Week 6

Question 1

Systematische observatie

Answer 1

Observatie waarbij het doel vooraf gesteld wordt en een bepaalde methode gebruikt wordt om te observeren. Geven inzicht onderlinge interacties

Question 2

Zelfobservatie

Answer 2

Innerlijke gedragingen, zoals denken en voelen, die door het kind zelf geobserveerd worden

Question 3

Klinisch interview

Answer 3

Informatie verzamelen over de aard en ernst van problematiek

Question 4

Inventarisatie

Answer 4

Vertalen van algemene gedragsbeschrijvingen naar specifiek en observeerbaar gedrag

Question 5

Time sampling

Answer 5

Registratie op vaste, korte momenten waarop genoteerd wordt of het gedrag zich wel of niet voordoet en eventueel hoe intens het gedrag is.

Question 6

Antecedenten

Answer 6

Zijn triggers die een rol spelen in het ontlokken van probleemgedrag, context, tijdstip, gedrag van personen uit de omgeving, verwachtingen die er zijn

Question 7

Consequenten

Answer 7

Kunnen er zijn in de vorm van versterken (bekrachtigen) of afzwakken van het gedrag. Aangename gevolgen versterken gedrag (bijv. aandacht), onaangename gevolgen zwakken gedrag af (bijv. afkeurende reactie)

Question 8

Sociale ontwikkeling

Answer 8

Focus op de interactie tussen kind en omgeving <– externaliserend problemen uiten zich hier opa

Question 9

Emotionele ontwikkeling

Answer 9

Focus op individu, het kind zelf <– internaliserende problemen uiten zich hier op

Question 10

Items

Answer 10

Uitspraken over probleemgedrag. Het aantal items op een vragenlijst kan verschillen van minder dan 10 tot enkele honderden. Bij elk item moet aangeven worden in hoeverre het beschreven gedrag op het kind van toepassing is.

Question 11

Informanten

Answer 11

Personen die de vragenlijst invullen

Question 12

Factoren

Answer 12

Groepjes items die bij elkaar horen. Als items symptomen zijn, is de factor een syndroom. Factoren worden met behulp van factoranalyse samengesteld

Question 13

Normen

Answer 13

Gegevens die gebaseerd zijn op de verdeling van scores binnen een normgroep. Deze normen maken het mogelijk om de score van een individu te vergelijken met de scores van mensen uit de normgroep.

Question 14

Test-hertest betrouwbaarheid

Answer 14

Hoog als je bij 2 keer meten eenzelfde resultaat krijgt

Question 15

Interbeoordelaarsbetrouwbaarheid

Answer 15

Hoog als je bij 2 verschillende informanten hetzelfde resultaat krijgt

Question 16

Interne consistentie

Answer 16

Hoog als meerdere items van een vragenlijst meer hetzelfde concept meten

Question 17

Begripsvaliditeit

Answer 17

Meet men met de vragenlijst het begrip dat men beoogt te meten? Dit wordt beoordeeld aan de hand van factoranalyses. Ook kan er vergeleken worden met vragenlijsten waarmee een correlatie verwacht wordt

Question 18

Criterium validiteit

Answer 18

De mate waarin een score op een vragenlijst een goede voorspeller is van gedrag buiten de testsituatie . Om dit te onderzoeken kunnen observaties gebruikt worden. Hoge correlatie score vragenlijst en observatie? –> Betere criteriumvaliditeit

Question 19

Operating characteristics

Answer 19

1. Prevalentie
2. Sensitiviteit
3. Specificiteit
4. Positieve predictieve waarde
5. Negatieve predictieve waarde

Question 20

Reliable Change Index (RCI)

Answer 20

Een index voor significante verandering. Hierbij berekenen we aan de hand van de staandaardmeetfout en de bepaalde scores de RCI-waarde. Er is sprake van een statistische significant verschil als de absolute waarde van RCI groter is dan 2.

Question 21

Communication-referenced onderzoeksmiddel

Answer 21

Onderzoeksmiddel gericht op het exploreren van de individu belevingswereld ipv het maken van een vergelijking met leeftijdsgenoten

Question 22

Getrapte, procesmatige benadering uitvoeren

Answer 22

1. Screening voor de vraag hoe groot de kloof is tussen de culturen die meespelen
2. De vraag of het kind ervaring heeft met het soort interactie dat gebruikt wordt in de onderzoekssituatie
3. Mogelijke aanpassingen van het onderzoek
4. Op school aansluiten bij de mogelijkheden van het kind, deze uitvoeren en evalueren.

Question 23

Criteriumtoetsen

Answer 23

Test afgenomen met het oog op het opstellen van een behandelplan

Question 24

Communication referenced test

Answer 24

Test met als uitslag een kwalitatieve beschrijving van een kind. Over- en onderinterpretatie moet voorkomen worden door feiten van interpretaties te onderscheiden

Question 25

Sociale cognitie

Answer 25

De cognitieve vaardigheden die nodig zijn voor sociaal gedrag, zoals het denken over de sociale werkelijkheid: personen, relaties en regels

Question 26

Theory of mind

Answer 26

Het inzicht dat menselijk gedrag wordt gestuurd door mentale toestanden, zoals gedachten, verwachtingen, wensen en bedoelingen en niet door de objectieve werkelijkheid

Question 27

Sociale informatieverwerkingsmodel

Answer 27

Model dat zes stappen onderscheid bij het reageren van een kind in een sociale situatie: waarneming, betekenis geven aan waarneming, emoties. responsgeneratie, emotieregulatie en responsselectie

Question 28

Model van Kohlberg: morele ontwikkeling

Answer 28

Gewetensontwikkeling. De morele ontwikkeling wordt beïnvloedt door de mate waarin kinderen geleerd wordt morele regels te internaliseren