12/13 - Mémoire à court terme

Question 1

[V/F] Selon le modèle d’Atkinson & Shiffrin (1968) la mémoire à court terme est considérée comme un système qui sert à toute cognition.

Answer 1

Vrai.

Selon ce modèle, la mémoire servirait à :

• la compréhension du langage
• la prise de décisions
• la résolution de problèmes, etc.

Question 2

[V/F] Selon le modèle d’Atkinson & Shiffrin (1968) la mémoire à court terme équivaut aux processus conscient.

Answer 2

Vrai.

Selon ce modèle, les pensées et faits accessibles à la conscience sont ceux contenus dans la MCT.

Question 3

Selon le modèle d’Atkinson & Shiffrin (1968) la mémoire à court terme est composé de deux éléments principaux. Lesquels?

Answer 3

• Une structure de stockage (à capacité limité)
• Un processus de contrôle (e.g., répétition subvocale)

Question 4

[V/F] Selon le modèle d’Atkinson & Shiffrin(1968) la mémoire à court terme contient des sous systèmes.

Answer 4

Faux.

Seulement deux processus principaux :

• une structure de stockage
• un processus de contrôle (répétition subvocale).

Question 5

Quelles sont les caractéristiques de la structure de stockage du modèle de la MCT d’Atkinson & Shiffrin

Answer 5

• Une capacité limité (7+/-2 chunks)
• Une courte durée (15-30 secondes)
• Oubli dû uniquement à la dégradation (decay)
• Code uniquement auditif-verbal-linguistique (AVL)

Question 6

Quelles sont les caractéristiques de la répétition subvocale du modèle de la MCT d’Atkinson & Shiffrin

Answer 6

La répétition subvocale permet de maintenir l’information en MCT.

La répétition subvocale du contenu de la MCT permet de transférer l’information en MLT.

Question 7

[V/F] Selon les résultats de la tâche d’empan mnésique, il semble possible de manipuler jusqu’à 7 +/- 2 chiffres ou lettres à la fois.

Answer 7

Vrai.

Question 8

[V/F] Selon les résultats de la tâche d’empan mnésique, il semble plus difficile de rapporter des mots étant sémantiquement joints.

Answer 8

Faux.

Il est plus facile de rapporter des mots sémantiquement joints car il y a exploitation du concept de “chunk”.

Question 9

[V/F] un chunk est une unité fixe d’information.

Answer 9

Faux.

Un chunk peut varier selon la connaissance préable. Un chunk peut être réorganisé.

Question 10

Qu’est-ce?

De petites unités combinés pour créer de plus grandes unités significatives.

Answer 10

Des “chunks”

e.g., mots → expression →phrase → paragraphe → histoire …

Question 11

Quels sont les résultats de l’étude de de Groot (1965) sur la mémoire pour des configurations de pièces aux échecs?

Answer 11

Les maîtres semblent avoit une mémoire à court terme exceptionnellement plus grande que les novices, laissant croire qu’il est possible d’augmenter la capaciter de la MCT avec la pratique.

Question 12

Quels sont les résultats de l’étude de de Chase & Simon (1973) sur la mémoire pour des configurations de pièces aux échecs?

Answer 12

Lors de vraies positions : les maîtres ont un plus grand empan mnésique.

Lors de positions aléatoires : les maîtres perdent leur avantage et obtiennent le même score que les débutants.

Question 13

Quels sont les interprétations de l’étude de de Chase & Simon (1973) sur la mémoire pour des configurations de pièces aux échecs?

Answer 13

Les maîtres d’échec n’ont PAS un empan mnésique en MCT plus élevé que la moyenne.

Pour se rappeler de la position de 25 pièces, ceux-ci doivent également réaliser environ 7+/-2 chunks en mémoire (7 x 3.5 = 25)

Question 14

Quels sont les résultats de l’étude de Peterson & Peterson (1959) sur la capacité de rappel après une courte période?

Answer 14

Après une intervale de 3 secondes, l’exactitude des réponses est de 50%

Après une intervale de 18 secondes, l’exactitude des réponse est de moins de 10%

Question 15

Quels sont les conclusions de l’étude de Peterson & Peterson (1959) sur la capacité de rappel après une courte période?

