Week 4 - Radicalization

Question 1

Definitie integratieparadox (Leeman & Wardekker)

Answer 1

Onderzoek naar polarisatie en radicalisering laat zien dat juist jongeren die goed geïnformeerd zijn over de dominante waarden en normen in de Nederlandse samenleving vatbaar zijn voor radicalisering. Velen van hen zijn goed opgeleid.

Question 2

Waarom is de kwaliteit van het onderwijs afhankelijk van de kwaliteit van de onderwijzers? (Leeman & Wardekker)

Answer 2

Hoge autonomie onder onderwijzers. Gebruiken hun keuzevrijheid om hun persoonlijke en professionele benadering te ontwikkelen in overeenstemming met hun perspectieven op de doelstellingen van onderwijs en de beste pedagogische benadering van lesgeven.

Question 3

Wat is het huidige pedagogische beleid in West-Europese landen? (Leeman & Wardekker)

Answer 3

Sociale en culturele samenhang in een nationale gemeenschap. Ontwikkeling van gedeelde normen, waarden en loyaliteit houdt geen rekening met mogelijkheid van diversiteit. Taak van onderwijs is om leerlingen te helpen bij ontwikkelen van individuele identiteit die in overeenstemming is met de politieke visie (dat leerlingen worden gezien als toekomstige burgers van natie).

Question 4

Waarom moet er meer aandacht worden gegeven aan het individuatie doel? (Leeman & Wardekker)

Answer 4

Huidige beleid creëert een verschil tussen leerlingen van meerderheidsbevolking met zelfde nationale afkomst en allochtone leerlingen, die deel van cultureel erfgoed moeten afstaan. Aandacht moet worden besteed aan individuatie en inclusieve integratie.

Question 5

Waar verwijst individuatie naar? (Leeman & Wardekker)

Answer 5

Verwijst naar een innerlijk transformatieproces waarbij de mens zich ontwikkelt tot een individu met een zelfstandige persoonlijkheid en met een eigen identiteit.

Question 6

Definitie inclusieve integratie

Answer 6

Een samenleving die open staat voor iedereen.

Question 7

Definitie pedagogische kwaliteit (Leeman & Wardekker)

Answer 7

Verwijst naar de leeromgeving waarin leerlingen zich fysiek en emotioneel veilig, vertrouwd en gewaardeerd voelen. Kennis en denkvaardigheden kunnen persoonlijk waardevol worden voor de leerling. Vertrouwensrelatie leerling-leraar van belang.

Question 8

Wat zijn drie manieren waarop leraren kunnen bijdragen aan het vormen van een inclusieve identiteit en creëren van wederzijds vertrouwen in klaslokaal (Leeman & Wardekker)

Answer 8

1. Ontwikkelen van demografische houding en motivatie en vaardigheden van democratisch handelen
2. Explicietheid over diverse standpunten en conflicten - niet vermijden gevoelige onderwerpen
3. Verbinden van vakonderwijs aan burgerschapseducatie - ontwikkelen inclusieve identiteit staat niet los van leren van de leerstof op school

Question 9

Hoe kunnen een democratische houding en motivatie en vaardigheden voor democratisch handelen worden ontwikkeld? (Leeman & Wardekker)

Answer 9

Oefenen en construeren van democratische besluitvormingsprocedures binnen scholen, waarin diversiteit als een waarde wordt geaccepteerd.

Question 10

Definitie grensbeleving (Leeman & Wardekker)

Answer 10

Wanneer iemand wordt geconfronteerd met hun eigen situatie en de grenzen van hun professionele vaardigheden. Bv wanneer in NL de overheid van de leerkrachten eiste dat ze alert waren op leerlingen die tekenen vertoonden van vroege stadia van polarisatie en radicalisering.

Question 11

Welke problemen ondervinden leraren bij het moeten waarnemen van en ingrijpen bij polarisatie en radicalisering? (Leeman & Wardekker)

Answer 11

Moeite met combineren van diversiteit en gemeenschappelijkheid. Behoefte aan kennis over radicaliseringsprocessen en dagelijkse wereld van hun leerlingen om problemen op tijd te kunnen herkennen.

Question 12

Waarom is alleen het open houden van communicatielijnen niet voldoende voor het waarnemen en tegengaan van radicalisering van jongeren? (Leeman & Wardekker)

Answer 12

Leraren geven aan weinig communicatievaardigheden en achtergrondkennis te hebben over conflicterende onderwerpen. Geven voorkeur aan vermijden van zulke gesprekken om communicatielijnen open te houden. Er wordt dus niet gepraat over problemen die gepaard gaan met radicalisering en ze dus ook niet worden opgelost.

