TEMA 16 Flashcards
INTRODUCCIÓN
Jesus. C. Guillem. (2015) “El cerebro es lector desde su nacimiento, desde los primeros meses de vida el cerebro del bebe ya esta organizado para el lenguaje y la lectura, por ello nuestro papel es potenciarlo”.
- LA EDUCACIÓN LITERIARIA AL CONTEXTO ESCOLAR.
1. 1 Delimitación conceptual.
Desde una aproximación conceptual ZAYAS en su artículo “La poesía en el aula: se define como hacer que el alumnado sea lector competente de obras literarias. Con el objetivo de que descubra la lectura como una experiencia satisfactoria, motivante e incluso que se identifiquen en el texto con vivencias propias.
1.2 Contextualización.
Aproximación contextual. LOE, LOMLOE + R.D126/2014 + D.108/2014 Y D.88/2017. Contemplan las siguientes finalidades, objetivos y contenidos para trabajar la educación literaria en EP
Finalidades y objetivos: Desarrollar la competencia comunicativa y literaria a traves de la lectura, el trabajo de textos, juegos lingüísticos, lectura oral de textos propios. Siempre desde un enfoque comunicativo.
Contenidos: 1º y 2º, escuchar, memorizar y dramatizas. 3º y 4º lectura personal, guiada desarrollar la autonomía lectora. 5º y 6º lectura comentada, actitud positiva hacia todo tipo de textos literarios y el uso de las bibliotecas.
- MANIFESTACIONES LITERARIAS MÁS IMPORTANTES APLICADAS EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA.
- 1 Álbumes ilustrados.
Según FAUCHER: diseñador por la preocupación por el aprendizaje lector y sus problemas. Estos, con tapas duras, colores, paginas donde predominan las imágenes, facilitaban la comprensión lectora y motivaban a la lectura. EJEMPLO: “La princesa rebelde” de Anna Kreps y Sara Ogilvie.
2.2 Los cuentos y la Poesía.
1º y 2º: no abundan las poesías, ya que aun están aprendiendo a leer. Trabajarlos para fomentar la actitud positiva hacia la lectura y la literatura.
3º a 6ºFluidez lectora, entonación, aumentando la complejidad, longitud y proponiendo actividades con lecturas y poesias. EJEMPLO:
“El verano ya llegó
y también vino el calor,
me bañaré en la piscina
con mi lindo frotador” Maria. Dominguez.
2.3 Las Adivinanzas.
Se pueden trabajar en los 6 cursos de E.P.
En 1º y 2º se aprenden de memoria, escribiendo algunas cortas, o partes de estas.
De 3º y 6º se pedirá que se aprendan, entonen y respeten los ritmos. EJEMPLO:
Con su caballo y con su escudero
sale por la mancha este caballero.
quiere justicia, busca aventuras
y encuentra palos y desventuras.
2.4 Los trabalenguas.
Llega a la escritura desde la literatura oral. Representa la cultura y tradición popular. Aparecen palabras con silabas reiterativas las cuales son difíciles de pronunciar. Hacerlo con rapidez, fluidez, sin errores de pronunciación. Aumentando progresivamente la complejidad:
EJMPLO FACIL:
Compré pocas copas, pocas copas compré
como compré pocas copas, pocas compas pagaré.
EJEMPLO MÁS DIFICIL:
Cuando cuentes cuentos cuenta cuantos cuentos cuentas porque si no cuentas cuentos cuentos cuentas nunca sabrás cuántos sabes contar.
2.5 Los refranes.
Llega a la escritura desde la literatura oral. Representa la cultura y tradición popular. Se pretende transmitir alguna evidencia, enseñanza, consejo, suceso o moralidad.
EJEMPLO: “Haciendo y deshaciendo se va aprendiendo”.
2.6. Los cómics.
Dibujos acompañados de diálogos. Con viñetas que forman el relato. Puede ser en papel o audiovisual. Objetivo es potenciar la lectura y la comprensión lectora, con la lectura de viñetas, personajes, onomatopeyas…
EJEMPLO: de 1º a 3º: NARVAL de Ben Claton o HILDA de Barbara Fiore. de 4º a 6º DESTELLOS de Eisner Jen wang.
2.7. Las fábulas.
Historias sencillas en las cueles los protagonistas son animales que se enfrentan a un conflicto. Pretenden que al finalizar se obtenga una enseñanza llamada MORALEJA. El alumnado debe solucionar las dificultades, corregir los errores de los protagonistas…Ejemplo: La liebre y la tortuga.
- TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS DE UTILIZACIÓN DE LA LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL.
- 1 La literatura infantil y juvenil en España.
La literatura es un elemento clave para el desarrollo social, ampliar la visión del mundo y desarrollar la capacidad crítica.
Destacar autores como GLORIA FUERTES y sus libros en los diferentes cursos.
1º Y 2º: “Te atreves? pues cuenta hasta 9”.
3º y 4º: Profesiones de ayer y de hoy”
5ºy 6º: Trabalenguas para que se trabe tu lengua.
U otros autores como Gustavo Roldan “El vuelo del sapo” o Gianni Rodari “Cuantos para jugar”.
3.2 Técnicas y estrategias de utilización de la literatura Infantil y juvenil.
2 métodos para abordar la literatura en primaria.
- LECTURA INTENSIVA: Objetivo: Despertar el interés lector, comprender el texto, leer con fluidez y rapidez. Considerando el contenido, la edad y el nivel lingüístico del alumnado.
- LECTURA EXTENSIVA: Objetivo: Que el alumnado lea por gusto sin que el docente le obligue. Fomentando la fluidez y la velocidad, aumentando el vocabulario y la autonomía lectora.
Se pueden hacer actividades antes, durante y después.
Antes: Preguntas, opiniones sobre el titulo o los dibujos, skimming o scanning.
Durante: Hipotesis, secuenciar y ordenar dibujos, imágenes, hechos…
Después: Redactar un texto similar, cruzados, sopas de letras relacionados con la elctura, rolplay, ONE PAGER.
La calve será la combinación de ambos métodos atendiendo el nivel del alumnado.
- LA BIBLIOTECA ESCOLAR Y LA BIBLIOTECA DE AULA COMO RECURSOS DIDÁCTICO EN LA EDUCACIÓN LITERARIA.
- 1 La biblioteca Escolar.
La biblioteca escolar es la colección organizada de todos los documentos que tiene la escuela para desarrollar su tarea docente, favorables al estudio, investigación, descubrimiento y disfrute de la lectura.
Incluyendo todos los vistos en el apartado 2. Con especial atención a los autores y textos de la C.V. Textos lúdicos, como sopas de letras, cruzados, jeroglíficos u otros textos escritos como folletos, prospectos, recetas, prensa, escritos del alumnado, revista de pueblo…
Los libros no se trabajan, se disfrutan, comparten y conocen. El proceso lector también tiene que ser compratido y es muy útil que se hable de los libros leidos y exista un hábito de recomentar lecturas de la biblioteca y en la biblioteca. Además, esta biblioteca no sera, considerando las características de la sociedad actual, realmente útil y cercana al alumnado si no se incluyen herramientas digitales, como ordenadores, libros digitales, tablets, micrófonos, auticulares, una PDI… Junto con un programa llamado BLITZ que gestiona, organiza y programa el funcionamiento de una biblioteca escolar de manera muy sencilla, hasta el alumnado es capaz de hacerlo.
4.2 La biblioteca de aula y la biblioteca personal.
Vital importancia en 1º y 2º, ya que en los cursos posteriores se usa más la escolar.
La finalidad de esta biblioteca es que el alumnado tenga contacto más cercano a libros creando y fomentando el hábito y gusto por la lectura, a su vez, crear hábitos como el silencio, el respeto del material, mantener el orden, registro y control de materiales, el cual será sencillo con dibujos o colores.
Sin olvidar la biblioteca personal, cuyo objetivo es que el alumnado disponga en su domincio de una biblioteca que desde las orientaciones del centro y la coordinación famila-escuela se podrá ir contruyendo y personalizando.
4.3 Consideraciones y propuestas de y para la intervención Educativa.
El trabajo literario debe caracterizarse por:
- Proceso global e interdisciplinar.
- Aprendizaje significativo, critico, activo y creativo.
- Informar del objetivo de cada actividad al alumnado.
- aplicar las TIC: storyboard, pixton.
- Dedicar tiempos de lectura, individual, por parejas, en gran grupo.
- Actividades que potencien la lectura como cuentacuentos, representaciones, cuentos interactivos…
CONCLUSIÓN
Pilar, Ruiz. (2009). El lenguaje humano”:
Daniel, Cassany. (2005): “Enseñar Lengua”:
Eveline, Charmeaux. (1985): “Como fomentar hábitos de lectura”.
Samuel Johnson: “El lenguaje es el vestido del pensamiento”:
