Tuto 3 - dév âge du jeu et âge scolaire Flashcards
âge du jeu et âge scolaire
jeu = 3-6 ans
scolaire = 6-11 ans
décrire la croissance et les transformations physiques de l’enfant de 3-6 ans
- croissance rapide, mais moins que 0-3 ans
- maturation du cerveau et du SN permet la croissance musculaire et osseuse = kid plus fort et meilleure protection pour organes internes
- silhouette allonge et - de rondeurs
- muscles abdominaux se raffermisse = petit ventre s’efface
- proportions du corps est mieux = + équilibre
décrire le développement du cerveau de l’enfant 3-6 ans
3 ans = 90% poids adulte
6 ans = 95% poids max
- croissance rapide régions frontales - planification et organisation des actions
- 4 ans = moment où il y a le + de synapses dans le cortex préfrontal
dév de quoi permet une meilleure coordination entre le vouloir et la capacité à faire quelque chose
dév des aires sensorielles et motrices du cortex + myélinisation
quels sont les 4 actions/classification des activités de la motricité globale qui sont les bases pour le dév des habiletés spécifiques chez les 3-6 ans
- actions de locomotion : déplacement du point A au point B
- actions de changement de position : se tourner, se balancer
- actions de transmission de force : pousser, tirer, frapper, lancer
- actions d’équilibration ou de stabilisation : rester debout, s’accroupir, se pencher
quels sont les 3 stades + caractéristiques pour acquérir une bonne maitrise des comportements moteurs fondamentaux
- stade initial : 2-3 ans
- limité aux membres qui contribuent à l’effet final souhaité
- bras en air
- enchainement incomplet - stade intermédiaire : 3-7 ans
- meilleure coordination des séquences
- déplacements + amples
- mvts encore un peu maladroits et manque de fluidité - stade final : 7-8 ans
- actions coordonnées + fluides = pratiquer pour perfectionner les mvts
- amplitude et continuité des mvts
quels sont les 6 actions/classifications des activités manuelles de la motricité fine chez les 3-6 ans
- actions d’orientation-approche : intention de viser
- actions de préhension : intention de prise de contrôle
- actions de manipulation : intention de contrôle manipulatoire
- actions de restitution : intention de relâchement de la prise
- action de projection : intention de transmission de force
- actions graphiques : intention de contrôle graphique
but de l’évolution graphique
permet de passer de formes abstraites à des représentations d’objets réels
- grâce au progrès cognitif dans la représentation mentale
étapes de l’évolution graphique
- plaisir de laisser sa place
- 2 ans : gribouille
- 3 ans : dessin de formes
- 4 ans : bonhomme têtard
- 5 ans : ajout du tronc vers bonhomme complet
- 7-8 ans : bonhomme avec + d’éléments
que permet le dessin d’un bonhomme chez le jeune enfant
permet de voir son schéma corporel
- représentation + proportion de son propre corps
définir latéralité manuelle
préférence pour l’utilisation d’une main plutôt que l’autre
- évident vers 3 ans
fonctionnement de la latéralité manuelle selon les hémisphères
hémisphère gauche = régit partie droite du corps (souvent dominante)
hémisphère droit = régit partie gauche du corps (si symétrie, hémisphère droit domine)
- dominance est hérité d’un gène // si tu l’as = droitier
décrire la croissance et les transformations physiques enfant 6-11 ans
- croissance lente = changements peu évidents
- grandissent de 5-8 cm/an
- double leur poids
- fille 10 ans = + tissu adipeux = + grande que gars
- gars 12-13 ans = puberté = + grand que fille
conséquences nutrition et obésité infantile sur croissance 6-11 ans
- diminue force et souplesse
- Raccourcir espérance de vie de 2-5 ans
- trouble alimentation
- faible estime de soi
conséquences du sommeil sur la croissance 6-11 ans
devrait avoir 10h de sommeil
- effets sur santé physique et mentale, sur son comportement et sur ses performances scolaires
- augmente hyperactivité, stress
décrire le dév du cerveau enfant 6-11 ans
maturation du cerveau =
- perte de matière grise = émondage des neurones non utilisés
- hausse matière blanche pour compenser perte de grise = ++ axones qui transmet IN vers régions du cerveau
effet de la perte de matière grise chez les F et G entre 10-16 ans
10 ans fille et 11 1/2 gars : volume max matière grise max dans les lobes pariétaux = compréhension spatiale
11 ans F et 12 ans G : vol max mat. grise dans lobes frontaux = fct d’ordre sup (ex : pensée)
16 ans : vol max dans lobes temporaux = langage
effet hausse matière blanche entre 6-13 ans
6-13 ans : croissance accélérée des connexions entre lobes temporaux et pariétaux
décrire dév motricité globale 6-11 ans
6 ans :
