TEMA 14 Flashcards
INTRODUCCIÓN.
Jesús. C. Guillem: El cerebro es lector desde su nacimiento, desde los primeros meses de la vida el cerebro del bebe ya esta organizado para el lenguaje, por ello, nuestro papel es potenciarlo”.
- EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA. ENFOQUE Y CARACTERÍSTICAS.
- 1 Enfoque: ámbitos contextuales y conceptuales.
ámbito contextual: LOMLOE. RD 126/2014, D.108/2014 (D.88/2017) Determinan que el área de Lengua Castellana forma parte del curriculum y todas las normativas coinciden en dotar un enfoque comunicativo a la lengua, creando situaciones reales y cercanas.
Ámbito conceptual: Pilar Ruiz Palacios; El lenguaje constituye una actividad humana esencial ya de ella depende nuestra comunicación y representación de contenidos, información y cultura. Es, por lo tanto, un factor clave para el desarrollo psicoevolutivo.
1.2 Características del área.
- Planteamiento integrado, global e interdisciplinar.
- TIC.
- Desarrollo psicoevolutivo.
- Objetivos. 3.2
- Contenidos: 3.3
- CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA EN EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE.
LOMLOE. RD 126/2014, D.108/2014 (D.88/2017) modifica las competencias básicas por competencias Clave. Siguiendo la ORDEN ECD/65/2015 del 21 de enero, las competencias clave son 7.
- Comunicación Lingüística.
- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologías. (Para entender y descifrar los problemas matemáticos y el desarrollo de los procesos tecnológicos)
- Competencia digital. (Para aprender los procedimientos para el buen uso de los recursos digitales, estando estos en su mayoría en ingles, castellano y valenciano)
- Aprender a aprender. (La lengua es el claro ejemplo de habilidad que te facilita el aprendizaje de otros ámbitos, sin la lengua no se podría acceder a conocimientos escritos u orales.)
- Competencias sociales y cívicas. Es la lengua la que ayuda a la humanidad a resolver conflictos mediante el habla de manera pacífica, escribiendo unas normas a seguir).
- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. (Usando el lenguaje como principal herramienta de iniciativa, explicación de proyectos de emprendedoria, escuchar iniciativas de compañeros/as que nos proporcionen ideas para desarrollar una idea propia, todo gracias al lenguaje).
- Conciencia y expresiones culturales. (La humanidad ha manifestado su conciencia y cultura en expresiones lingüísticas, pergaminos, libros sagrados, bibliotecas…)
La más relacionada es la primera.
2.1 Contribución del área del lenguaje castellana y literatura: La competencia en comunicación lingüística.
Esta primera competencia y el área de lengua castellana y literatura están relacionadas porque desarrollan los mismos conocimientos, destrezas y habilidades como son:
- Comunicarse y conservar. Habilidades para establecer vínculos y relaciones.
- Escuchar, exponer y dialogar. Desarrollar expresiones de comunicación y comprensión.
- Leer y escribir. Habilidades que refuerzan procesar información.
- Comprender el lenguaje. Funcionalidad del lenguaje y sus normas de uso.
- Expresar e interpretar diferentes tipos de discursos. Adecuarse a la situación comunicativa.
- OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
3. 1 Los elementos del curriculum.
Según el Art6 de la LOMLOE–> OCOMECC.
3.2 Objetivos
Según la LOMLOE los objetivos son los logros que el alumnado debe conseguir al finalizar el proceso educativo debido a las actividades de E-A planificadas.
La legislación no determina unos objetivos por áreas, si no que presenta unos contenidos agrupados en 5 bloques para cada curso/área y los criterios de evaluación correspondientes. Será el equipo docente de un centro los que programarán los objetivos del área.
A modo de ejemplo:
- Expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en todo tipo de contextos.
- Leer con fluidez y entonación adecuadas. Comprender diferentes tipos de textos.
Según la LOMLOE ART 17 el objetivo de etapa más relacionado es el E: Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y si la hubiera la lengua cooficial de la comunidad autónoma. Desarrollar hábitos de lectura.
- 3 Contenidos.
3. 3.1 Características generales de los contenidos.
Los contenidos son los elementos que se necesitan para el desarrollo psicosocial, se eligen teniendo en cuenta los criterios de selección de desarrollar las C.C.C.C y adecuarse para cumplir los objetivos de etapa. .
Triple dimensión:
- Procedimentales: Observación, invesitfación, recogida y organización de información. Es decir cualquier PROCES.
