Unterrichtsqualität

Question 1

Betrachtungsebenen des Unterrichts

Answer 1

Inhalt: Organisationformen; Methoden; Sozialformen (Sichtstrukturen); Lehr-Lernprozesse (Tiefenstrukturen)

Question 2

Organisationsformen

Answer 2

Beispiel: Klassenunterricht, Lerngruppen,

Förderunterricht

Question 3

Methoden

Answer 3

Beispiel: Direkte Instruktion, Frontalunterricht, Projektarbeit, offener Unterricht

Question 4

Sozialformen

Answer 4

Beispiel: Gruppen-, Partner-, Einzelarbeit

Question 5

Lehr-Lernprozesse

Answer 5

Beispiel: Classroom Management, Kognitive Aktivierung, Unterstützung

Question 6

Klassenführung = Classroom Management

Answer 6

Alle Handlungen und Strategien, die dazu dienen,
Ordnungsstrukturen im Klassenzimmer herzustellen und
aufrechtzuerhalten.

Question 7

Merkmale der effektiven Klassenführer nach Kounin

Answer 7

1. Disziplinierung* (in Folge als überflüssig angesehen)
2. Allgegenwärtigkeit und Überlappung
3. Reibungslosigkeit und Schwung
4. Gruppenmobilisierung
5. Abwechslung und Herausforderung

Question 8

Allgegenwärtigkeit und Überlappung

Answer 8

Allgegenwärtigkeit
• „Withitness“
• Augen im Hinterkopf haben
Überlappung
• Fähigkeit, sich um mehrere Bereiche gleichzeitig kümmern zu können

Question 9

Reibungslosigkeit und Schwung

Answer 9

Wenig Unterbrechungen
• Unterricht folgt einem Fluss, einem Schwung
• Keine thematischen oder organisatorischen Brüche/Ablenkung

Question 10

Gruppenmobilisierung

Answer 10

Die Lerngruppe als Ganzes bleibt im Fokus
• Alle Schüler(innen) sind aktiviert
• Alle erhalten Aufmerksamkeit

Question 11

Abwechslung und Herausforderung

Answer 11

Anregende Lernaktivitäten („Überdrussvermeidung“)
• Bedeutsamkeit von Inhalten vermitteln
• Kognitive Herausforderungen wählen

Question 12

Bedeutung der Arbeiten Kounins

Answer 12

Wichtig: Prävention besser als Reaktion auf Störungen

Question 13

Elemente eines Classroom-Management-Systems (Marzano, et al.,2005)

Answer 13

1. Etablieren von Regeln und Routinen
2. Angemessene disziplinäre Maßnahmen
3. Eine konstruktive Schüler-Lehrerbeziehung
4. Die eigene Geisteshaltung
5. Der richtige Anfang

Question 14

Autorität in der Interaktion

Answer 14

Dominanz & Kooperation (gesundes Gleichgewicht)

Question 15

Kognitive Aktivierung

Answer 15

Prozess auf Seiten der
Schüler(innen) (siehe Angebots-Nutzungs-Modell)
Potenzial zur kognitiven Aktivierung = intellektueller
Anforderungsgehalt im Unterricht
„higher order thinking”

Question 16

Erzeugung der kognitiven Aktivierung durch:

Answer 16

Aufgabenselektion

Aufgabenimplementierung (wie begleite die SuS bei der Aufgabe)

Question 17

Was man beachten muss bei der kognitiven Aktivierung?

Answer 17

1. Mentale Aktivität ≠ Verhaltensaktivität
   (Hohe Verhaltensaktivität = Überforderung des Arbeitsged.)
2. Stoffschwierigkeit ≠ kognitive Prozesse
   kognitive Prozesse = Lernprozesse (abhängig vom Vorwissen)
3. Aktivieren und Üben
   Durch Vorwissen, ist das Gedächtnis für neue Inhalte zugänglicher.

Question 18

Konstruktive Unterstützung

Answer 18

Ausmaß, in dem die Lehrenden Schülerinnen und
Schüler bei (Verständnis-)Schwierigkeiten helfen und
die Lernprozesse begleiten.

Question 19

Aspekte konstruktivistischer Unterstützung

Answer 19

Sensitivität für die Lernenden
Wertschätzung der Perspektive der Lernenden
Positive Beziehungsqualität

Question 20

Feedback

Answer 20

Jede Art von Rückmeldung, die sich auf die Leistung oder das Verständnis des Lernenden bezieht […]. Das Feedback kann von der Lehrperson, einem Mitschüler, dem Schüler selbst oder einem Medium gegeben werden.

Question 21

Arten von Feedback

Answer 21

1. Einfache Rückmeldung

2. Elaborierte Rückmeldung