- sauter à la corde
- lancer objet avec transfert de son poids
7 ans :
- équilibre sur 1 pied sans regarder
- marcher sur poutre de 5 cm de largeur
- saute mouton
8 ans :
- force de préhension permet force constante de 5,5 kg
- sauter un pied à l’autre sur rythme
- lancer petite balle jusqu’à 12m
9 ans :
- courir vit de 5m/s
- lancer petite balle jusqu’à 21m
10 ans :
- juger trajectoire lancée de loin et l’attraper
11 ans :
- saut en longueur de 1,5m
quel habileté se dév le + pour la motricité fine 6-11 ans
capacité d’écrire = processus moteur et cognitif
décrire les 3 phases de calligraphie enfant 6-11 ans
- phase pré-calligraphique : 5-8 ans
- apprend à tenir son crayon et guider sa main - phase calligraphique : 8-11 ans
- gestes + souples, modèles de lettres, orientation des lignes et espacement deviennent + régulier - phase post-calligraphique : 11-12 ans
- calligraphie devient personnalisée
- + fluide
effets activité physique et sport chez 6-11ans
devrait avoir au moins 1h/jour
- favorise dév de l’agilité et coordination
- acquisition de compétences sociales
- améliore rendement scolaire, mémoire, concentration, durée de l’attention, force, endurance, baisse stress/anxiété, confiance en soi
qu’est-ce qui peut influence la participation sportive d’un enfant 6-11 ans
- $$ de la famille
- implication des parents dans le sport = augmente participation de l’enfant
séquence de prise sur le cube 0-6 ans
0 mois : réflexe d’agrippement
3-9 mois :
- position de flexion à position d’extension du poignet
- prise ulnaire à prise radiale de l’objet
- absence d’implication du pouce à opposition du pouce avec les doigts
séquence de prise sur la bille 0-6 ans
débute vers 6 mois :
- enfant racle et touche objet avec doigts en extension // pas d’implication du pouce
- racler avec doigts en flexion = ramène objet à paume // pas pouce
- prend bille avec pouce + face latéral de l’index
séquence prise du crayon 0-6 ans
1 ans : prise palmaire
- poignet fléchi et bouge en bloc
- crayon tenu en poing
2-3 ans : prise digitale en pronation
- crayon tenu par doigts et pouce
- avant-bras peu de pronation
- crayon tenu en bloc
3-4 ans : prise tripode statique
- poignet stable
- absence de mvts dissociés des doigts = main bouge en bloc
- prise entre pouce et majeur-index
- D4-D5 peu fléchi
4-6 ans : prise tripode dynamique
- poignet peu en extension
- mvts dissociés au niveau des doigts
- crayon entre pouce et majeur-index
- D4-D5 fléchis et stabilisent prise
nommer les 4 prises faites sur le crayon entre 0-6 ans
- prise palmaire
- prise digitale en pronation
- prise tripode statique
- prise tripode dynamique
décrire le stade préopératoire de Piaget
enfant peut se représenter mentalement des objets qui ne sont physiquement présents
- limité par le fait que l’enfant ne peut pas encore penser logiquement
quand est le stade préopératoire de piaget
2-6 ou 7 ans
nommer et décrire les 2 sous-stades du stade préopératoire de piaget
- pensée préconceptuelle : fct symbolique et capacité de se représenter mentalement des situations
- 2-4 ans
- utilisation de mots, action, symbole pour désigner un objet ou situation - pensée intuitive : pensée à sens unique qui ne tient pas compte des liens entre les situations et qui conduit à des conclusions souvent illogiques
- 4-6 ou 7 ans
- enfant comprend monde qui l’entoure par perceptions et intuition // pas par raisonnement logique
Nommer et décrire les 7 progrès cognitifs associés au stade préopératoire 3-6 ans
- capacité de représentation : penser à objet/évènement qui n’est pas dans le présent
- fonction symbolique : enfant peut utiliser symboles pour représenter objets/situations
- pensée intuitive : enfant commence à pouvoir exercer un certain raisonnement, intuition et non analyse, sur le monde qui l’entoure
- compréhension de l’identité : enfant sait que modif superficielle ne change pas la nature des choses
- compréhension des liens de causalité : réalise que évènements ont des causes
- capacité de classifier : catégories significatives entre objets, personnes, évènements
- compréhension des nombres : compter et gérer petite quantité
nommer et expliquer les 6 limites de la pensée préopératoire 3-6 ans
- centration : percevoir 1 seul aspect de la situation au détriment des autres
- égocentrisme : slm son point de vue, pas celui des autres
- animisme : donner vie à des objets inanimés
- non-conservation : comprend pas que 2 quantités = reste = même si transformations apparente, si rien est enlevé ou ajouté
- irréversibilité : comprend pas que certaines actions sur un objet peuvent être faites en sens inverse pour revenir à l’état initial.
