생지상, 교육심리

Question 1

주요비행이론 이름 6가지

Answer 1

1. 차별접촉이론
2. 아노미이론
3. 하위문화이론
4. 사회통제이론
5. 낙인이론
6. 중화이론

Question 2

생지상: 아노미 이론의 두가지 분류 기준과 하위유형

Answer 2

문화적 목표, 제도화된 수단

둘다 o: 동조형
제도화된 수단만 o: 의례형
문화적 목표만o: 혁신형
둘다x: 도피형
새로운 목표와 새로운 수단 추구: 반역형

혁신형, 도피형은 일탈적이며 비행과 관계가 깊고
반역형은 일탈적이나 비행과 관련은 x

Question 3

생지상: 사회통제이론의 비행 통제기제의 명칭과 4가지 요소

Answer 3

사회적 유대

• 애착: 의미있는 타인과의 유대적 관계
• 전념: 사회적 보상이 높은 목표 설정, 끈기있게 관여
• 참여: 관례적 활동에 투입하는 시간
• 신념: 사회적 규범과 가치의 내면화 정도

Question 4

중화이론에서 자신의 비행을 정당화하기 위해 사용하는 것의 이름과 하위 요소

Answer 4

중화기술

• 책임부인: 외적 요인으로 인한 것
• 상해부인: 자신의 행위로 인해 상해입은사람 없다.
• 피해자부인: 피해자가 자초

Question 5

생지상: 낙인이론의 개념과 낙인과정 3단계

Answer 5

특정인이 비행자로 낙인찍히는 과정

:모색, 명료화, 공고화

Question 6

인간은 환경과 경험들에 애해 과거에 이미 결정, 형성되어있는 자신의 행동양식을 이해할 수 있으며, 상담의 궁극적 목적으로 자율성 성취를 말하는 이론의 이름

Answer 6

상호교류분석이론

Question 7

생지상: 해결중심상담의 개념과 상담기법 4가지

Answer 7

C 자원 활용, 문제 해결에 관심

1. 기적질문: 해결된 상황 상상. 문제 해결의 영역 관심.
2. 예외질문: 해결방안 찾기 위해.
3. 대처질문: 어려운 상황 대응 확인, 문제해결위한 긍정적 요소 확인
4. 척도질문: 문제 상황, 주관적 느낀 정도 확인

Question 8

인지발달:피아제의 인지발달단계와 각 단계의 특징

Answer 8

1. 감각운동기: 대상영속성
2. 전조작기: 자기중심성, 상징적 사고
3. 구체적조작기: 구체적 대상에 논리적 사고, 서열화, 보존개념 발달, 가역성 개념 획득
4. 형식적 조작기: 조합적 사고, 가설연역적 사고, 반성적 추상화, 추상적 사고

Question 9

인지발달: 피아제의 인지발달기제와 주요 개념 설명(도식, 조직화, 평형화, 동화와 조절, 불평형)

Answer 9

1. 도식: 세상 이해 틀. 경험 구성,수정
2. 조직화: 경험*지식을 체계적 통합하려는 경향
3. 적응: 새로운 경험, 기존 도식이 적절✖️, 경험 조정* 도식 수정
4. 동화: 도식의 양적 확장.
5. 조절: 도식의 질적 변화. 기존 도식변화> 평형화
6. 불평형: 새로운 정보*기존 인지도식 간 균형 깨짐

Question 10

인지발달: 피아제와 비고츠키- 교사 역할

Answer 10

피아제: 인지적 불평형을 유발할 수 있는 새로운 경험 제공.