Question 13

Wat zijn de 4 problemen met radicalisering vanuit een pedagogisch perspectief? (Leeman & Wardekker)

Answer 13

1. Radicalisering is eenzijdig lineair proces - geconflicteerde jongeren gaan door fasen en radicaliseren steeds verder. Leerlingen schommelen tussen identiteit en welke uiteindelijk overhand krijgt is afhankelijk van manier waarop ze houding van beide omgevingen tegenover zichzelf als mensen en leerlingen zien.
2. Leraren enkel aandacht voor problematisch gedrag en cultuur van leerlingen met een andere achtergrond en voor interactie tussen deze leerlingen en autochtone leerlingen - op individueel vlak, niet groepsniveau
3. Loyaliteitsconflicten zijn niet exclusief voor leerlingen met buitenlandse achtergrond - leren omgaan met deze conflicten en leren leven met verschillen is belangrijker dan leren voldoen aan eisen van bepaalde manier van denken en handelen.
4. Aanname van overheid en leraren dat leerlingen verschijnen zonder sociale positie en geschiedenis en zonder emoties en gehechtheid aan hun cultuur en mensen met wie ze buiten school leven.

Question 14

Wat is radicalisering (in een pedagogisch opzicht)? (Sikkens et al.)

Answer 14

Radicalisering vindt plaats wanneer een kind/adolescent politieke of religieuze ideeën begint te ontwikkelen die zo fundamenteel in strijd zijn met opvoedingsomgeving of algemene verwachtingen dat de relatie met opvoeders op het spel staat.

Question 15

Vul aan (Sikkens et al.). Bij radicalisering kan er een zoektocht plaatsvinden naar…

Answer 15

verbondenheid, identiteit en antwoorden op ingewikkelde vragen, waarbij ze verschillende ideologieën tegenkwamen.

Question 16

Wat is het verschil tussen gederadicaliseerd en ontkoppeld? (Sikkens et al.)

Answer 16

Deradicalisering betreft afnemen van extremistisch denken of gedrag door bepaalde groep te verlaten of door geweld af te zweren dat men ooit heeft gebruikt of gedoogd. Veranderingen in ideologie. Ontkoppeling vereist geen verandering van radicale ideeën, maar wel verandering in bereidheid om geweld te gebruiken bij streven naar verandering.

Question 17

Welke directe invloed hebben ouders op radicalisering van hun kinderen (Sikkens et al.)?

Answer 17

Door middel van genetische aanleg, persoonlijke overtuigingen en gedragingen. Fungeren als rolmodel en radicale jongeren delen vaak extreme opvattingen van hun ouders.

Question 18

Welke indirecte invloed hebben ouders op radicalisering van hun kinderen (Sikkens et al.)?

Answer 18

Ouders hebben indirect invloed door hun invloeden op elkaar en de meervoudige contexten waarin ze leven. Onstabiele gezinssituaties kunnen radicaliseringsproces versterken (denk aan gebroken gezin, middelenmisbruik, gezinsgeweld).

Question 19

Hoe kunnen ouders bijdragen aan de-radicalisering van hun kinderen? (Sikkens et al.)

Answer 19

Het kan voor extreemrechtse leden moeilijk zijn de scene te verlaten, omdat ze niemand buiten de scene hebben waarop zegkunnen terugvallen. Positieve banden met familieleden die geen extreme idealen hebben, kunnen ertoe leiden dat radicalen hun overtuigingen heroverwegen. Steun van fam kan helpen zich los te maken van extreemrechtse bewegingen en te deradicaliseren.

Question 20

Wat is ´counter violent extremism´ (CVE)? (Sikkens et al.)

Answer 20

Verwijst naar domein van beleid, programma’s en interventies die zijn ontworpen om te voorkomen dat individuen zich bezighouden met geweld dat verband houdt met radicale politieke, sociale, culturele en religieuze ideologieën en groepen.

Question 21

Wat is het verschil tussen beëindiging (´termination´) en opheffing (´desistance´)? (Sikkens et al.)

Answer 21

Beëindiging verwijst naar het moment waarop een dader stopt met criminaliteit. Opheffing verwijst naar causale proces dat voorafgaat aan de beëindiging en nog steeds voortduurt na beëindiging. Opheffing is proces van stoppen waarvan beëindiging deel uitmaakt.

Question 22

Wat concludeert het onderzoek van Sikkens et al. (2017) over de directe invloed die ouders hadden op de radicalisering van hun kinderen?

Answer 22

Zowel kinderen als ouders haven aan dat ouders vrijwel geen invloed hadden op radicalisering van hun kinderen. Meeste ouders niet op hoogte van activiteiten van kind, of niet in staat om er iets aan te doen. Blijft onzeker of ouders een rol spelen bij radicalisering.

Question 23

Wat concludeert het onderzoek van Sikkens et al. (2017) over de indirecte invloed die ouders hadden op de radicalisering van hun kinderen?

Answer 23

Sommige gezinsklimaten kunnen indirect een vruchtbare voedingsbodem bieden voor radicalisering. Ouders hadden verschillende problemen (echtscheiding, afwezige vader, gebrek emotionele steun, psychiatrische problemen), wat mogelijk leidde tot niet herkennen van radicaliseringsproces en minder toezicht op hun kinderen.