10 - Leistungsmotiv und Training

Question 1

Zwischen welchen drei Motiven wird grundlegend unterschieden?

Answer 1

[1] Leistung
[2] Sozialer Anschluss
[3] Macht

Question 2

Wie kann man Motive messen?

Answer 2

[1] Thematischer Apperzeptionstest (TAT)

• Präsentation eines mehrdeutigen Bildes, das unterschiedliche Motive enthält
• Proband_in soll Motive rausarbeiten und erklären

[2] Multi-Motiv-Gitter (MMG)

• Vorgehen ist gleich dem TAT
• Proband_in soll Motive auf einem Fragebogen ankreuzen (weniger aufwendig als TAT)

Question 3

Wie interagieren das Leistungsmotiv & Emotionen miteinander?

Answer 3

• Personen unterscheiden sich darin, welche selbstbewertende Emotion sie vor allem antizipieren

[1] Antizipierte & Erlebte Emotionen:
- „thrill of acomplishment“ – sich freuen, dass man etwas geschafft hat

[2] Selbstbewertende Emotionen:

• Zufriedenheit/Stolz bei Erfolg
• Niedergeschlagenheit/Beschämung bei Misserfolg

Question 4

Was sagt eine Studie von Atkinson & Litwin (1960) über „selbstbewertende Emotionen“ aus?

Answer 4

Methode:

• Proband_innen werden über ein TAT in „Erfolgs-suchend“ und „Misserfolg-vermeidend“ eingeteilt
• spielen anschließend ein Ring-Wurf-Spiel, die Wurfposition darf frei gewählt werden

Beobachtung:

• Einteilung sagt teilweise voraus, wie sich die Proband_innen positionieren
• „Erfolgs-suchend“ = mittlerer Abstand
• „Misserfolg-vermeidend“ = extrem niedriger oder hoher Abstand

Question 5

Wie kann nach Krug & Hanel (1976) das Leistungsmotiv in Schüler_innen erhöht werden?

Answer 5

Methode:
- „Misserfolg-vermeidendende“ Schüler_innen der 4ten Klasse nehmen an außerschulischen Trainingssitzungen teil
- Inhalt der Sitzungen:
[1] Vermittlung realistischer Zielsetzungen
[2] Angemessene Ursachenzuschreibung
[3] Selbstlob

Beobachtungen:

• erlernte Techniken erhöhen das Leistungsmotiv
• fachspezifische Schulleistungen bleiben gleich