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PSE 832 > Trauma complexe > Flashcards

Trauma complexe Flashcards

1
Q

Quelles sont les caractéristiques présentes dans une situation stressante?

A
  • Sentiment de perte de contrôle
  • Imprévisibilité
  • Nouveauté
  • Menace à l’égo ou à la personnalité
    (CINÉ)
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Q

Quelles sont les caractéristiques du stress?

A
  • Intensité variable selon la présence des facteurs de stress
  • Permet de mobiliser ces ressources en cas de danger
  • Réponse adaptative pour survivre
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3
Q

Qu’est-ce qu’un trauma en psychologie?

A

Dommages temporaires ou permanents causés par une situation de stress extrême.

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4
Q

Qu’arrive-t-il quand la personne ne peut pas fuir ni attaquer lors d’une situation stressante?

A

Elle fige ou se soumet.

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5
Q

Qu’est-ce que le traumatisme complexe?

A
  • Exposition prolongée à des évènements traumatiques intriqués dans les relations interpersonnelles de la victime
  • Impact de cette exposition en matière de conséquences immédiates et à long terme
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6
Q

Quels sont les 4 éléments impliqués dans le trauma complexe?

A
  1. Exposition répétitive et prolongée à des évènements adverses
  2. Prennent la forme d’actes abusifs ou de négligence de la part des parents de l’enfant ou d’adultes significatifs de son entourage
  3. Se produisant durant les périodes de vulnérables du développement de l’enfant
  4. Augmentant le risque de compromettre gravement son développement
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7
Q

Quels sont les 7 domaines de conséquences sur le développement?

A
  • Attachement
  • Biologie
  • Régulation émotionnelle
  • Régulation des comportements
  • Dissociation
  • Cognition
  • Identité
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8
Q

Quelles sont les conséquences sur le plan de l’attachement?

A
  • Attachement désorganisé
  • Représentations négatives de soi, des autres, des relations avec les autres
  • Difficulté à entrer en relation avec les autres et à maintenir ces relations
  • Manque de sensibilité, d’empathie
  • Méfiance à l’égard d’autrui
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9
Q

Quelles sont les conséquences sur le plan de la biologie?

A

Système nerveux mobilisé vers la survie.

  • Hyper ou hyposensibilité au contact physique
  • Problèmes de coordination motrice (motricité fine)
  • Somatisation
  • Problèmes médicaux (asthme, problèmes de peau, douleurs)
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10
Q

Quelles sont les conséquences sur le plan de la régulation des émotions?

A
  • Difficulté à identifier ses émotions
  • Difficulté à décrire son expérience subjective
  • Difficulté à communiquer les émotions et à faire part de ses besoins et de ses désirs
  • Ne pas avoir développé de stratégies adaptées pour exprimer et moduler ses émotions difficiles ou intensives, voire les ressentir
  • Tolérance des affects est réduite, restriction des affects
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11
Q

Quelles sont les conséquences sur le plan de la dissociation?

A

Processus par lequel ls fonctions habituellement intégrées que sont la conscience, la mémoire et l’identité sont perturbées de manière soudaine, graduelle, transitoire ou chronique
- Ce symptôme est perçu comme un moyen de composer avec des réalités qui submergent les capacités adaptatives d’un enfant

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12
Q

Quelles sont les conséquences sur le plan de la gestion des comportements?

A

Passivité ou explosion.

  • Impulsivité
  • Comportements autodestructeurs
  • Agressivité
  • CSP
  • Comportements compulsifs
  • Toxicomanie
  • Comportements oppositionnels
  • Obéissance excessive
  • Répétition des comportements d’abus
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13
Q

Quelles sont les conséquences sur le plan des cognitions?

A

Apprendre devient difficile.

  • Attention et concentration
  • Fonctions exécutives
  • Orientation dans l’espace et dans le temps
  • Difficultés d’apprentissage
  • Difficultés à établir un but, organiser ses comportements et à compléter une tâche
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14
Q

Quelles sont les conséquences sur le plan de l’identité?

A

Rupture dans le sentiment de continuité intérieure.

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15
Q

Qu’est-ce que le modèle ARC?

A
  • Modèle systémique qui vise l’ensemble des intervenants dans la vie de l’enfant
  • Basé sur les théories du trauma, de l’attachement et du développement de l’enfant
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16
Q

Quels sont les 4 blocs d’intervention du modèle ARC?

A
  • Attachement
  • Régulation émotionnelle
  • Compétences
  • Étape ultime
17
Q

Quelles sont les étapes dans le bloc de l’attachement?

A
  1. Routines et rituels
  2. Ajustement empathique de l’intervenant
  3. Constance des pratiques éducatives et renforcement
  4. Gestion des émotions de l’intervenant
18
Q

Qu’est-ce que l’étape de routines et rituels?

A

La routine (organisation structurée de l’environnement) et les rituels (la pratique répétée de traditions) confèrent un sentiment de cohérence et de prévisibilité qui contribuent à faire diminuer le sentiment d’insécurité.

19
Q

Quels sont les cibles d’interventions à l’étape du routines et rituels?

A

Établir des routines et rituels.

20
Q

Qu’est-ce que l’ajustement empathique?

A

Capacité de l’intervenant à décoder les signaux de l’enfant et à y répondre de façon adéquate.

