Week 4

Question 1

Voorlopig diagnostisch denkschema

Answer 1

Een eerste conceptueel ‘schema’ dat de diagnosticus opstelt op basis van de informatie uit de voorgaande stappen en door een koppeling te maken met beschikbare kennis: empirisch en klinisch (intuïtie of veronderstelde kennis)

Question 2

Conditie

Answer 2

Een variabele die volgens het wetenschappelijk kennisbestand verantwoordelijk is voor het in gang zetten of houden van een probleem

Question 3

Wetenschappelijk verklarende hypothese

Answer 3

Een bewering over de veronderstelde causale samenhang tussen twee of meer condities

Question 4

Diagnostisch (verklarende) onderzoekshypothese

Answer 4

Een toetsbare (deel)bewering over een conditie die verondersteld wordt een verklaring te zijn voor het onderkende probleem

Question 5

Diagnostische toetsprocedure

Answer 5

Operationlisatie van de condities uit de verklarende onderzoekshypothese door de keuze van middelen en criteria

Question 6

Toetsingscriteria

Answer 6

Criteria die aangeven welke maatstaven bij de gekozen middelen worden gebruikt om te beslissen of de onderzoekshypothese kan worden aangenomen

Question 7

Onderzoeksmiddelen

Answer 7

Alle middelen die bruikbaar zijn om een conditie uit een hypothese te operationaliseren

Question 8

Neurocognitieve functies

Answer 8

Neuropsychologische en cognitieve aspecten van perceptie, geheugen, taal, motoriek, aandacht, executieve functies, emoties en sociale cognitie

Question 9

Neurogenese

Answer 9

Ontwikkeling van de neuronen

Question 10

Migratie

Answer 10

Neuronen verplaatsen zich zodat de structuur van het zenuwstelsel ontstaat

Question 11

Differentiatie

Answer 11

Neuronen specialiseren zich in de functie die ze gaan krijgen. Er worden dendrieten en axonen gevormd en synapsen waar signalen van de ene op andere neuron overgedragen worden

Question 12

Myelinisatie

Answer 12

Er vormt zich een myelineschade rond de axonen. Daardoor verloopt de informatieoverdracht sneller en efficiënter

Question 13

Spiegelneuronen

Answer 13

Neuronen die niet alleen actief zijn als we een handeling zelf uitvoeren, maar ook als we een ander een handeling zien doen (observatie, imitatie, empathie)

Question 14

Protoreptilian brain

Answer 14

Basale levensfuncties, zoals ademhaling en motoriek

Question 15

Palecomammalian brain

Answer 15

Emotionele en geheugensprocessen

Question 16

Neomammalian brain

Answer 16

Neurocognitieve processen (taal, lezen, rekenen, problemen oplossen en sociaal-emotionele aanpassing). Dit vindt plaats in de neocortext

Question 17

Structuur van de neocortext

• Postericure (achterste) deel van de neocortext

Answer 17

Waarneming en opslag van informatie. Primaire projectgebieden (waarnemen), secundaire associatiegebieden (verwerking en betekenisverlening van waarneming), tertiaire associatiegebieden (multimodale integratie van informatie). Dit staat in nauwe verbinding met korte termijn geheugen (motoriek) en langetermijn geheugen

• Hypocampus = episodisch geheugen. Informatie over tijd en plaats
• Amygdala = emotionele verwerking van informatie. Wordt sterk geactiveerd bij angstige situaties en stress

Question 18

Structuur van de neocortext

• Anterieure (voorste) deel van de neocortext

Answer 18

Hiërarchischestructuur:
i. Tertiaire prefrontale gebieden: planning van gedrag.
ii. Secundaire premotorische associatiegebieden: voorbereiding motorische programma’s.
iii. Primaire precentrale motorische gebieden: aansturing van de spieren.

Question 19

Executieve functies in prefrontale gebieden

Answer 19

Zijn nodig in nieuwe complexe en onbekende situaties waarin een snelle efficiënte aanpassing van gedrag aan de omgeving vereist is. Hierbij kun je denken aan motivatie, planning, inhibitie, werkgeheugen, cognitieve flexibiliteit en benutten van feedback

Question 20

Onderverdeling prefrontale cortext

i. Dorsolaterale prefrontale cortex

Answer 20

redeneren, plannen, vooruitdenken, aandacht, flexibiliteit in het wisselen van taken.