비고츠키

1. 근접발달영역 파악, 그 범위 내에서 조언*조력
2. 현재 발달수준을 넘어서는 과제 부여
3. 학생 간 협동 학습 활용

Question 11

브론펜브레너- 생물생태학적 발달이론의 채계 다섯가지

Answer 11

1. 미시체계: 아동이 직접 상호작용o,
2. 중간체계: 미시체계 간 상호작용
3. 외체계: 개인과 직접 상호작용하지는 않지만, 미시체계와 중간체계 모두에 영향을 줌
4. 거시체계: 개인이 속하여 자란 문화
5. 시간체계

Question 12

성격발달: 에릭슨, 교사의 역할

Answer 12

1. 초등
   - 유능감 향상 위해 도전*경험과 지지, 피드백 제공
2. 중등 이상
   - 사춘기 불확실성 공감
   - 동시에 허용가능란 행동의 범위 한계 확실히 규정
   - 확고하고 애정어린 교사

Question 13

성격발달: 에릭슨 발달단계

Answer 13

1. 기본적 신뢰 대 불신: 일관성있게 보호
2. 자율성 대 수치심: 자발적 행동 칭찬
3. 주도성 대 죄책감: 아동의 질문에 충실히 응대
4. 근면성 대 열등감: 도전감 심어주고, 근면성 발달조력
5. 자아정체감 대 역할 혼미

Question 14

사회성: 구성요소 두가지(일반)

Answer 14

1. 관점수용: 상대방 생각, 감정 이해

2. 사회적 문제해결력: 모두에게 유익한 방향으로 문제 해결

Question 15

사회성- 셸만의 사회적 조망수용능력 세가지와 발달단계 (자주자상한사람)

Answer 15

요소: 감정이입, 동정심, 문제해결력

1. 자기중심적 관점수용
2. 주관적 조망수용
3. 자기반성적 조망수용
4. 상호적 조망수용
5. 사회적 조망수용

Question 16

지능: 카텔의 두가지 지능

Answer 16

1. 유동성 지능

2. 결정성 지능

Question 17

지능: 스턴버그의 세가지 요소

Answer 17

1. 성분석 요소(분석적 사고)
   - 지식 획득 요소: 새로운 지식 학습
   - 수행요소: 메타요소 영향, 실제수행
   - 메타요소: 지적행동 관리, 조직
2. 경험적 요소(창의적 사고)
   - 선택적 부호화: 적절하고 중요한 것에 주의
   - 선택적 결합: 관련없는 것 연결지어 새로운 것
   - 선택적 비교: 기존의 것 새로운 각도로 봄
3. 맥락적 요소(실제적 사고)
   - 환경 선택 능력
   - 환경 적응 능력
   - 환경 변화 능력

Question 18

지능: 가드너의 다중지능이론 특징, 의의

Answer 18

특징

• 지능은 상호 독립적이면서 연계적
• 지능은 개발 가능
• 모든 인간은 8개의 지능, 구성형태는 다양

교육적 의의

• 학교교육: 개인의 장점 극대화하는 맞춤형 교육실시
• 학교수업과 평가: 학생의 강점지능 활용, 약점지능 보완
• 교과운영: 통합적 교과 운영
• 교사역할: 여러 지능의 계발이 가능한 창의적 수업 구성, 다양한 교육과정의 연계자 역할

Question 19

지능: 가드너 지능의 종류

[언어의 논리, 음악의 신, 공자]

Answer 19

1. 언어적
2. 논리-수학적
3. 음악적
4. 공간
5. 신체운동적
6. 자연
7. 개인 내
8. 대인관계

Question 20

성격발달: 마르샤의 정체감이론 - 위기와 수행의 개념

Answer 20

위기: 자신의 가치관에 재평가 기간

수행: 계획, 가치, 신념 등에 대해 능동적 의사결정을 내린 상태

Question 21

도덕성: 콜버그 도덕성 발달 단계

처벌시 타법이 사람 보내겟다

Answer 21

1. 처벌과 복종지향: 벌받지 않으려고
2. 시장교환 단계: 자신에게 이득 되는것
3. 타인과의 조화 단계: 착한 소년, 소녀가 되려는 것
4. 법과 질서단계 : 의무적으로 꼭 지켜야.
5. 사회적 계약 단계: 규칙은 상호 합의. 수정가능
6. 보편적 원리 단계

Question 22

피아제의 도덕성 발달단계

Answer 22

1. 자율적 도덕성: 규칙은 수정불가, 상황이나 의도보다 행위의 결과 중시

2. 타율적 도덕성: 규칙은 수정가능. 상황과 의도고려

Question 23

지능검사 해석 시 유의할점

Answer 23

1. 아이큐 점수를 하나의 지적기능 지표로 생각하라
2. 과잉해석은 피하라
3. 이이큐 점수를 근거로 아이를 저능아, 천재아로 낙인x
4. 아이큐 점수를 점수띠로 생각하라.

