VL 3 Lernen mit Neuen Medien

Question 1

Nenne die 2 Perspektiven des Forschungsfeldes

Answer 1

1. Individueller Wissenserwerb mit Neuen Medien
   - ein Lerner lernt mit medial präsentierter Information
   - Ursprung: Kognitionspsychologie
   - Anwendung: Pädagogische Psychologie
   - theoriegeleitet
   - hypothesentestend
   - (labor)experimentell
2. Kollaborative Wissenskonstruktion in vernetzten Lernumgebungen (CSCL)
   - Einsetzten von Technologien um Wissensprozesse in Gruppen zu erzeugen
   - Ursprung: Sozialpsychologie
   - Anwendung: Evaluation
   - theorieorientiert
   - evaluativ
   - (quasi)experimentell)

Question 2

1. Perspektive:
   Individueller Wissenserwerb mit Neuen Medien

Auf welchen beiden theoretischen Grundlagen basiert die 1. Perspektive?

Answer 2

1. Grundlegende, z.T. “klassische” kognitionspsychologische Theorien der Informationsverarbeitung
2. instruktionspsychologische Theorien

Question 3

1. Perspektive:
   Individueller Wissenserwerb mit Neuen Medien

Nenne 4 Beispiele für grundlegende kognitionspsychologische Theorien der Informationsverarbeitung

Answer 3

1. Modelle des (Arbeits-)gedächtnis
   - es gibt eine(!) kognitive Struktur, in der Informationsverarbeitung passiert
2. Schematheorie
3. mentale Repräsentationstheorien
   - Strukturveränderung (z.B. Kategorienbildung)
   - Dual-Coding-Theory (Form der externen Repräsentation beeinflusst interne Repräsentation)
4. Aufmerksamkeitsmodelle
   - Aufmerksamkeit = beschränkte Ressource

Question 4

1. Perspektive:
   Individueller Wissenserwerb mit Neuen Medien

Welchen Zweck erfüllen instruktionspsychologische Theorien (4)

Answer 4

• Integrieren unterschiedlicher Aspekte von Grundlagentheorien
• Präskriptive Instruktionsmodelle
• Anspruch: generalisierte Modelle (nicht nur medienbezogen
• Brücke zwischen Grundlagenforschung (kognitive Psychologie) und Anwendung (Instructional Design, Mediengestaltung)

Question 5

Nenne 3 instruktionstheoretischen Modelle

Answer 5

1. Cognitive Theory of Multimedia (Mayer, 2006)
2. Modell der Text-Bildintegration (Schnotz, 2009)
3. Cognitive Load Theory (Sweller, 1998)

Question 6

Skizziere (auf Papier) die Cognitive Theory of Multimedia

Answer 6

• Standardmodell der kognitiven Medienforschung
• Multimedia = simultane Präsentation von Wörtern und Bildern (nicht Computer!)
• AG: seperate Verarbeitung von sprachlicher und bildlicher Information

Question 7

Skizziere (auf Paier) das Modell der Text-Bildintegration

Answer 7

• auch 2 Verarbeitingsstränge aber expliziter bei mentalen Repräsentationen

Question 8

Skizziere (auf Papier) die Cognitive Load Theory

Answer 8

• Effizienz von Lernprozess hängt vom Vorhandensein kognitiver Ressourcen ab

3 Arten von kognitiver Belastung (wirken additiv)

1. intrinsische kognitive Belastung
2. extrinsische kognitive Belastung
3. lernbezogene (“germane” = nützlich/brauchbar)

• Ziel: extrinsischen load verringern um lernbezogenen zu erhöhen
• je höher intrinsischer load (komplexes Material) desto geringer muss extrinsischer load (Instruktionsdesign) sein

Question 9

Erkläre das “Klassische Experiment” von Mayer & Moreno (Gewitter)

Answer 9

• visuelle vs. audiovisuelle Darstellung
• audiovisuell: VPs lernen mehr
• Problem liegt auf der Selektionsebene: mehr visuelle Information in 1. Bedingung, daher zu viele Ressourcen

Question 10

Nenne eine Methode zur objektiven Messung von kognitiver Belastung

Answer 10

Dual -Task-Messung (Brünken)

• VP erledigt 2 Aufgaben gleichzeitig
  (Primär- & Sekundäraufgabe)
• AV: Reaktionszeit

Question 11

Was sind “Seductive Details”?

Answer 11

• Hinzufügen interessanter, aber für das Thema irrelevanter Zusätze
• lernhinderliche Effekt, da unnötig Ressourcen verbraucht werden

Question 12

Sind dynamische Repräsentationen immer besser für den Wissenserwerb als statische?

Answer 12

• Präsentationsform moderiert Zusammenhang zwischen Räumlicher Fähigkeit und Lernerfolg
• statische Bilder:
  niedriger Lernerfolg über beide Gruppen
• dynamische Bilder:
  kein Unterschied zu statisch bei niedriger RF
  besserer Lernerfolg als statisch bei hoher RF
• “angereicherte” statische Bilder:
  schlechter Lernerfolg bei niedriger RF
  sehr hoher Lernerfolg bei hoher RF

Question 13

Wofür steht CSCL?

Answer 13

Computer Supported Collaborative Learning

= kollaborative Wissensstrukturen in vernetzten Lernumgebungen

Question 14

Nenne 6 Prozessprobleme kooperativen / kollaborativen Lernens

Answer 14

1. Sampling advantage / “Stasser-Effekt”
   “Ich sage dir was, was du schon weißt”
2. Hilfe suchen (zu wenig - zu viel)
   “Kann ich nicht & mag ich nicht, mach du”
3. Oberflächliche Bearbeitung und schnelle Konsualisierung
   “Passt schon, machen wir weiter”
4. Motivational ungünstige Gruppeneffekte
   “TEAM - Toll, Ein Anderer Macht’s”
5. Confirmation Bias
   “Ich auch”
6. Mangelnde Argumentationskompetenzen
   “Ist halt so”

Question 15

Nenne 5 spezifische CSCL Probleme

Answer 15

1. Technische Probleme
   (z. B. langsame Verbindung)
2. Information Overload
   (Lost in Hyperspace)
3. Digital divide
   (z. B. Tippgeschwindigkeit & technische Ausstattung)
4. Verstärkung klassischer Kooperationsprobleme
   (z. B. Partizipationsheterogenität)
5. Mangel sozialer Hinweisreize

Question 16

Nenne 3 CSCL Unterstützungsmöglichkeiten

Answer 16

1. Shared representation Tools
   - ein Tablet pro Lerner aber eine gemeinsame virtuelle Leinwand
   - Annotationsmöglichkeiten
2. Intelligente Computerrückmeldung und Tutorensysteme
3. Sozio-kognitive Strukturierungswerkzeuge: CSCL Skripts
   z. B:
   - individuelles Zeichnen, dann
   - gegenseitiges Begutachten, dann
   - Einigen und vervollständigen der gemeinsamen Zeichnung