teorijske osnove dinamičkog procenjivanja Flashcards
dinamičko p.razvilo se iz teorija koje naglašavaju šta
značaj konteksta i saradnje za intelektualni razvoj
razvoj i učenje interpretiraju kulturno istorijski
iz kojih teorija se razvilo d.p
iz onih koje naglašavaju značaj KONTEKSTA I SARADNJE
kako teorije koje su u osnovi dinamčkog p posmatraju učenje i razvoj
kulturno istorijski
najuticajnije teorijske osnove za dinamičko proc nalaze se u čijim radovima
vigotski
fojerštajn
rand
hofman
koji vigotskijev pojam je centralni pojam na kome počiva dinamičko procenjivanje
zona narednog razvoja
šta odražava zona aktuelnog razvoja
nivo postignuća koje je učenik sposoban samostalno da ostvari
znr pokazuje šta
šta može učenik da ostvari u saradnji s bilo kojom drugom osobom koja u datom domenu ima više iskustva
dinamičko procenjivanje opisuje interakciju između
posrednika (procenjivača) i učenika, s ciljem da se uspostavi i istraži znr
znr jeste mesto ukrštanja čega
unutrašnjeg mentalnog sveta deteta i
spoljnih uticaja sociokulturne sredine
predstavnik njihov jeste procenjivač
cilj interakcije jeste podstaći internalizaciju sociokult.okruženja preko čega
jezika (kogn sredstvo)
zona narednog razvoja vs zona
aktuelnog razvoja
zašto moramo da procenimo i zar i znr
da bismo potpunije shvatili i predvideli budući razvoj učenika
dinamičko procenjivanje počinje tamo gde se tradicionalno psme procenjivanje završava
da
zašto nema potrebe da uvodimo pojam potencijala
jer je u znr ono što učenik već može da ostvari, ali mu je za to potrebno posredovanje kompetentije osobe!
posredovano iskustvo učenja uveo
fojerštajn
posredovanim iskustvom učenja fojerštajn opisujue šta
specifične elementeSOCIJALNE INTERAKCIJE koji pomažu da se stvori znr
prema fojerštajnu kroz koja iskustva deca uče
i kroz neposredna ali i kroz posredna isksutva
posredovano iskustvo učenja
prema fojerštajnu, posredovana iskustva potpomažu šta kod dece
samoregulaciju
predstavno mišljenje
kada možemo da govorimo o posredovanju
kad su neka iskustva odabrana, prilagođena i protumačena detetu
koje su najznačajnije komponente iskustva posredovanog učenja
posredovanje namere
značenja
transcedentnosti
fojerštajn je svoje ideje razvio u specifičan postupak dinamičkog procenjivanja koji se zovee
baterija za procenu potencijala za učenje