21 - Mémoire autobiographique Flashcards
Qu’est-ce que la mémoire autobiographique?
La mémoire dédiée aux expériences spéciques de notre vie, qui peuvent inclure des éléments épisodiques et sémantiques.
La “bosse de la réminiscence” concerne quelle tranche d’âge?
Les souvenirs créés entre 10 et 30
Quels types de souvenirs sont favorisés par la bosse de la réminiscence?
[Période entre 10 et 30 ans]
- Les chansons
- Les événements généraux semblent plus importants
- Les livres sont plus mémorables
- les événements personnels
- Les individus avec Alzheimers se rappel mieux des souvenirs de cette époque
- Les gens entre 10 et 30 ans sont meilleurs aux quiz
Quelle est l’hypothèse de l’image personnelle (Rathbone et al. 2008)
[hypothèse tentant de justifier la bosse de réminiscence]
- Notre mémoire se rappelle particulièrement bien des événements liés à lorsque nous formions notre image de soi/identité personnelle.
- généralement entre adolescent et jeune adulte
- e.g., gradation/université/mariage/carrière/premier-né
Quelle est l’hypothèse du script de vie culturelle (Berntsen et al. 2004)
[hypothèse tentant d‘expliquer la bosse de réminiscence]
- Notre mémoire est meilleur pour les événements attendus selon notre culture.
- e.g., secondaire 5, premier amour, CÉGEP, mariage, enfant, droit de vote, etc.
- Il est plus facile de se rappeler des ces événements car ils cadrent dans le “script” de notre culture.
Quelle est l’hypothèse cognitive (Schrauf et al. 1998)
[hypothèse tentant d’expliquer la bosse de réminiscence]
- Les périodes de changement rapides suivies de stabilité causent un encodage et rétention plus forte des souvenirs
- encodage : nouveauté = moins d’interférence proactive
- Rétention : schémas formés = stables et utiles
- Si les changements rapides surviennent plus tard (e.g., immigrer à l’âge adulte), la bosse est déplacée et coincide avec la transition vers la stabilité (!)
Quelles sont les propriétés de l’oubli en MLT selon Sachs (1967)?
- La mémoire pour la signification du message est préservée jusqu’à un certain point
- La mémoire pour forme syntaxique du message disparaît tranquillement à mesure que le temps passe.
Quels étaits les buts de l’étude de Bartlett (1932) sur les souvenirs inventés/modifiés durant l’encodage et la récupération (interne)
- Déterminer si on possède une mémoire “mot-à-mot”
- Sinon, voir si la mémoire diffère du véritable récit/événement
Quels étaits les résultats de l’étude de Bartlett (1932) sur les souvenirs inventés/modifiés durant l’encodage et la récupération (interne)
[Pour une première reproduction]
-
Reproduction mot-à-mot du récit impossible pour tous les participants.
- mais la signification générale demeure
- Les types de changements :
- simplification d’évémenents
- omission/ajout de détails
- transformation de détails sous forme plus familière
Quels étaits les résultats de l’étude de Bartlett (1932) sur les souvenirs inventés/modifiés durant l’encodage et la récupération (interne)
[Pour une deuxième reproduction]
- Les (nouvelles) formes du plan/structures persistent dans le récit du participant… même si fausses
- certains deviennent stéréotypés et stables
- nouveaux détais reproduits s’ils sont généralement cohérent
- Lorsque l’interval du rappel est plus long :
- histoire plus courte, mais sens général stable
- les inventions sont plus fréquentes
- ceux-ci sont inventés s’ils concordent avec l’histoire générale stéréotypé
Quels étaits l’interprétation de l’étude de Bartlett (1932) sur les souvenirs inventés/modifiés durant l’encodage et la récupération (interne)
[Pour une deuxième reproduction]
- La MTL est (re)constructive et imprécise
- en réinterprétation constante pour concorder avec les connaissances personnelles.
- processus de reconsolidation
- incapacité à retrouver les sources des détails
Quel était le but de l’étude de Roediger & McDermott (1995) sur la mésattribution (créationd e faux souvenirs)?
[Creating falses memories: remembering words not presented in the list]
Déterminer le niveau de faux rappel et reconnaissance avec un paradigme d’apprentissage de liste.
Quels étaient les résultats de la tâche de rappel libre dans l’étude de Roediger & McDermott (1995) sur la mésattribution (créationd e faux souvenirs)?
[Creating falses memories: remembering words not presented in the list]
Les participants on rapporté les mots critiques jamais présentés aussi souvent que les mots de la liste les moins rapportés.
Quels étaient les résultats de la tâche de reconnaissance dans l’étude de Roediger & McDermott (1995) sur la mésattribution (créationd e faux souvenirs)?
[Creating falses memories: remembering words not presented in the list]
- Les participants reconnaissent les mots de la liste originale et…
- rejettent les mots qui n’ont pas été étudiés (leurres) et sont peu ou non reliés.
