2.2 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 9.394/96 Flashcards
Os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental e
as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio se constituem
como políticas públicas ______________, que possuem o objetivo de
regulamentar o âmbito ______________ da educação brasileira.
Assinale a alternativa que completa as lacunas de maneira correta:
a) regulatórias, administrativo.
b) instituintes, pedagógico.
c) instituintes, administrativo.
d) regulatórias, pedagógico.
e) distributivas, pedagógico.
d) regulatórias, pedagógico.
Sobre os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental
PCNs, é possível afirmar que:
I. Foram publicados em 1997 pelo Ministério da Educação.
II. Os Temas Transversais se apresentam como o grande diferencial dessas publicações.
III. Os PCNs surgem com o objetivo de assegurar formação básica comum, e de se apresentar como um referencial de qualidade para a educação no
Ensino Fundamental no Brasil.
IV. Os PCNs foram elaborados em um momento em que o sistema educacional brasileiro apresentava excelentes níveis de qualidade.
V. Nos PCNs não encontramos a presença de disciplinas que tradicionalmente constam no currículo escolar, como Língua Portuguesa e Matemática, por exemplo.
Está correto o contido em:
a) I, II e III.
b) I, II e IV.
c) I, III e IV.
d) I, III e V.
e) I, IV e V.
a) I, II e III.
As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio possuem três eixos norteadores. Assinale a alternativa que apresenta corretamente tais eixos.
a) Estética da sensibilidade, ética da identidade, e afetividade.
b) Estética da sensibilidade, ética da identidade e política da igualdade.
c) Ética da identidade, política da igualdade, e seletividade.
d) Afetividade, seletividade e estética da sensibilidade.
e) Política da igualdade, afetividade e obrigatoriedade.
b) Estética da sensibilidade, ética da identidade e política da igualdade.
Sobre a estética da sensibilidade, um dos três eixos norteadores das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (DCNs), é possível afirmar que:
a) Constitui-se no único eixo norteador das DCNs que retoma ospressupostos pedagógicos de John Dewey.
b) Busca estimular a curiosidade, o espírito inventivo e a curiosidade pelo inusitado.
c) Essa proposta já havia surgido com outras palavras e em outro nível de ensino nos anos 1950, representando, assim, um retrocesso no que diz
respeito à inovação pedagógica.
d) Constitui-se no único eixo norteador das DCNs que não está relacionado à formação profissional.
e) Essa proposta tem por princípio básico o reconhecimento dos direitos humanos e dos deveres e direitos da cidadania.
b) Busca estimular a curiosidade, o espírito inventivo e a curiosidade pelo inusitado.
(Fundunesp - Processo Seletivo para Orientador de Disciplina / 2012) Os temas transversais propõem uma nova organização dos conteúdos na estrutura do sistema educacional nacional atual, num caminho que busca transformar a educação escolar.
Sobre os temas transversais, é correto afirmar que:
a) delimitam diferentes campos de observação que podem permitir uma avaliação inicial inadequada quanto a elementos fundamentais no processo de ensino e aprendizagem.
b) são conteúdos que podem levar a novos conhecimentos, a propor e resolver problemas, proporcionando interrogações e respostas em relação
às finalidades para as quais esses conteúdos apontam.
c) devem ser integrados aos conteúdos curriculares. A teia resultante de ambos é o suporte que torna possível a construção de um projeto curricular e um programa de conteúdos coerentes e significativos.
d) servem para desenvolver uma série de atividades que, por sua vez, são fundamentais para o processo de ensino e aprendizagem. Devem ser trabalhados em separado das disciplinas curriculares, especificamente por meio de projetos.
e) quando são tomados como fios condutores dos trabalhos da aula, as disciplinas curriculares giram somente em torno deles e transformam-se em uma nova opção metodológica.
c) devem ser integrados aos conteúdos curriculares. A teia resultante de ambos é o suporte que torna possível a construção de um projeto curricular e um programa de conteúdos coerentes e significativos.
