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교육학 > 교육평가,연구 > Flashcards

교육평가,연구 Flashcards

1
Q

진단평가, 형성평가, 총괄평가의 기능

A

진단평가: 출발점 행동 분석
형성평가: 학습곤란 진단 및 개선
총괄평가: 성적 판정 및 자격부여

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2
Q

정의적 영역 평가방법

A
  1. 면접법: 구조화된 면접
  2. 관찰법: 교사의 계획된 관찰
  3. 평정법: 리커트 척도, 의미변별척도
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3
Q

수행평가의 개념과 주의점, 방안

A

학생이 스스로 자신의 지식, 기능을 나타낼 수 있도록 산출물을 만들거나 답을 작성하도록 요구받는 평가

포트폴리오, 서술형 및 논술형

비용과 시간, 채점의 문제

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4
Q

타당도의 종류 네가지

A

내용타당도
구인타당도
준거타당도
예언타당도

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5
Q

신뢰도 측정방법

A
  1. 검사-재검사 신뢰도
  2. 동형검사신뢰도
  3. 반분 신뢰도
  4. 문항 내적 합치도
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6
Q

평가의 양호도를 보는 네가지 방법

A

타당도, 신뢰도, 객관도, 실용도

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7
Q

평정의 오류 세가지

A

인상의 오류
집중경향의 오류
논리적 오류

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8
Q

양적연구/질적연구를 연구목적, 일반화 위주로 설명

A

양적연구: 일반적 원리, 법칙 발견이 목적

질적연구: 특정현상 이해가 목적

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9
Q

연구의 내적타당도를 저해하는 대표적 요인 5가지

A
  • 시험효과
  • 역사효과
  • 성숙효과
  • 검사도구 효과
  • 통계적 회귀
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10
Q

집단 비교를 위한 통계방법(t검증, f검증)

A

t검증: 비교할 집단이 두개 이상

1) 독립표본 t검증: 1반, 2반 비교
2) 종속표본 t검증: 동일집단 전후

f검증: 독립변인이 두개 이상의 상태를 가짐

1) 일원변량분석: 독립1, 비교집단3
2) 이원변량분석: 독립2, 비교집단 3

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11
Q

가설의 종류

A

영가설

  • 통계치간 아무런 차이가 없다.
  • 기각되어야 연구효과O

대립가설

  • 연구자가 긍정되기를 기대하는 내용
  • 영가설과 대립
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12
Q

표집방법: 확률적 표집과 비확률적 표집이 있음. 확률적 표집의 대표적인 몇가지 설명

A
  • 확률적 표집: 보통 실험연구
    1) 단순무선표집: 가장 자주 사용, 랜덤

2) 유층표집: 하위집단 간 이질, 집단 내 동질(교사/학생/부모)
3) 군집표집: 하위집단 간 동질, 집단 내 이질(a학교, b학교, c학교)
- 비확률적 표집: 연구자 주관적 판단, 임의적

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13
Q

교육평가: 개념

A

교육목표 달성도를 종합 검토, 가치판단

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14
Q

교육평가: 기능 세가지

A

선발*정치
외적 동기 유발 촉진
교수 학습 개선에 도움

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15
Q

교육평가: 평가관 세가지(인간관, 중시라는 측정관련 개념, 기준)

A

측정관: 선발적 교육관

  • 인간행동 변하지x
  • 신뢰도
  • 상대평가 중시
  • 기준: 규준점수 중시

평가관: 발달적 교육관

  • 인간특성 변할 수 O
  • 타당도
  • 기준: 교육목표에 대한 학습자 성취수준

총평관

  • 인본주의적 교육관
  • 예언타당도, 구인타당도
  • 개인*환경 상호작용 중시
  • 기준: 개인 행동특성을 과제/환경/준거에 비추어 의사결정
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16
Q

평가: 규준참조평가의 개념, 교육관, 개인차, 평가도구

A

개념
:개인점수의 상대적 위치를 알기 위해, 비교집단 규준점수에 비추어 평가

교육관: 선발적 교육관

개인차: 개인의 능력차이 인정

평가도구: 신뢰도 중시

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17
Q

평가: 준거참조평가의 개념, 교육관, 개인차, 평가도구

A

개념: 개인의 학업성취를 사전에 정한 목표 도달하였는지 여부로 평가

교육관: 발달적 교육관

개인차: 완전학습 추구, (학습 속도차이)