Answer 15

La répétition subvocale est nécessaire à la mémoire à court terme, et celle-ci à une durée d’environ 15-20 secondes.

Question 16

Quels sont les deux grandes hypothèses de processus d’oubli?

Answer 16

• dégradation (estompage)
• Interférence

Question 17

Qu’est-ce que l’hypothèse de la dégradation?

Quelle est la variable critique? [Processus d’oubli]

Answer 17

L’information est spontanément perdue au cours du temps, même en l’absence d’interférence de la part d’autres stimuli.

Variable critique : temps écoulé entre apprentissage et rappel.

Question 18

Qu’est-ce que l’hypothèse de l’interférence?

Quels sont les (2) types d’interférence?

Quelle est la variable critique? [Processus d’oubli]

Answer 18

Un mécanisme d’oubli pour la mémoire à long terme (Postman, 1961).

Interférence rétroactive et proactive

Variable critique : Le nombre de stimuli qui peuvent interférer

La similarité des stimuli pouvant interférer et le contenu à rappeler

Question 19

Que suggère l’hypothèse de l’interférence rétroactive?

Answer 19

Les expériences récentes viennent influencer notre mémoire pour une expérience passée.

Question 20

Que suggère l’hypothèse de l’interférence proactive?

Answer 20

Les expériences passées viennent influencer notre mémoire pour une expérience récente.

Question 21

Est-ce que Paterson & Paterson supportent ou rejettent les hypothèses d’interférence proactive et rétroactive?

Answer 21

Rejettent.

Pas d’interférence rétroactive car leur étude ne démontra pas de similarité entre les chiffres et les lettres.

Pas d’interférence proactive car leur étude n’a pas fait l’observation d’une détérioration de la performance avec la pratique (au contraire, il y avait généralement une augmentation).

Question 22

Quelles sont les conclusions d’Atkinson et Shiffrin au sujet de l’interférence?

Answer 22

L’oubli en MLT est causée par l’interférence.

L’oubli en MCT n’est PAS causé par l’interférence (mais plutôt par dégradation de la trace).

Question 23

Quelles sont les conclusions de l’étude de Keppel & Underwood (1962) sur l’interférence proactive?

Answer 23

Il n’y aurait pas de preuves supportant différents types d’oubli dans deux systèmes de mémoire indépendants.

L’oubli par interférence proactive serait valide en MCT et en MLT.

Question 24

Quelles sont les résultats de Waugh & Normand (1965) sur l’interférence rétroactive?

Answer 24

L’augmentation du nombre d’items intergérents entraîne une baisse dramatique de la performance.

À partir de 10 items = impossible de réussir la tâche.

Question 25

Quelles sont les conclusions de Waugh & Normand (1965) sur l’interférence rétroactive?

Answer 25

Comme l’ajout d’items interférents entraine une baisse dramatique de la performance, il n’est donc pas vrai que l’oubli puisse être uniquement dû à la dégradation.

Question 26

Quelles sont les conclusions de l’étude de Conrad (1964) sur la confusion acoustique?

Answer 26

Les entrées visuelles doivent nécessairement être traduites en un code de type AVL dans la MCT.

Question 27

Quelles sont les conclusions de l’étude de Zhang & Simon (1985) sur la capacité de la MCT (avec mots chinois)

Answer 27

Comme les particants peuvent reproduire non seulement une suite de 6.4 caractères mais également 2.7 radixaux, le codage ne serait finalement pas uniquement AVL.

Le codage visuel serait aussi utilisé en MCT.

Question 28

Quelles sont les conclusions de l’étude de Wickens, Dalezman & Eggemeier (1976) sur l’interférence proactive.

Answer 28

Réduire la similarité des catégories d’items du test permet également de réduire l’effet de l’interférence proactive.

Un codage sémantique est donc utilisé en MCT (i.e., un traitement du sens)

Question 29

Quels sont les (3) types de codes traités en mémoire à court terme?

Answer 29

• Code acoustique (ou articulatoire)
• Code visuel (ou visuospatial)
• Code sémantique

Question 30

Sur quoi se base le codage acoustique (ou articulatoire)?

Answer 30

Sur la sonorité ou la prononciation d’un item.

