thema 4

Question 1

cognitivisme

Answer 1

• belang = mentaal gedrag, inzichten, interne beelden en observeerbaar gedrag
• geen ‘black box’ –> methodologisch verder kijken dan observeerbaar gedrag via introspectie en het indirect afleiden van conclusies uit gedrag over veronderstelde interne processen

Question 2

behaviorisme

Answer 2

• belang = waarneembaar/observeerbaar gedrag
• alleen gedrag onderzoeken via directe observatie
• ‘black box’ –> kunnen interne processen niet zien

Question 3

Shannon Information Theory

Answer 3

‘signalen’ zouden in stappen verwerkt orden opdat ze opgeslagen worden in een geheugen en de zintuigen werken als filters
opvatting dat cognitie kon worden beschouwd als een informatieverwerkende activiteit

Question 4

Syntactic structures

Answer 4

+ kritiek op Skinner = basis voor de mentale structuren die taalkennis vasthouden
- associaties zijn onvoldoende om taalontwikkeling te verklaren
- niet alle lerende heeft een externe stimulus nodig heeft

Question 5

transformational grammar

Answer 5

een component die inwerkte op mentale structuren zodat nieuwe structuren konden ontstaan

Question 6

declaratieve kennis

Answer 6

• snel verworven en vergeten (weinig actief gebruikt)
• makkelijk te vinden bv.: boeken, woordenboeken, …
• ook conceptuele kennis
• definities, formules, wetten, verschijnselen, verbanden binnen kennisdomeinen

Question 7

procedurele kennis

Answer 7

• methoden waarbij declaratieve kennis gebruikt wordt
  (manier van werken, methodes)
• specifieke vb.: schaatsen, fietsen, formule vereenvoudigen, …
• algemene vb.: samenvatten, probleemoplossingsvaardigheden, …

Question 8

metacognitieve kennis

Answer 8

• kennis die gaat over hoe zelf denken, hoe we leren, …

Question 9

cognitieve benadering

Answer 9

cognitie wordt voorgesteld door het informatiewerkingsmodel

Question 10

multistore-model

Answer 10

verschillende ‘geheugens’:
1. episodic memory
2. semantic memory
3. verbal memory
4. visual (iconic) memory

Question 11

episodic memory

Answer 11

info met betrekking tot gebeurtenissen, plaatsen, tijd

Question 12

semantic memory

Answer 12

info over algemene kennis en begrippen die niet gekoppeld zijn aan een bepaalde context

Question 13

verbal memory

Answer 13

betekenisvolle eenheden die opgebouwd zijn als schema

Question 14

visual (iconic) memory

Answer 14

info die opgeslagen is als scènes, afbeeldingen, tekeningen

Question 15

encoderen

Answer 15

het proces van opslaan in het LTM

Question 16

basic problem space

Answer 16

LTM een structuur beschikbaar komen met nodes en de mogelijke oplossingsstappen

Question 17

operator

Answer 17

het kiezen van een volgende node in functie van oplossing is via het gebruik van

Question 18

bottom-upproces

Answer 18

stimuli uit de omgeving worden opgepikt die een cognitief proces op gang brengen
- interactief met top-downproces

Question 19

top-downproces

Answer 19

bepaalt hoe we op een binnenkomende stimuli reageren
- interactief met bottom-upproces

Question 20

fonologische lus

Answer 20

verbale info zeer kort opgeslagen en herhaald zodat ze vastgehouden kan worden voor verwerkingen in het werkgeheugen

Question 21

visuo-spatiële schetsblad

Answer 21

visuo-spatiële info kort opgeslagen en herhaald ze vastgehouden kan worden voor verwerkingen in het werkgeheugen

Question 22

episodische buffer

Answer 22

helpt multimodale info gedurende een korte bufferperiode op te slaan zo kan de info uit werkgeheugen gerelateerd worden aan info uit langetermijngeheugen

Question 23

cognitive load

Answer 23

• werkgeheugen kan maar beperkt aantal kenniselementen tegelijkertijd verwerken
• onbeperkt langetermijngeheugen
• schema’s structuren info in ons geheugen
• automatisering mogelijk –> schema’s sneller en minder bewust verwerkt worden

