Trouble développemental de la coordination - conférence Flashcards
Qu’est-ce que le rendement occupationnel?
C’est la capacité d’une personne de s’adonner à des occupations en interaction avec son environnement
Quelle est la définition du traitement de l’information sensorielle?
C’est le processus neurologique par lequel le système nerveux reçoit, traite et répond à l’information sensorielle en produisant une réponse adaptée ou non.
En quoi consiste une difficulté de traitement de l’information sensorielle?
C’est une difficulté à interpréter, à moduler et à intégrer l’information percue par les sens et les réactions inadaptées qui en résultent.
Comment se nomme les trois étapes du processus de traitement de l’information?
1) Inputs sensoriels
2) Traitement de l’information sensorielle
3) Réponse adaptée
Qu’est-ce que le sens proprioceptif qui est présent dans la première étape du processus de traitement de l’information (input sensoriel)?
C’est comment ton corps est positionné dans l’espace
Qu’est-ce que le sens vestibulaire qui est présent dans la première étape du processus de traitement de l’information (input sensoriel)?
C’est la position de la tête dans l’espace
Quels sont les deux aspects que nous retrouvons dans la seconde étape du processus de traitement de l’information (traitement de l’information sensorielle)?
1) Perception
2) Interprétation
Qu’est-ce qu’une stratégie active vs passive?
Dans la stratégie active, l’enfant fait quelque chose comme se boucher les oreilles.
Qu’est-ce que la dyspraxie, qui est un synonyme du trouble développemental de la coordination?
C’est un trouble qui affecte les processus cognitifs qui permettent de planifier, d’exécuter et d’automatiser des mouvements volontaires appris et qui permettent une interaction adéquate avec l’environnement.
Vrai ou faux. L’enfant qui souffre de dyspraxie n’a pas de difficulté à généraliser ses acquis dans d’autres situations.
Faux. Il a de la difficulté.
Nomme 5 caractéristiques du trouble développemental de la coordination.
- Difficulté à comprendre quel type d’action est requis (à quelle hauteur sauter par exemple)
- Difficulté à planifier l’ordre des étapes (habillage)
- Difficulté à évaluer le timing et la force requise
- Pauvreté au niveau des habiletés de coordination visuo-motrice
- Lenteur d’exécution au niveau des activités motrices
- Difficultés dans les tâches de reproduction graphique (formes, lettres, chiffres)
- Faible tonus musculaire et instabilité posturale
- Difficultés à coordonner les différentes parties de son corps.
Quels sont les facteurs de risque du trouble développemental de la coordination (TAC)? (2)
- SSE faible
- Faible poids à la naissance
- Prématurité
- Obésité
Un TAC engendre des conséquences sur les habitudes de vie. Quelles conséquences cela engendre sur la nutrition, habillage, soins personnels, apprentissage / activité scolaire et sur les loisirs?
- Nutrition: malhabile avec les ustensiles, difficulté à ouvrir les contenants
- Habillage: acquiert plus lentement son autonomie, confond l’arrière du devant de ses vêtements, difficulté avec les attaches
- Soins personnels: acquiert difficilement la propreté, maladroit au brossage des dents, difficulté à se moucher
- Apprentissage et activités scolaires : prise du crayon inefficace, difficulté à terminé les travaux de le temps, difficulté dans les cours d’éducation physique
- Loisirs : difficulté à suivre les règles, réussit mieux les activités individuelles, évite les activités sportives en groupe
Quand l’enfant a un seuil neurologique élevé, qu’est-ce que cela signifie?
Que cela prend beaucoup de stimuli / d’informations pour que cela déborde et qu’il ait une crise.
Quand l’enfant a un seuil neurologique bas, qu’est-ce que cela signifie?
Que cela prend peu d’information pour que cela déborde et qu’il ait une crise
Qu’est-ce que le type d’autorégulation sensorielle nommé faible enregistrement?
Cela signifie qu’il a une stratégie passive et un seuil neurologique élevé.
Qu’est-ce que le type d’autorégulation sensorielle nommé recherche sensorielle?
Cela signifie qu’il a une stratégie active et un seuil neurologique élevé.
Qu’est-ce que le type d’autorégulation sensorielle nommé sensibilité aux stimuli?
Cela signifie qu’il a une stratégie passive et un seuil neurologique bas.
Qu’est-ce que le type d’autorégulation sensorielle nommé évitement des sensations?
Cela signifie qu’il a une stratégie active et un seuil neurologique bas.
Est-ce qu’une personne peut se retrouver dans plusieurs cadrans?
Oui
Donne moi un exemple d’un enfant ayant un seuil neurologique élevé ou qu’il est hyporéactif.
Un enfant qui ne se retourne pas à l’appel de son prénom.
Donne moi un exemple d’un enfant hyperréactif ou qu’Il a un seuil neurologique faible.
Un enfant qui fait une crise lorsqu’il entre dans un magasin qui est éclairé par des néons.
Décrit moi la trajectoire atypique d’un enfant à la fin de la troisième année au niveau de l’aspect social. (2)
- Peu d’intérêt pour les autres enfants
- Difficulté à se séparer de l’adulte
Décrit moi la trajectoire atypique d’un enfant à la fin de la troisième année sur le plan moteur. (3)
- Chute fréquente
- Bave
- Difficulté avec les escaliers
- Difficulté à manipuler des petits objets
Décrit moi la trajectoire atypique d’un enfant à la fin de la troisième année au niveau du langage et du cognitif (1 chaque)
Langage:
- Pas capable de communiquer en phrases courtes
Cognitif:
- Pas de jeu de simulation
Décrit moi la trajectoire développementale atypique d’un enfant à la fin de la 4e année sur le plan moteur. (3)
- Incapable de lancer une balle par-dessus son épaule
- Incapable de sauter sur place
- Incapable de conduire un tricycle
- incapable de saisir un crayon (pouce, doigt)
Décrit moi la trajectoire développementale atypique d’un enfant à la fin de la 4e année au niveau cognitif (2)
- Incapable de faire semblant
- Pauvre auto-régulation
Décrit moi la trajectoire développementale atypique d’un enfant à la fin de la 5e année au niveau de l’autonomie. (3)
- Difficulté à manger, dormir ou aller aux toilettes
- Ne se brosse pas les dents seuls
- Difficulté à s’habiller
- Difficulté à se laver les mains
Décrit moi la trajectoire développementale atypique d’un enfant à la fin de la 5e année sur le plan moteur, cognitif et social (1 chaque)
Moteur:
- Aucune activité physique
- Inconfortable à tenir un crayon
Cognitif:
- Incapable de faire la différence entre la fantaisie et la réalité
Social:
- Distant ou passif avec les autres enfants.