Question 24

창의성: 개념과 길포드의 창의성 구성요인

Answer 24

창의성: 새로우면서도 적절한 것을 생성해낼 수 있는 능력

• 유창성: 속도와 관련.
• 융통성: 질의 다양성.
• 독창성: 사고의 결과, 반응의 색다름
• 정교성
• 조직성
• 지각의 개방성

Question 25

창의성: 왈라스의 창의적 사고 단계

Answer 25

1. 준비단계: 주어진 문제 다각도 검토
2. 배양단계: 문제에서 벗어나, 문제에 대해 무의식적으로 검토
3. 발현단계: 아하하는 통찰력과 유레카 경험
4. 검증단계: 발견된 해결책을 객관적 검증, 조합

Question 26

창의성: 계발 기법5가지

Answer 26

1. 브레인 스토밍
   : 비판금지, 양산, 자유분방, 결합과 개선
2. 시네틱스 교수법
   : 무의식의 의식화, 관련없어 보이는 것을 비유로 연결

3. 체크리스트법(오즈번)
\: IDEAL법
(1)일반적 전략: 일반인, 가능한 모든 경우의 수 다 함
   어림법, 시행착오법
(2)영역특수적 전략: 특정 내용의 영역에만 적절한 사고전략, 전문가

4. scamper 기법
5. PMI 기법과 여섯가지 사고모자기법

Question 27

정보를 처리하는 개인의 전형적인 습관이나 양식, 개인이 사물을 지각하고 인지하는 독특한 방식

Answer 27

인지양식

Question 28

인지양식: 장독립형/ 장의존형 검사방법, 학습자 특징, 교수방법

Answer 28

잠입도형검사

장독립 학습자 특징
-구조를 스스로 창출
-비구조화된 자료학습 가능
-학문중심 교육과정에 적합
➰스스로 문제 해결할 수 있는 학습: 토론법

장의존 학습자 특징
-기존 구조 수용
-구조화된 자료학습 선호
-인간중심 교육과정에 적합
➰교사중심 설명적 수업 적합: 강의법

Question 29

인지양식: 카건의 속응형, 숙고형 개념, 학생을 위한 교수법

Answer 29

숙고형
-문제해결과정, 신중한 생각, 실수적지만 시간 오래 걸릴수 O
➰어려운 문제 건너뛰기

속응형
-문제해결과정, 신중한 생각x, 실수 많음
➰인지적 자기교수, 훑어보기 전략

Question 30

학습이론: 고전적 조건형성 이론 통한 부적응 소거 [홍체혐오,역하다, 소거]

Answer 30

1. 소거: 무조건자극✖️, 조건자극만
2. 역조건 형성: 무조건자극에 새로운 자극을 더 강하게 연합➡️이전 반응제거, 새로운 조건화
3. 홍수법: 조건 자극에 장기간 노출
4. 체계적 둔감법: 역조건 형성 이용, 자극에 점진노출
5. 혐오치료

Question 31

학습이론: 조작적 조건형성을 통한 행동수정기법

Answer 31

1. 바람직한 행동 증가
   - 프리맥의 원리
   - 토큰 강화: 상징적 강화
   - 행동조성
   - 응용행동분석
2. 문제행동교정
   - 타임아웃
   - 상반행동강화
   - 심적 포만
   - 반응대가
   - 소거: 문제행동에 주어지던 강화제거

Question 32

사회인지학습: 모델링의 종류

Answer 32

1. 실제적 모델링
2. 상징적 모델링
3. 종합적 모델링: 여기 저기서 본 것을 결합시키는 것

Question 33

사회인지학습: 관찰학습과정

Answer 33

1. 주의집즁
2. 파지
3. 재생산
4. 동기화

Question 34

인지주의: 정보처리이론- 작업기억의 부호화의 개념과 예 (정조심)