Question 21

Onderverdeling prefrontale cortext

ii. Orbitofrontale cortex

Answer 21

Executieve controle van affectief en sociaal gedrag. Zelfregulatie.

Question 22

Onderverdeling prefrontale cortext

iii. Ventromediale prefrontale cortex

Answer 22

Metacognitie; kunnen nadenken over eigen gedachten en gevoelens. Theory of Mind.

Question 23

Onderverdeling prefrontale cortext
iv. Anterieure gyrus cinguli

Answer 23

Signaleren van fouten in situaties waarin responsen niet overeenkomen.

Question 24

Amygdala

Answer 24

Overgevoelig voor emoties als angst en boosheid

Question 25

Nucleus accumbent

Answer 25

Overgevoelig voor het krijgen van positieve emoties

Question 26

Insula

Answer 26

Gevoelig voor situaties die een gevoel oproepen van afkeer, walging, fysieke en sociale pijn

Question 27

Linkerhemisfeer

Answer 27

Verbale taal (schrijven, lezen, rekenen). Taken worden gedetailleerd en in volgorde verwerkt en uitgevoerd

Question 28

Rechterhemisfeer

Answer 28

Visueel-ruimtelijke processen, aandacht, informatieverwerking en communicatie (non-verbale aspecten). Herkennen van emoties, empathie; speelt een grote rol in de sociaal-emotionele ontwikkeling. Hartslag, bloeddruk en huidweerstand worden hier ook geregeld

Question 29

Niet-aangeboren hersenletsel

Answer 29

Stoornissen in de hersenen die tijdens of na de geboorte ontstaan (bijv. trauma, hersenletsel, infectieziekte).

Question 30

Crowding effect

Answer 30

De overname van taalfuncties door de rechterhemisfeer (als er een ‘probleem’ ontstaat in de linkerhemisfeer) gaat ten koste van de ontwikkeling van andere functies in de rechterhemisfeer.

Question 31

Growing into deficit

Answer 31

Stoornissen bij kinderen hoeven zich niet direct na een hersenaandoening in gedrag te uiten, maar kunnen ook pas op latere leeftijd zichtbaar worden als er meer gevraagd wordt op dat gebied van de ontwikkeling. Voorbeeld: gedragsproblemen bij kinderen met hersenletsel komen pas in de puberteit naar voren

Question 32

Ontwikkelingsneuropsychologie

Answer 32

Vakgebied dat probeert te verklaren in hoeverre leer- en gedragsproblemen het gevolg zijn van stoornissen in de hersenen

Question 33

Psychometrische (kwantitatieve) testbenadering

Answer 33

De tests worden kwantitatief en gestandaardiseerd afgenomen, gescoord en geïnterpreteerd. Voordeel: de score van het kind kan altijd vergeleken worden met de normscore van leeftijdsgenoten en groepen kinderen met specifieke problemen vergeleken kunnen worden. Nadeel: er is weinig inzicht over de manier waarop een kind tot een resultaat gekomen is.

Question 34

Procesgerichte (kwalitatieve) testbenadering (Luria)

Answer 34

De nadruk ligt op de vraag hoe een bepaalde test wordt uitgevoerd; dit gebeurt door observatie van het kind tijdens het uitvoeren van een taak. Voordeel: inzicht in de aard van problemen. Nadeel: geen kwantitatieve meting mogelijk.

Question 35

Psychometrische en procesgerichte testbenadering gecombineerd

Answer 35

Met behulp van psychometrische tests wordt het niveau van functioneren vastgesteld en tegelijkertijd wordt er naar de kwalitatieve aspecten van de testprestatie gekeken.

Question 36

Standaardtestbatterij versus flexibele testprocedure

Answer 36

Bij een standaardtestbatterij krijg je een complete profielanalyse van het kind met sterke en zwakke kanten. Als je een flexibele testprocedure neemt, spits je je toe op de problemen waarvoor het kind zich heeft aangemeld; voordeel: efficiënter. Nadeel: mogelijke bias door vraagstelling en hypothesen.