- Conceptuales. Se trata de los contenidos en forma de conceptos que forman parte de los procesos anteriores.
- Actitudinales: socialización, medio ambiente, salud.
3.3.2. Los Bloques de contenidos.
LOMLOE + D.108/2014 (D.88/2017):
Bloque 1: Comunicación oral: Escuchar y hablar. Comunicar ideas, discursos, escuchar ideas.
Bloque 2: Comunicación escrita: leer.
Bloque 3: Comunicación escrita: escribir.
Bloque 4: Conocimiento de la lengua: para un buen uso
Bloque 5: Educación literaria. formación lectora obras contemporáneas y clásicas.
- 4 Criterios de evaluación
3. 4.1 La Evaluación: concepto, características y principios.
Según Neus Sanmartí evaluar no solo mide los resultados, sino que condiciona qué y como se enseña, al igual que el que y como el alumnado aprende.
La LOMLOE define evaluación como un proceso con carácter global, integral y continua, formativa, cualitativa, reguladora, individual y orientadora, adecuada a las características del alumnado respetando su diversidad y compartida para toda la comunidad educativa.
3.4.2 Conceptualización, finalidad y secuenciación por ciclos de los criterios de evaluación.
LOMLOE. RD 126/2014, D.108/2014 (D.88/2017).
Los criterios de evaluación para el área de Lengua Castellana y literatura constan de un enunciado y una breve explicación, fijados para el conjunto de la etapa, concretados y secuenciados por niveles. Actuando como reguladores de enseñanza e indicadores del aprendizaje.
A continuación mencionaré algunos a modo de ejemplo, junto con los estándares de aprendizaje evaluables, concretados en el Documento puente desde el 2015 según el CEFINE en la web oficial ·Mestre a casa”.
- Bloque 1: Comunicación Oral: Hablar y escuchar. C.EVA: Participar en conversas y asambleas y utilizar el diálogo para resolver conflictos, escuchando con atención y respetando el turno de palabra. EAE: Participa en conversas y asambleas, escucha con atención y respeta el turno de palabra.
- RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DEL CURRICULUM: DESARROLLO DE LA COMPTETENCIA COMUNICATIVA.
- 1 La globalización e interdisciplinariedad.
Globalización: la realidad del alumnado, al igual que el lenguaje se entiende como un todo único y global.
Interdisciplinariedad: El conocimiento del lenguaje no se puede entender desde departamentos independientes, sino como algo interconectado con todos los ámbitos del proceso del aprendizaje. Como afirma la neuroeducación, el aprendizaje esta completamente conectado.
4.2 Áreas relacionadas.
Matemáticas: El alumnado puede presentar problemas con esta área si no domina el lenguaje ya que sin comprensión lectora la resolución de problemas es mucho más compleja.
C.S Y C.N: El lenguaje es clave para acceder a conocimientos sociales y naturales, desde descripciones y características de los animales hasta el funcionamiento de los medios de comunicación tradicionales o actuales con el buen uso de las TIC.
Educación física. Para el aprendizaje de de los reglamentos y normas de diferentes propuestas físicas.
Educación artística: expresarse artísticamente como por ejemplo con la capacidad de escribir letras de canciones.
Valores: El lenguaje como principal instrumentos para expresar sentimientos y potenciar valores cívicos y culturales.
- INTERVENCIÓN EDUCATIVA Y ORIENTACIÓN FINALES.
5. 1 Principios metodológicos de intervención educativa.
NIREGALADO JUEGOCONTIGO TECNO CLIMA AGRUO
NUEVA EDUCACIÓN.
5.2. Orientaciones finales para la intervención docente en Lengua Castellana y literatura.
Siguiendo el Diseño curricular Base.
- Las nuevas tecnologías: Aplicar las TIC, TAC Y TEP para el aprendizaje del lenguaje. PIXTON: crear comics. STORYBIRD: crear albumes ilustrados. PDI: crear situaciones de comunicación con el grupo clase. o incluso las TABLETS. Recurso tecnológico muy útil, ágil, versátil y motivador.
- La lecto-escritura: mediante situaciones comunicativas reales y cercanas. Desarrollando el hábito lector, con actividades lúdicas e interactivas, como CUENTACUENTO, OBRAS TEATRALES, STORYCUBS.
- La biblioteca de aula y de centro: Entendiendo estos lugares como un espacio no solo para leer sino para extraer idees para realizar proyectos, investigar, aprender… Es decir, un lugar que genera y potencia más y mejores aprendizaje.