21
Q

Quelles sont les erreurs commises par les intervenants au plan de l’ajustement empathique?

A
  • Ils ne décodent pas les signaux émis par l’enfant
  • Ils réagissent au comportement plutôt que de faire une lecture des besoins émotifs de l’enfant sous-jacents au comportements
22
Q

Quelles sont les cibles d’intervention à l’étape de l’ajustement empathique de l’intervenant?

A
  • Comprendre l’hypervigilance de l’enfant à l’égard des expressions de l’intervenant
  • Comprendre les déclencheurs
  • Comprendre les stratégies de communication de l’enfant
  • Développer des habiletés d’écoute réflective
23
Q

Quelles sont les cibles d’intervention à l’étape de constance des pratiques éducatives et renforcement?

A
  • Enseigner les pratiques éducatives classiques (limites, renforcement positif, compliment, gestion des comportements, time-out)
  • Sensibiliser aux impacts possibles de ces pratiques chez les enfants ayant un trauma complexe
24
Q

Qu’est-ce que l’étape de la gestion des émotions de l’intervenant?

A

L’intervenant joue un rôle crucial dans le développement de l’enfant et il doit être en mesure de soutenir l’enfant et de l’aider à s’auto-réguler. La gestion de ses propres difficultés peut devenir un obstacle à sa capacité de soutenir l’enfant.

25
Q

Quelles sont les cibles d’intervention à l’étape de la gestion des émotions de l’intervenant?

A
  • Éduquer l’intervenant sur les manifestations du trauma et normaliser les réponses de l’intervenant en regard des comportements de l’enfant
  • Développer des habiletés à l’autoévaluation
  • Développer des techniques de gestion des émotions
  • Développer/augmenter le réseau de soutien de l’intervenant
26
Q

Quelles sont les étapes du bloc régulation émotionnelle?

A
  1. Identification des émotions
  2. Modulation des émotions
  3. Expression des émotions
27
Q

Qu’est-ce que l’étape d’identification des émotions?

A

Pour survivre, les enfants ayant un trauma complexe ont appris à se couper de leurs émotions et à avoir recours à la dissociation (difficultés à reconnaitre et à se connecter à leurs états psychologiques).

28
Q

Quelles sont les cibles d’intervention à l’étape de l’identification des émotions?

A
  • Développer des habiletés à identifier ses émotions et celles des autres
  • Comprendre les sensations corporelles liées à ces émotions, pensées ou comportements
  • Comprendre le lien entre ces sensations et les facteurs internes ou externes
29
Q

Quels sont les impacts du trauma sur la modulation des émotions?

A
  • Surcontrôle émotionnel
  • Gérer son état émotionnel à travers des comportements ou stimulations physiques
  • Quand ces stratégies échouent, l’enfant peut avoir recourt à des méthodes autres telles que l’abus de psychotropes, contrôle alimentaire, automutilation
30
Q

Quelles sont les cibles d’intervention de l’étape de la modulation des émotions?

A
  • Comprendre les divers degrés d’émotions
  • Développer des habiletés à tolérer divers niveaux d’émotions
  • Développer une “boite à outil des émotions” pour gérer diverses émotions
31
Q

Quelles sont les cibles d’intervention de l’étape de l’expression des émotions?

A
  • Identifier les ressources avec qui une communication sécuritaire est possible
  • Initier la communication au bon moment et avec la bonne personne
  • Identifier des stratégies de communication non verbale efficaces
  • Enseigner des habiletés de communication verbale
  • Élaborer un répertoire d’expression de soi
32
Q

Quelles sont les étapes du bloc compétences?

A
  1. Fonctions exécutives

9. Développement de l’identité de soi

33
Q

Quelles sont les cibles d’intervention de l’étape des fonctions exécutives?

A

Développer des habiletés à la résolution de problèmes :

  • Constater le problème
  • Inhiber la réponse
  • Évaluer la situation, le problème
  • Prendre une décision éclairée (identifier les solutions possibles)
  • Évaluer les résultats possibles pour chacune des solutions
  • Appliquer la solution et réviser au besoin
34
Q

Quelles sont les cibles d’intervention de l’étape du développement de l’identité de soi?

A
  • Développer un soi unique (individualité)
  • Développer une image positive de soi (développer ses ressources internes, identifier ses forces et succès)
  • Développer un soi cohérent
  • Développer un soi futur
35
Q

Quel est l’étape du bloc étape ultime?

A
  1. Intégration des évènements traumatiques
36
Q

Qu’est-ce que l’intégration des évènements traumatiques?

A

Comprendre les expériences passées et la manière dont ces expériences influencent le fonctionnement actuel et la capacité à s’engager pleinement dans les relations.

37
Q

Quelles sont les cibles d’intervention de l’intégration des évènements traumatiques?

A
  • Intégrer les thématiques associées aux expériences traumatiques
  • Traiter les souvenirs et expériences spécifiques
38
Q

Quel type d’intervention est très important dans l’intervention en situation de trauma complexe?

A

L’interdisciplinarité.

39
Q

Que doit faire le psychoéducateur en situation de trauma complexe?

A
  • Sortir des sentiers battus
  • Capacité à être en relation
  • Intervenir en se tournant vers l’avenir

PSE 832 (8 decks)

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