- transduction : lien de causalité, logique ou non, entre 2 évènements, sur la seule base de leur occurrence commune
nommer les 3 types de mémoire qui sont stocké dans le cerveau 3-6 ans
- mémoire sensorielle
- mémoire de travail
- mémoire à long terme
définir mémoire sensorielle
réservoir temporaire pour les infos sensorielles qui arrivent, si on ne leur prête pas attention, elle parte rapidement
définir mémoire de travail
infos traitées ou récupérées, réservoir à court terme avec lequel la personne travaille activement
- stockage limité à 7 éléments
nommer ce qui permet le dév des fonctions exécutives
croissance de la mémoire de travail + capacité d’attention
fonction du système exécutif central
contrôle processus d’encodage de la mémoire de travail = permet transfert d’infos encodée dans la mémoire à long terme
définir encodage
processus par lequel l’info est traitée pour être stockée en vue d’un rappel à long terme
définir mémoire à long terme
stockage presque permanent des infos qui sont conservées en mémoire et qui permet de les récupérer
nommer la séquence de la mémoire pour que les infos soient encodé
- mémoire sensorielle
- attention
- mémoire de travail
- fonctions exécutives - encodage
- mémoire à long terme
- mémoire générique
- mémoire épisodique (mémoire autobiographique)
- autres types de mémoires - rappel vers mémoire de travail
nommer les différentes mémoires impliquées dans la formation des souvenirs
mémoire générique
mémoire épisodique
mémoire autobiographique
définir mémoire générique
produits des scénarios de routines familières pour orienter le comportement
- vers 2 ans
- savoir comment se comporter
définir mémoire épisodique
renvoie à la conscience d’avoir vécu une expérience particulière dans un lieu et un temps déterminé
- souvient + d’évènements différents que l’habitude
- capacité limitée de la mémoire
définir mémoire autobiographique
renvoie aux évènements significatifs et spécials vécus par une personne
- histoire de vie
- vers 3-4 ans = lié au concept de soi qui se dév
- forme de mémoire épisodique
définir fonctions exécutives
capacité de contrôler ses pensées, ses actions et ses émotions en vue d’Atteindre un objectif précis
définir inhibition
capacité de se retenir, d’empêcher une réponse automatique et d’ignorer les distractions pour se concentrer sur l’action souhaitée
définir flexibilité mentale
capacité de s’adapter aux changements et de trouver de nouvelles solutions
définir organisation et planification
capacité d’établir des priorités, d’utiliser des stratégies efficaces et de planifier les étapes dans la réalisation d’une tâche
définir jugement
aspect des fonctions cognitives qui fait appel à la capacité de prendre les meilleures décisions en tenant compte de tous les éléments en cause
nommer les 4 types de jeu chez les 3-6 ans
- jeu fonctionnel
- jeu constructif
- jeu symbolique
- jeu formel/règles
que permet le jeu chez les 3-6 ans
- évolution du dév cognitif
- personnalité globale
- contrôle des émotions
capacité à résoudre des problèmes
décrire le jeu fonctionnel + exemples
actions répétitives avec ou sans objets impliquant des mvts musculaires
- très tôt
- ex : faire rouler balle
- tirer un jouet sur roues
- secouer des jouets bruyants
décrire jeu constructif + exemples
utilisation d’objets pour construire ou créer des choses
- vers 1 an
- ex : jeu de construction, bricolage, peinture
décrire jeu symbolique
utilisation de symboles, à l’aide d’objets ou non // moyen d’expression, sorte de langage des émotions pour exprimer ses besoins et préoccupations
- vers 2 ans
- ex : jouer à la maman, docteur, maitresse d’école
décrire jeu formel/règles
jeu avec règles, une structure et un objectif tel que la victoire
- fin stade préopératoire, donc 6 ans
- ex : marelle, ballon chasseur, serpents et échelles
définir jeu social
jeu dans lequel les enfants interagissent les uns avec les autres
nommer et décrire les 6 types de jeu social
- comportement oisif : joue pas, observe
- comportement du spectateur : regarder les autres jouer, pose des questions, fait suggestions
- jeu solitaire indépendant : joue proche des autres, mais seul avec son propre jeu qui est diff des autres