Question 24

extraneous cognitive load

Answer 24

door de manier waarop info is gerepresenteerd

Question 25

intrinsic cognitive load

Answer 25

belasting die samenhangt met complexiteit van info zelf en is niet te vermijden

bij complexe info moeten we veel kenniselementen tegelijkertijd in het werkgeheugen vasthouden

de tijd niet om grondig op te slaan in LTG in de vorm van schema’s

Question 26

germane cognitive load

Answer 26

belasting waarin lerende moet investeren om een nieuw stuk kennis te verwerken

Question 27

‘worked examples’

Answer 27

uitgewerkte voorbeelden

Question 28

‘dual-channel’

Answer 28

een model waarin info langs twee parallelle en evenwaardige kanalen verwerkt wordt

Question 29

informatieverwerkend model

Answer 29

stappen:
1. het selecteren
2. het organiseren
3. het integreren

Question 30

propositie

Answer 30

• de basiseenheid van informatierepresentatie
• kan enkel juist of fout zijn

Question 31

een beeld

Answer 31

is een op perceptie gebaseerde representatie die oorspronkelijke perceptuele structuur van input heeft behouden (fysieke kenmerken vasthouden)

Question 32

lineaire ordening

Answer 32

een of meerdere ordeningen in het propositienetwerk met beelden expliciet mee is verwerkt en toegankelijk is

Question 33

chunk

Answer 33

een verzameling van geordende elementen

Question 34

frame

Answer 34

een bepaalde instantiatie van een schema

Question 35

scripts

Answer 35

schema’s die een integrerende rol spelen in de representatie van declaratieve kennis

Question 36

elaboratie

Answer 36

het proces waarbij nieuwe informatie wordt toegevoegd aan de reeds beschikbare schema’s

Question 37

interne organisatiestrategieën

Answer 37

• schematiseren, structureren
• hiërarchie aanbrengen
• begrippen toepassen
• opbouwen van persoonlijke theorieën

Question 38

hiërarchie aanbrengen

Answer 38

specifieke ordeningsprincipes (‘elementen van’ en ‘deelverzameling’) gehanteerd zoals tijd, nummer, oorzaak-gevolg, hiërarchisch, …

Question 39

begrippen toepassen

Answer 39

helpen om feiten te clusteren tot één geheel en om meerdere begrippen te ordenen onder een hogere ordebegrip

Question 40

opbouwen van persoonlijke theorieën

Answer 40

theorieën worden verfijnd door ervaringen

Question 41

‘Meaningful Learning’ (ML)

Answer 41

domineert ‘betekenisverlening’ door de nieuwe gepercipieerde stimuli te vertalen in termen van aanwezige schema’s
associaties helpen met een sneller ‘begrip’

Question 42

mindmaps

Answer 42

de organisatie/elaboratie van hun declaratieve kennis

Question 43

cognitieve fase

Answer 43

doorloopt de lerende bewust stap voor stap de afzonderlijke producties

Question 44

compositie

Answer 44

koppelen we de verschillende producties aan elkaar tot een productieset en de verschillende deelstappen vormen een productieketen

Question 45

proceduralisatie

Answer 45

vallen de prikkels geleidelijk van de declaratieve kennis weg

Question 46

‘evidence-based’

Answer 46

instructieaanpakken via onderzoek bewezen is dat ze een positief effect hebben op leerprestaties

Question 47

Non-Linguïstische Representaties (NLR)

Answer 47

elke vorm van representatie die geen beroep doet op visueel afgedrukte tekst

Question 48

‘imagery’

Answer 48

• in te beelden
• soorten:
  1. concrete imagery
  2. pattern imagery
  3. kinesthetic imagery
  4. dynamic imagery
  5. memory images

Question 49

concrete imagery

Answer 49

mental images

Question 50

pattern imagery

Answer 50

showing pure relationships depicted in a visual-spatial scheme

Question 51

kinesthetic imagery

Answer 51

involves movements and gestures

Question 52

dynamic imagery

Answer 52

involves dynamic transformation of geometric figures

Question 53

memory images

Answer 53

problem solvers visually recall a math formula

Question 54

psychomotorische representaties

Answer 54

gebaseerd op bewegingen en actief manupileren

Question 55

Mnemonics

Answer 55

pg 328