TEMA 7 Flashcards
Introducción.
Kofi Annan 2012:
“La educación no sólo enriquece la cultura, es la primera condición para la libertad, la democracia y el desarrollo sostenible”.
- EL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA: ENFOQUE Y CARACTERÍSTICAS.
- 1 Marco normativo y conceptual.
Ámbito normativo -> El nombre del área viene dado por la LOE, con la llegada de la LOMCE se desdobla en 2:
- Ciencias de la Naturaleza. aspectos físicos de la realidad (biología, química, astronomía…)
- Ciencias Sociales. factores humanos (historia, economía, derecho…)
Del mismo modo el actual R.D 126/2014 y el D. 108/2014 y la nueva ley orgánica LOMLOE también dan la opción de desdoblar.
Ámbito conceptual:
- Medio: Conjunto de elementos, sucesos y factores que tienen lugar en el entorno.
- Entorno: lugar donde la vida adquiere significado mediante las experiencias sensoriales y sociales.
Con el uso de las TIC el entorno cada vez depende menos de la distancia física.
1.2 Características.
Las características de C. Sociales y C, Naturales son:
- Planteamiento integrado, global e interdisciplinar.
- Experiencias.
- TIC.
- Atención a desarrollo del alumnado. (físico, sensorial y psíquico).
- Considerar su pensamiento concreto, ampliando progresivamente su capacidad y establecer el interés por el aprendizaje.
- C. Naturales: Conocer el medio y entorno que nos rodea, desde la base científica y el uso de las TIC. Conciencia frente problemas naturales (contaminación, extinción, sobreexplotación…)
- C. Sociales; vivir en sociedad, activa, democrática, cívica y colectiva. Valores personales, libertad, tolerancia, igualdad, no discriminación, responsabilidad.
- CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.
Desde la LOMLOE las competencias básicas se llaman competencias CLAVE, siguiendo la ORDEN ECD/65/2015 de 21 de enero. De las 7 C.C:
- Comunicación Lingüística: la gran mayoría de contenidos se presentan usando códigos lingüísticos.
- Competencia Matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Las áreas integran aprendizajes relacionados con el método científico, investigaciones, resolver problemas, diseñar estrategias, usar las TIC.
- Competencia digital. Uso de las TIC en ambas áreas.
- Aprender a aprender. se llevan a cabo aprendizajes metacognitivos, constructivos y autónomos en ambas áreas.
- Competencia social y cívica. En concreto al área de C. Sociales ya que se integra habilidades para desarrollar un conjunto de destrezas y actitudes que ayuda al alumnado a vivir en sociedad.
- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. El aprendizaje de ambas áreas potencia el interés por mejorar el mundo que nos rodea y la sociedad en la que vivimos, desde la iniciativa y emprendiendo proyectos.
- Conciencia y expresión cultura. Competencia relacionada con ambas áreas ya que se trabaja la cultura y todo lo que esta implica.
- OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
- 1 Los elementos del currículo: objetivos, contenidos, principios didácticos-psicopedagógicos y criterios de evaluación.
LOMLOE art 6 el currículum es el conjunto de OCOMECC.
3.2 Objetivos.
Son las capacidades que esperamos que consigan nuestro alumnado.
No existen unos objetivos por área/asignaturas, sino que hay objetivos de etapa. Son los equipos docentes de los centros educativos quienes programarán los objetivos generales para el área y objetivos didácticos para cada curso.
- Identificar los elementos del entorno natural, social y cultural, analizando su organización y sus características.
- Adquirir y desarrollar habilidades sociales que favorezcan la participación en actividades de grupo, comportamiento responsable, contractivo y solidario.
- Analizar la intervención humano en el medio, valorarla críticamente y adoptar un comportamiento de defensa y recuperación del equilibrio ecológico.
Destacar que los objetivos de etapa siguiendo el art 17 de la LOMLOE más relacionados con ambas áreas son el H e I.
H): Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las ciencias sociales, geografía, historia y la cultura.
I): Conocer y valorar los animales más cercanos al ser humano y adoptar formas de comportamiento que favorezcan la empatía y su cuidado.
- 3.Contenidos.
3. 3.1 Características generales de los contenidos, conceptualización y triple dimensión.
“Objetivos de enseñanza-aprendizaje que la sociedad considera útiles y necesarias para promover el desarrollo personal y social del individuo”
Para elegirlos se establecen unos criterios de selección, objetivos generales de etapa y C.C.
TRIPLE DIMENSIÓN. Los CONCEPTOS, siempre asociados a los procedimientos, los PROCEDIMEINTOS, vinculados a la observación, investigación, recogida y organización, comunicación y reflexión de la info y las ACTITUDES sobre la socialización, convivencia, salud, medio ambiente…
3.3.2 Bloques de contenidos: secuenciación.
Los contenidos se agrupan en bloques que permiten una identificación de los principales ámbitos que componen ambas áreas. Serán los equipos docentes quienes tendrán que secuenciarlos por ciclos y programarlos didácticamente, desde el 2015 con el Documento puente que distribuye los contenidos de cada área por curso.
LOMLOE + D.108/2014
C. Sociales: Bloque 1: contenidos comunes. Bloque 2: el mundo en el que vivimos. Bloque 3: vivir en sociedad. Bloque 4: Las huellas del tiempo.