- activité parallèle : jouer parmi les autres, mais indépendamment, jouets semblables, mais utilise pas de la même façon
- jeu associatif : jouer avec les autres, décident qui peut se joindre à eux pour jouer ensemble // pas de partage des tâches pour but commun
- jeu coopératif : jouer dans un groupe en fonction d’un but, règles formelles ou mise en scène d’une situation // 1-2 enfants décident des jeux et de qui peut jouer avec eux // division des tâches
nommer le stade de piaget entre 6-11 ans
stade des opérations concrètes
définir stade des opérations concrètes
enfant est capable d’utiliser des opérations mentales pour résoudre des problèmes réels et concrets
nommer et décrire les 5 compétences cognitives associées au stade des opérations concrètes
- conservation : capacité de comprendre que 2 quantités = reste =, même si apparence change
- classification : capacité de constituer des catégories, aide à penser de façon logique
- raisonnement inductif : type de raisonnement logique qui part d’observations particulières sur un ou des membres d’une classe pour en arriver à une conclusion générale au sujet de cette classe
raisonnement déductif : type de raisonnement logique qui part d’une prémisse générale au sujet d’une classe pour tirer une conclusion sur un membre ou des membres particuliers de cette classe
- relations spatiales : distance qui sépare un endroit à un autre et du temps nécessaire pour parcourir cette distance
- opérations mathématiques : capacité de résoudre des problèmes mathématiques
décrire la conservation du stade opératoire concrète selon les différents âges
6-7 ans : résoudre problème de conservation de la substance semblable
9-10 ans : maitrise de la conservation du poids
11-12 ans : conservation du volume
décrire les opérations mathématiques du stade des opérations concrètes selon les âges
6-7 ans : compter dans sa tête
8-9 ans : soustractions, mais doit être indiqué pour faire l’opération
nommer les concepts associés à l’évolution du tx de l’infos 6-11 ans
fonctions exécutives
attention sélective
métamémoire
stratégies mnémoniques
évolution des fonctions exécutives 6-11 ans
enfance à adolescence : dév graduel des fcts accompagne le dév du cerveau, surtout le cortex préfrontal
- planification
- jugement
- prise de décisions
emondage = connexions myélinisées et vit de tx de l’infos s’améliore rapidement
- augmente capacité stockage mémoire de travail
évolution attention sélective 6-11 ans
habileté d’une personne à diriger son attention
- 6-11 ans : meilleure concentration et elle est + longue
augmente la mémoire
évolution métamémoire 6-11 ans
connaissance du fctnnement de la mémoire
- 5-7 ans = réorganisation majeure des lobes frontaux permet amélioration métamémoire
sait que :
- étudier = + mémoire
- gens oublient vite avec le temps
- + facile se souvenir évènement ludique que routinier
définir stratégies mnémoniques
truc pratique utilisé pour faciliter la mémorisation
- répétition
- organisation
- élaboration
nommer les facteurs d’influence de la réussite scolaire
- confiance en soi
- genre (fille/gars)
- rôle de la famille : parent qui croit en la réussite de leur enfant // parent avec enfant qui réussi // style éducatif
- niveau socioéconomique
- influence des pairs : accepter ou non
- pratique pédagogique
définir concept de soi 3-6 ans
représentation globale qu’on se fait de nous-mêmes, nos caractéristiques et nos traits
- comporte 2 dimensions :
image de soi + estime de soi
définir image de soi
dimension cognitive et correspond à l’ensemble des connaissances factuelles que la personne sait sur elle-même
image de soi est influencée par 2 trucs :
- âge
- culture
définir estime de soi
dimension affective et correspond à l’évaluation subjective, + ou -, faite par la personne à propos des infos qu’elle a sur elle-même
par quoi est influencé l’estime de soi
âge
- <5 ans = bon au mauvais
nommer les composantes qui favorise l’estime de soi
- sentiment de sécurité
- identité positive
- sentiment d’appartenance
- sentiment de compétence
nommer pratiques éducatives qui favorise l’estime de soi selon chaque composante de l’estime de soi