- Les participants sont très inexacts pour reconnaître les mots critiques comme nouveaux.
Quels sont les conclusions de l’étude de Roediger & McDermott (1995) sur la mésattribution (créationd e faux souvenirs)?
[Creating falses memories: remembering words not presented in the list]
- On peut produire de faux souvenirs en associant du nouveau matériel avec du matériel appris et sémantiquement relié.
- Les _faux souvenir_s sont rappelés avec un haut niveau de confiance
- Plusieurs mésattributions
- i.e., assigner la mémoire du mot à la présentation de la liste
Quel était le but de l’étude de Bransford & Johnson (1973) sur les biais/interférences influençant la mémoire
[Considerations of some problems of comprehension]
Déterminer l’influence des inférences sur la mémoire de reconnaissance.
Quels étaient les résultats/interprétation de l’étude de Bransford & Johnson (1973) sur les biais/interférences influençant la mémoire
[Considerations of some problems of comprehension]
- Les participants de la condition expérimentale ont inféré des détails supplémentaires dans l’histoire originale.
- Les connaissances influencen/déforment donc la mémoire épisodique rétroactivement (biais).
Quel était le but de l’étude de Loftus, Burns & Miller (1978) sur la modification (externe) de certains souvenirs; i.e., la suggestibilité?
[Semantic integration of verbal information into a visual memory]
Vérifier comment l’information introduite après un événement influence le souvenir du témoin pour cet événement.
Quel était le rationnel de l’étude de Loftus, Burns & Miller (1978) sur la modification (externe) de certains souvenirs; i.e., la suggestibilité?
[Semantic integration of verbal information into a visual memory]
- La tendance à mettre en commun différentes expériences pour former de nouveaux concepts/idées.
- Après avoir été témoin d’un événement, on peut être exposé à de l’information influençant le souvenir de l’événement.
Quelles étaients les prédictions et les résulats de l’étude de Loftus, Burns & Miller (1978) sur la modification (externe) de certains souvenirs; i.e., la suggestibilité?
[expérience 2 des diapos d’une voiture avec le panneau de stop]
[Semantic integration of verbal information into a visual memory]
- Prédictions
- Quand les participants sont exposés à l’information trompeuse post-événement, l’information sera intégrée dans la représentation mnésique de l’événement, causant une reconstruction ou altération de la variable info enregistrée en mémoire.
- Résultats
- Les informations conséquentes (compatibles) avec le panneau présenté dans la diapo originale ont été plus souvent exactes (75%) que les informations inconséquentes (41%)
Quel était le but de l’étude de Loftus, Burns & Miller (1978) sur la modification (externe) de certains souvenirs; i.e., la suggestibilité?
[expérience 3]
[Semantic integration of verbal information into a visual memory]
Déterminer si l’information produite suite à un événement a un impact différent selon qu’elle est introduite immédiatement après l’événement vs juste avant le test final.
Quels étaient les résultats de l’étude de Loftus, Burns & Miller (1978) sur la modification (externe) de certains souvenirs; i.e., la suggestibilité?
[expérience 3 : questionnaires immédiats]
[Semantic integration of verbal information into a visual memory]
- Une intervalle de rétention plus long entraine une baisse de performance
- L’information trompeuse est nuisible
- i.e., la mémoire est sujette aux suggestions
- L’information trompeuse perd de l’influence avec le temps
Quels étaient les résultats de l’étude de Loftus, Burns & Miller (1978) sur la modification (externe) de certains souvenirs; i.e., la suggestibilité?
[expérience 3 : questionnaires avec délai]
[Semantic integration of verbal information into a visual memory]
- L’information trompeuse est nuisible
- i.e., la mémoire est sujette à la suggestion
- L’information trompeuse a plus d’influence (que lorsque le questionnaire était immédiat).
Quels étaient les interprétations de l’étude de Loftus, Burns & Miller (1978) sur la modification (externe) de certains souvenirs; i.e., la suggestibilité?
[expérience 3]
[Semantic integration of verbal information into a visual memory]
- On peut modifier les souvenirs en utilisant de l’information trompeuse post-événement.
- Si l’information trompeuse est présentée tout de suite après l’événement :
- elle perd graduellement son influence négative à mesure que s’allonge l’intervalle de rétention.
- Si l’information trompeuse est présentée tout de suite avant le test de reconnaissance :
- grande influence négative à mesure que l’événement original est plus “éloignée”
Quels sont les sept (7) péchés de la mémoire de Schacter (2001)?
-
Éphémère
- accessibilité décroissante
-
Distraction
- manque d’attention
-
Blocage
- inaccessibilité temporaire de l’info
-
Persistance
- souvenirs non-voulus (e.g., post-trauma)
-
Biais
- distorsions rétrospectives
-
Mésattribution
- sources incorrectes
-
Suggestibilité
- influence par info trompeuse