Answer 34

부호화: 새로운 정보를 유의미하게 기억하기 위해 장기기억에 저장된 정보와 관련짓는 인지전략

• 정교화: 예시, 사례제시
• 조직화: 별개의 정보들에 질서부여, 군집화 (도표)
• 심상화: 정보를 시각적형태로 저장

Question 35

인지주의: 정보처리이론- 인지과정 다섯단계

Answer 35

1. 주의집중: 자극에 의식적 집중
2. 지각
3. 시연: 반복을 통한 기억유지
4. 부호화
5. 인출: 정보를 의식수준으로 떠올리기

Question 36

인지주의: 정보처리이론- 인출과 관련된 개념

Answer 36

1. 인출단서: 인출단서가 없으면 장기기억 정보에 접근할 수 없다. 정보에 접근하는데 도움이 되는 실마리
2. 부호화 특수성: 부호화할때와 인출조건이 일치할수록 인출이 촉진됨
3. 상태의존학습

Question 37

인지주의: 메타인지의 개념과 하위요소(계점조평)

Answer 37

:자신의 인지과정에 대한 자각 * 통제

1. 계획
2. 점검
3. 조절
4. 평가

Question 38

동기: 기대가치이론- 하위요소

Answer 38

1. 성공에 대한 기대
   - 과제난이도 인식
   - 자기도식
2. 과제가치
   - 내재적 흥미
   - 중요성
   - 효용가치
   - 비용

Question 39

동기: 목표지향성이론: 숙달목표와 수행목표의 개념

Answer 39

숙달목표: 과제 그 자체에 대한 관심과 이해증진에 초점을 둔 목표

수행목표: 다른 사람과 비교한 역량에 초점을 둔 목표

• 수행접근목표: 유능하게 보이는 것에 관심
• 수행회피목표: 무능력하게 보이는 것 피함

Question 40

학습의 전이이론 - 전이의 개념과 네가지입장

Answer 40

전이: 이전의 학습이 새로운 학습이나 문제해결에 영향을 미치는 것

• 형식도야설: 능력심리학에 기초
• 동일요소설: 동일요소를 포함하여야 전이가 일어남
• 일반화설: 일반화할 수 있는 법칙, 원리 학습
• 형태이조설: 두 학습장면의 역학관계를 능동적 파악

Question 41

동기: 외재적 보상이 내재적 동기를 감소시킨다고 보는 것과 외재적 보상이 내재적 동기를 증가시킬수 있다고 보는 입장

Answer 41

1. 과잉정당화 가설: 보상이 통제로 인식될 때, 외재적 보상이 내재동기 감소시킴

2. 인지평가이론: 수행이나 향상적 정보특성을 가진 보상은 내재동기를 증가시킴

Question 42

동기: 내재적 동기와 외재적 동기의 개념

Answer 42

1. 내재적 동기
   :활동 그 자체를 위해 참여
2. 외재동기
   :최종목표를 얻기 위한 수단으로 참여

Question 43

도덕성- 도덕적 발달이론(콜버그)의 교육적 적용방안

Answer 43

+1 단계 전략: 인지적 갈등을 자극. 한 단계 높은 단계에 있는 학생들과 논쟁

정의의 공동체: 학교가 정의의 원리에 의해 운영되는 공동체 경험응 제공

Question 44

학습이론- 조작적 조건형성의 기법

Answer 44

-행동증가 기법
응용행동분석, 토큰강화, 프리맥의 원리, 행동조성

-행동감소 기법
소거, 타임아웃, 차별강화, 상반행동강화

Question 45

학습이론: 고전적 조건형성의 기법

Answer 45

-소거, 역조건형성, 홍수법, 체계적 듄감법, 혐오치료

Question 46

비행이론- 하위문화이론의 개념

Answer 46

• 주류문화 집단에 대비되는 하위문화

- 부적응, 좌절, 손상된 자존심을 공유하는 하류계층 청소년이 주류문화와 반대되는 가치를 추구하는 것

Question 47

정서지능: 정서지능의 개념, 골맨의 다섯가지

[사자가 자자 감정이입]