평가도구: 타당도 강조

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18
Q

평가: 규준참조평가의 장/단점

A

장점

  • 개인차 변별
  • 외재적 동기유발 가능
  • 객관성 보장, 교사 편견 배제

단점

  • 학습자의 부정적 자아개념 형성 가능
  • 교육목표 도달여부 알수x
  • 교수학습 개선기능 약함
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19
Q

평가: 준거참조평가 장단점

A

장점

  • 협동학습 촉진
  • 학습결과가 교육목표 도달 여부 직접 나타냄
  • 교수학습 개선기능O
  • 긍정적 자아개념 형성에 도움

단점

  • 외재적 동기 유발 어려움
  • 개인차 변별 어려움
  • 교사 편견 개입 가능성
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20
Q

자기참조 평가: 두가지 종류, 개념

A

성장지향평가

  • 이전에 비해 얼마나 능력향상
  • 교육과정을 통해 얼마나 성장

능력지향평가

  • 능력을 얼마나 발휘하였는가
  • 지니고 있는 능력에 비해 얼마나 최선
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21
Q

평가유형: 진단평가의 평가시기, 목적, 기능

A

시기: 교수학습 전
목적: 출발점 행동 파악, 학습중복 피함

기능

  • 선행학습 결손진단*교정
  • 학생 특성에 맞는 교수전략모색
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22
Q

평가: 형성평가 목적, 기능, 문항 만들때 고려할 점

A

목적
-교수학습 개선

기능

  • 학습 진행 속도조절
  • 학습실패 원인 파악

원칙

  • 학습단원 중 중요한 내용 모두 포함
  • 목표 분류에 나타난 행동항목 모두 포함
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23
Q

평가: 총괄평가의 시기, 개념, 기능

A

시기: 교수학습활동 후

목적
-학업성취도 평가, 성적 결정

기능

  • 학생 성적 판정, 부여
  • 학생 미래학업성적 예언
24
Q

평가도구 양호도: 타당도 개념

A

하나의 평가도구(검사문항)이 본래 측정하려는 내용을 충실하게 측정하고 있는가

25
Q

평가도구 양호도: 내용타당도의 의미, 높이는 방법

A

평가하려고 하는 내용을 충실하게 측정?

  • 전문가에게 묻기
  • 이원목표분류 근거하여 충족여부 확인
26
Q

평가도구 양호도: 공인타당도의 의미

A

새로운 검사가 기존의 검사 대체하려고 할 때, 기존의 타당성을 보장받는 검사와의 공통성을 기준으로 타당도를 밝힘

27
Q

평가도구 양호도: 예언타당도 의미 (검사결과, 미래)

A

어떤 검사결과가 미래 행동이나 특성을 정확히 예언하는 가

28
Q

평가도구 양호도: 구인타당도 개념(조작적 정의, 가설)

A

한 검사가 조작적으로 정의한 구인을 어느정도 재고있는가.

이론적 가설을 세워서 경험적 검증

29
Q

평가도구 양호도: 신뢰도의 의미(측정대상)

A

한 검사가 측정대상을 얼마나 정확히 측정?

30
Q

평가도구 양호도: 재검사 신뢰도 의미(전후검사, 상관계수)

A

한 검사를 같은 집단에 시간적 간격을 두고 두번 실시. 전후 결과에서 얻은 점수 기초로 상관계수 산출

31
Q

평가도구 양호도: 동형검사 신뢰도 개념, 단점(문항내용, 동일한 능력)

A

문항 내용은 다르지만 동일한 능력 측정하는 두 검사 제작, 같은 집단 두번실시

-동형의 검사 도구 만들기 어려움

32
Q

평가도구 양호도: 반분신뢰도 개념, 나누는 방법 (한개 검사, 독립된 검사)

A

한 개의 검사를 어떤 대상에 실시, 적절히 두부분으로 나누어 독립된 검사 취급, 상관계수 산출

-전후법, 기우법

33
Q

평가도구 양호도: 반분신뢰도, 문항내적 합치도의 신뢰도 교정방법

A
  • 반분신뢰도: 스피어만 브라운

- 문항내적 합치도: 크론바흐알파, 쿠더리차드슨

34
Q

평가도구 양호도: 객관도의 의미

A

채점자에 따른 점수의 일관성 정도

  • 채점자 내 신뢰도
  • 채점자 간 신뢰도
35
Q

선다형문항 제작: 원리 세가지

A
  • 묻고자 하는 것 명확
  • 단순 암기보다는 사고하여 풀도록
  • 정답에 재한 단서 제공 x
  • 답지는 상호 독립적
36
Q

서술형/논술형 제작원리

A
  • 지식보다 고등정신능력
  • 평가대상의 특성을 고려
  • 구체적 학습결과 측정할 수 있도록, 질문구조화
37
Q

성취평가제 의미

A
  • 사전에 잘 정의된 준거에 비추어 특정 영역의 성취 여부 평가.