Question 31

Quelle étude appuie la théorie du codage acoustique (ou articulatoire)?

Answer 31

Conrad (1964) et la confusion acoustique.

Question 32

Sur quoi se base le codage visuel (ou visuospatial)?

Answer 32

Sur l’apparence physique et/ou l’emplacement d’un item.

Question 33

Quelle étude appuie la théorie du codage visuel (ou visuospatial)?

Answer 33

Zhang & Simon (1985) et la reproduction de caractères chinois sans sonorité associée.

Question 34

Sur quoi se base le codage sémantique?

Answer 34

Sur le sens d’un item.

Question 35

Quelle étude appuie la théorie du codage sémantique?

Answer 35

Wickens et al (1976) et le relâchement de l’interférence proactive basé sur le sens.

Question 36

[V/F] L’oubli est uniquement dû à la dégradation/estompage.

Answer 36

Faux.

L’interférence est également une source d’oubli.

Question 37

[V/F] La MCT code uniquement des information de type auditif-verbal-linguistique (AVL).

Answer 37

Faux.

Il y a également du codage visuel et du codage sémantique.

Question 38

Quelles sont les conclusion de l’étude de Deese (1957) sur les tâches de rappel libre?

Answer 38

Effet de récence : les derniers items de la liste sont encore activés en MCT au moment du rappel.

Effet de primauté : les premiers items de la liste sont encore activés en MCT au moment du rappel.

Question 39

Quelles sont les (2) manières utilisées par Deese (1957) pour faire disparaître l’effet de récence chez les participants?

Answer 39

• Demander aux participants de faire du calcul mental avant le rappel.
• Demander aux participants de rapporter les items dans l’ordre.

Question 40

Selon Atkinson et Shiffrin, qu’est-ce que facilite le transfert de l’information de la MCT à la MLT?

Answer 40

Une information répétée assez souvent/longtemps en MCT sera transférée en MLT.

Plus de répétition = traces solides en MLT.

Question 41

Quelle étude vient supporter la théorie de la répétition d’Atkinson et Shiffrin?

Answer 41

Rundus (1971)

Question 42

Que révèle l’étude de Tulving (1966) au sujet de la répétition et de la mémoire? [Corroborée par Tulving (1962)]

Answer 42

La simple répétition (i.e., le “temps passé” en MCT) n’améliore par la mémoire et n’est pas le facteur crucial de l’apprentisage à long terme.

Le facteur clé serait plutôt le “chunking” (i.e., l’organisation subjective d’unités significatives)

Question 43

Quelles sont les conclusions de Mandler & Paterson au sujet des techniques de répétition?

[répétition de maintien (chunks déjà existant) vs répétition d’élaboration]

Answer 43

Le groupe expérimental devant utiliser des chunks existant (répétition de maintien) voit sa performance décroire avec l’ajout de mots à la liste comme les participants doivent réorganiser leurs connaissances.

Question 44

[V/F] La répétition subvocale du contenu de la MCT permet à elle seule de transférer l’information en MLT.

Answer 44

Faux.

Question 45

Selon le modèle de la mémoire de travail de Baddeley (2000) quels sont les trois “systèmes esclaves” du exécutif central?

Answer 45

• Tablette visuospatiale
• Tampon épisodoqie
• Boucle phonologique

Question 46

Quelles sont les fonctions de l’exécutif central du modèle de la mémoire de travail de Baddeley (2000)?

Answer 46

Système à capacité limitée qui relie les systèmes esclaves et la MLT.

Responsable :

• des plans
• de la division de l’attention
• des stratégies de sélection.

Question 47

Quelles sont les fonctions de la tablette visuospatiale du modèle de la mémoire de travail de Baddeley (2000)?

Answer 47

Système esclave qui enregistre et manipule l’information visuelle et spatiale.

Question 48

Quelles sont les fonctions du tampon épisodique du modèle de la mémoire de travail de Baddeley (2000)?

Answer 48

Système esclave qui encode, intègre et récupère l’information sous forme consciente.

Question 49

Quelles sont les fonctions de la boucle phonologique du modèle de la mémoire de travail de Baddeley

Answer 49

Système esclave qui enregistre et manipule l’information auditive.