Answer 47

의미:자,타 감정 정확히 지각, 인식, 표현

사회적 기술
자기동기화
자기조절
자기인식
감정이입

Question 47

지능: 스턴버그- 지능의 3가지 요소, 하위내용, 교육적적용(**사고)

Answer 47

✔️요소

1. 분석적 요소
   - 지식획득요소
   - 수행요소
   - 맥락요소
2. 경험적 요소
   - 선택적 부호화, 선택적 비교, 선택적 결합
3. 맥락적 요소
   - 환경 선택, 환경 적응, 환경 변형

✔️교육적적용
-분석적 사고, 창의적 사고, 실제적 사고

Question 48

창의성: 브레인스토밍의 기본원리 [비자합산]

Answer 48

비판금지
자유로운 분위기
결합
양산

Question 49

창의력: SCAMPER

[대결적수다. 제거하고 재배열하자]

Answer 49

대체
결합
적용
수정
다르게 활용

제거
재배열

Question 50

인지양식: 콜브의 두가지 기준과 4가지 학습유형 [분융수적]

Answer 50

• 정보지각방식: 구체적 경험, 추상적 개념화
• 정보처리방식: 반성적 경험, 활동적 실험

분산자/융합자/ 수렴자/ 적응자

Question 51

인지주의: 정보처리이론- 인지과정

Answer 51

1. 감각기억
   - 주의집중
   - 지각: 자극에 의미부여
2. 작업기억
   - 시연: 작동기억 속 정보파지
   - 부호화(정조심): 장기적 파지전략. 장기기억 속 정보와 관련지음
3. 장기기억
   - 인출(부호화 특수성, 상태의존학습)(인출단서)

Question 52

동기: 외재적 보상이 통제or 정보적 성격으로 인식될 때, 내재적 동기의 변화와 이를 설명하는 이론

Answer 52

1. 통제성격: 내재동기 감소, 과잉정당화 이론

2. 정보성격: 내재동기 증가, 인지평가이론

Question 53

동기: 드웩의 지능에 대한 암묵이론

Answer 53

• 증가이론(성장-마음자세): 노력을 통해 증진가능, 노력귀인, 동기와 학습 증가, 도전감있는 과제 쉽게 도전
• 정체이론(고정-마음자세): 지능은 고정적, 능력에 귀인, 실패가능성 있는 과제에 도전x

Question 54

동기: 목표지향이론 - 목표유형

Answer 54

개념: 추구 목표 유형따라 동기상태다름

1. 숙달목표: 과제 달성, 이해 증진 초점
2. 수행목표: 다른 사람과 비교한 역량 초점
   - 수행접근 목표: 유능해 보이는 것
   - 수행회피 목표: 무능력해 보이는 것 피함
3. 사회적 목표: 특정 사회적 결과*사회적 상호작용달성
4. 과제회피목표: 최소한의 노력으로 과제

Question 55

동기: 앳킨슨, 성취동기이론- 성취동기의 종류, 학습자 유형

Answer 55

✔️성취동기란, 도전적*어려운과제 수행 욕구

✔️성공추구동기, 실패기피동기

✔️학습자유형

• 성공추구 학습자: 적절한 수준의 과제, 노력귀인
• 실패회피 학습자: 아주 어렵거나 쉬운과제, 능력귀인

Question 56

발달의 이해: 적기성, 누적성의 개념

Answer 56

적기성: 모든 발달에는 결정적 시기 있음

누적성: 전 단계 발달이 다음 단계영향

Question 57

인지발달: 비고츠키- 근접발달영역 , 발판의 예

Answer 57

근접발달영역: 실제발달과 잠재발달영역 사이

발판: 스스로 문제해결하도록 일시적 제공되는 조력
예: 모델링, 발문

역동적 평가: 잠재능력 평가, 맥락적 상황에서 평가

Question 58

인지양식: 장독립/장의존 개념

Answer 58

장독립: 사물인지 주변 장 영향🔻, 논리적*분석적 지각

장의존: 장독립: 사물인지 주변 장 영향🔺, 대상을 전체로 지각

Question 59

역동적 평가

Answer 59

현재 진행 중인 학생의 발달을 평가하는 것으로, 잠재가능성 평가