- sentiment de sécurité :
- reconnaitre besoins de l’enfant
- enviro stable et prévisible - identité + :
- accepter préférence de l’enfant
- aider à nommer ses émotions
- nommer forces de l’enfant - sentiment d’appartenance :
- organiser activités de groupe ou sorties
- avoir traditions familiales - sentiment de compétence :
- opportunités d’essayer de nouv activités
- petites responsabilités
nommer et décrire les 3 étapes du dév de l’identité de genre 3-6 ans
- conscience de genre :
- 2-3 ans
- comprend la notion de genre M et F et son appartenance à une des 2
- se base sur le physique pour catégorisé - stabilité de genre :
- 4 ans
- genre est stable dans le temps, mais peu changer si apparence change
- fille = femme // gars = homme - constance de genre :
- 5-6 ans
- sentiment intime d’appartenance à un genre
- notion de conservation de Piaget = apparence change veut pas dire que genre change
nommer et expliquer stade 3 de Freud
stade phallique
3-6 ans
- différence sexuelle selon présence ou absence du pénis
- enfant découvre qu’il est agréable de toucher ses propres organes génitaux et la masturbation
évènement imp : complexe d’Oedipe chez les gars
- désir du parent de sexe opposé
- jalousie + rivalité envers père
nommer la 3e crise d’Erikson
initiative vs culpabilité
expliquer la 3e crise d’Erikson
vouloir agir indépendamment et prendre des initiatives
- culpabilité si pas capable de faire ce qu’il voulait accomplir
force adaptative de la 3e crise d’Erikson
courage et initiative pour se donner des buts
nommer et décrire les différentes formes de discipline
- récompenses et punitions
- renfo + > punition - utilisation du pouvoir et retrait de l’amour
- enviro contrôlant
- peu efficace et nocif - surprotection
- dû à l’anxiété du parent
- enfant diff d’adaptation - soutien à l’autonomie
- meilleure stratégie
nommer et décrire les différents styles parentaux selon Baumrind
- parent autoritaire
- contrôle et soumission aveugle
- punition sévère
- enfants + insatisfaits, renfermés et méfiants - parents permissifs
- expression de soi et autodiscipline
- peu de règles et validé par enfant = peu de punition
- enfants + matures, peu de contrôle sur eux-mêmes et peu porter vers exploration - parents démocratiques ou directifs
- individualité de l’enfants, mais insistent sur les contraintes de la vie en sécurité
- punitions justifiées si besoin
- enfants se sentent en sécurité et se savent aimés et encadrés - parents négligents et distants
- interdéterminé
- parents centrés sur ses besoins et non ceux de l’enfant
- enfants avec retard de dév et trouble du comportement
nommer et expliquer le 4e stade de Freud
période de latence : absence d’investissement de l’enfant dans une zone érogène particulière
- repos de l’enfant
- 6-12 ans
- suis règles sociales
- dév compétences intellectuelles et habiletés sociales
définir mécanisme de défense
stratégie inconsciente mise en place par le moi et qui tente de diminuer l’angoisse provenant d’un conflit psychique entre une pulsion/comportement/réaction et les règles morales imposées par la société = déforme réalité pour nier
nommer les 9 mécanismes de défenses selon Freud
- refoulement
- déplacement
- régression
- déni ou négation
- formation réactionnelle
- projection
- sublimation
- rationalisation
- identification
nommer et expliquer la 4e crise d’Erikson
travail vs infériorité
- 6-11 ans
- apprendre habiletés et tâches qui sont requises dans sa société d’appartenance et devoir fournir un travail productif
ex : pêcher, chasser, récolter // lire, écrire, compter
infériorité s’il se compare avec les autres = pas tjrs - : aide à dév concept de soi plus réaliste
nommer force adaptative de la 4e crise
compétence
définir structure familiale
taille des familles et relations entre les membres de la famille
nommer les 4 type de famille + exemples
- famille biparentale
ex : adoptive, recomposée, d’origine - famille monoparentale
ex : monoparentale dès l’origine ou après rupture - famille pluriparentale (+ que 2)
ex : parents légaux, parents sociaux, famille d’accueil - famille réseau
ex : famille intergénérationnelle