C. Naturales: Bloque 1: iniciación a la actividad científica. Bloque 2: el ser humano y la salud. Bloque 3: los seres vivos. Bloque 4: materia y energía. Bloque 5: La tecnología, objetos y máquinas.
- 4 Criterios de evaluación
3. 4.1 La evaluación: concepto, características y principios.
La evaluación es el motor del aprendizaje, ya que de ella depende tanto qué y cómo se enseña, como el qué y cómo se aprende” Neus Sanmartí 2007.
Según la LOMLOE: carácter global, continuo, formativo, regulador y orientador. Adecuado a las características y necesidades siendo cualitativa y compartida. Con el fin de mejorar el proceso educativo.
3.4.2 Conceptualización, finalidad y secuenciación por cursos.
R.D 126/2014+D.108/2014 (D. 88/2017) Se establecen los criterios de evaluación estructurados por cursos.
C. SOCIALES: Bloque 2: El ser Humano en el que vivimos. C Eva. Identificar los elementos del sistema solar como parte del universo. EAE: Describe e interpreta esquemas e imágenes del sistema solar, sus componentes, características y movimientos.
C. NATURALES: Bloque 2: El ser humano y la salud. C.EVA identificar y localizar la cabeza, tronco y extremidades de su cuerpo y los sentidos. EAE: Identificar y localizar las distintas partes y sentidos del cuerpo humano.
Los EAE se concretan en el Doc Puente 2015 CEFIRE. MESTRE EN CASA.
- RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DEL CURRÍCULO.
4. 1 La globalización e interdisciplinariedad.
Globalización: abordar problemas, situaciones acontecimientos dentro de un contexto y en su conjunto. Interdisciplinariedad, grado de relaciones entre ambas áreas y sus contenidos.
Además, la LOMLOE, resalta que la lectura, expresión, competencia digital, creatividad, espíritu científico, igualdad, paz, consumo responsable y emprendedor se trabajaran en todas las áreas.
4.2 Áreas relacionadas.
LENGUA CASTELLANA, VALENCIANA Y EXTRANJERA: medio de comunicación y transmisión de conocimientos, interpretación y representación de hechos, conceptos y procesos del medio natural, social y cultural, con fuentes orales y escritas.
MATEMÁTICAS: recogida de datos e información del entorno social y natural.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA: interpretar lo que nos rodea mediante imágenes, dibujos, composiciones plásticas y musicales, generando proyectos sociales y naturales que den como resultado fotografías, murales, canciones…
EDUCACIÓN FÍSICA: entendimiento y valoración de reglas que rigen actividades sociales como juegos, actividades de cooperación, compañerismo…. y haciendo ejercicio para ir a buscar elementos del entorno natural y estudiarlos.
- INTERVENCIÓN EDUCATIVA Y ORIENTACIONES FINALES.
5. 1 Principios metodológicos de intervención educativa.
NIREGALADOJUEGOCONTIGO, TECNO CLIMA, NUEVA EDUCACIÓN.
5.2 Orientaciones y propuestas finales para la intervención docente del área,
Formuladas a partir del diseño curricular base para la E.P:
LAS NUEVAS TECNOLOGIAS.
- Usar la radio, las tablets, la PDI… como estímulos en el aula para trabajar los contenidos. Usándolos para grabar y reproducir sus trabajos.
- Usar ordenador para actividades de investigación y búsqueda de información de: otras culturas, tiempos históricos, lugares del mundo, hábitats y ecosistemas.
- Repasar y evaluar contenidos trabajados con kahoots, plikers, geniallys, fichas online como liveworsheets, przi…
- Jugar como recurso educativo y didáctico muy motivador por su carácter lúdico. Una propuesta seria llevar a cabo una obra de teatro, en artística se elaborará el fondo del escenario e indumentaria, con la ayuda y participación de las familias, en C. Sociales, se investigará sobre la antigua Roma, en Lengua se escribirá el guion en el aula de informática y por grupos o parejas el alumnado representará su obra al estilo del imperio Romano.
BIBLIOTECA DE AULA Y DE CENTRO.
- Ambas esenciales para el conocimiento del medio social y natural.
- Fomentar la biblioteca personal del alumnado, orientando sobre los pasos a seguir para su creación.
Usar la biblioteca no solo con la finalidad lectora sino también para búsquedas de información, investigaciones del universo, seres vivos
CONTENIDOS.
Su iniciación debe estar dinamizada con actividades lúdicas, juegos, cuentos, videios, representaciones… Fomentando su trabajo en situaciones reales y experimentar en su entorno cercano.
ALUMNADO.
- Considerar los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado, empleando estrategias del DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE para atender a cada alumno/a de manera individual, individualizada e inclusiva.
- El alumnado como protagonista activo del aprendizaje, adquiriendo destrezas y habilidades desde sus vivencias ( en el patio, jardines del pueblo, plaza…)
CONCLUSIÓN
VILLAR,A 2015 La era del desarrollo sostenible.
NOVO, M 1985. Educación Ambiental.
TURIEL, E 1984 El desarrollo del conocimiento sostenible.
Francesco Tonucci 2021 “La educación ambiental no se enseña, sino que se vive”.