- 준거참조평가 성격

38
Q

고전검사이론: 한 문항의 쉽고 어려운 정도(쉬울수록 높음)

A

문항난이도

50%가 적절

39
Q

고전검사이론: 문항 하나하나가 피검자의 상하능력 변별, 상위집단 하위집단보다 정답 확률이 높아야 ***이 있다.

A

문항변별도

0은 변별력✖️
- 는 부적변별
+1에 가까울수록 높은변별

40
Q

문항특성곡선: 문항의 답을 맞출 확률이 0.5에 대응하는 능력수준

A

문항난이도

-오른쪽에 위치할 수록 어려움

41
Q

문항특성곡선: 문항난이도를 표시하는 인접지점의 곡선 기울기, 가파르면 ***이 좋은 문항

A

문항변별도

42
Q

문항특성곡선: 능력이 전혀없음에도 맞출 확률. 높을수록 좋지않음

A

문항 추측도

43
Q

수행평가: 평가방식으로, 수행수준을 수체적으로 명시한 표준기술

A

루브릭

44
Q

수행평가: 특징

A
  • 정답을 구성하도록 하는 평가
  • 결과 과정 모두 중시
  • 전인적 평가
  • 고등사고능력 측정
45
Q

수행평가: 평가방식

A

면접법
관찰법
포트폴리오: 자신이 쓰거나 만든 작품을 지속적*체계적으로 모아 둔 개인별 작품집

46
Q

수행평가: 포트폴리오 종류

A

과정 포트폴리오: 어려웠던 점, 반성결과

결과 포트폴리오: 최종 완성품

47
Q

평가모형: 탈목표중심- 스크리븐 모형 개념, 방법

A

의도적 효과 뿐x, 비의도적 효과 포함하여 프로그램의 실제효과 가치판단

  • 비교, 비비교
  • 내재준거, 외재준거
  • 목표중심, 탈목표중심
48
Q

평가모형: 아이즈너 예술적 평가모형 의의, 단점

A

전문가 통찰력 활용, 일반인 간과할 수 있는 교육현상 인식에 도움

  • 엘리트주의에 빠질 수 있음
  • 구체적 지침없움
49
Q

평가모형: 스터플빔 CIPP 각 단계 활동

A

상황평가: 목표확인*선정을 위한 의사결정을 돕는 평가자료제공

투입평가: 선정된 목표 달성에 적합한 전략*절차설계에 도움이 되는 ~~

과정평가: 수립된 설계 실행위한 의사결정에 필요한~~

산출평가: 프로그램 계속 여부 결정을 위한 ~~

50
Q

정적평가 개념

A

표준적 상호작용 제외 거의 상호작용x

학생의 완료된 발달 정도 평가

51
Q

역동적 평가 개념

A

평가자 학생 간 상호작용 중시

명시적/묵시적으로 힌트제공, 미래 나타날 발달 가능성 평가

52
Q

역동적 평가: 방법 (표준/ 임상)

A

표준적 접근: 문제 해결에 필요할 것으로 예상되는 힌트 순차적으로 제시

임상적 접근: 수행 관찰하고 그에 맞는 도움 제공

53
Q

역동적 평가: 방법 (샌드위치/케이크)

A

샌드위치 유형: 사전검사와 사후검사 사이에 수업을 끼워넣음

케이크 유형: 각 검사 문항 풀때마다 반응을 제시

54
Q

평가도구 양호성: 실용도 의미

A

측정도규 사용에 시간, 경비, 노력을 얼마나 적게 들이고 사용?

55
Q

검사도구: 대답에 필요한 정보를 제공, 정답 선택하도록 하는 문항, 종류

A

선택형 문항

  • 진위형: O, X
  • 선다형: 둘 이상의 답지 중 하나이상 선택
56
Q

평가모형- 타일러 목표중심 평가모형

A

특징

-설정된 행동목표와 학생의 실제 성취수준 비교

57
Q

평가모형- 타일러 목표중심 평가모형 장단점

A

장점

  • 명확한 평가 기준을 제시
  • 교육과정과 평가의 연계

단점

  • 행동용어 진술이 어려운 교육목표 평가 어려움
  • 잠재적 교육과정 평가 어려움

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