Tema 5 (Desarrollo cognoscitivo)

Question 1

6 enfoques

Answer 1

Conductista (1), psicométrico (2), piagetiano (3), de procesamiento de información (4), de neurociencias cognoscitivas (5), contextual social (6)

Question 2

Enfoque conductista

Answer 2

Estudia mecanismos básicos de aprendizaje. Importancia a influencia de experiencia en comportamiento

Question 3

Enfoque psicométrico

Answer 3

Mide diferencias cuantitativas entre habilidades que componen inteligencia mediante pruebas que indican o pronostican dichas habilidades

Question 4

Enfoque piagetiano

Answer 4

Cambios (etapas) de cualidad del funcionamiento cognoscitivo. Forma en que mente estructura actividades y se adapta a medio.

Question 5

Enfoque de procesamiento de información

Answer 5

Percepción, aprendizaje, memoria y solución de problemas. Pretende descubrir cómo procesan niños información desde que la reciben hasta que la usan

Question 6

Enfoque de neurociencias cognoscitivas

Answer 6

Identifica estructuras de cerebro que participan en aspectos concretos de cognición

Question 7

Enfoque contextual social

Answer 7

Efectos de aspectos medioambientales en aprendizaje (papel de padres y cuidadores)

Question 8

Qué es la intervención temprana?

Answer 8

Proceso sistemático de planeación y prestación de servicios terapéuticos y educativos a familias que necesitan ayuda para satisfacer necesidades de desarrollo de hijos lactantes, infantes y preescolares. Es costosa, se requieren evaluaciones para justificar su financiamiento

Question 9

Programas que justifican la eficacia de intervención temprana

Answer 9

Proyecto CARE (wasik, Ramey, Bryant y Sparling) y Proyecto ABC (Campbell, Ramey, Pungello, Sparling, Miller-Johnson) fueron comparados con diseños experimentales controlados que se les asignaron. Estudiaron a 174 niños de 6 semanas a preescolares.

Question 10

Desarrollo y resultado proyectos (con inscritos en Partners for Learning) (Ramey y Ramey)

Answer 10

Grupo experimental inscrito en este programa educativo, y grupo control que no lo estaba pero que recibió servicios pediátricos. En ambos proyectos, niños con intervención temprana mostraron creciente ventaja en pruebas de desarrollo entre 12-18 meses. Desempeño = o > que población general.
CI grupo experimental: ABC=101, CARE=105; control: ABC= 84, CARE= 93

Question 11

• Repasar tabla “Cómo fomentar competencia”*

Question 12

Conclusión (intervención temprana)

Answer 12

Protege a niños de efectos negativos de ambiente poco estimulante; puede tener beneficios importantes.

Question 13

Son más eficaces programas de intervención temprana que (5 casos)

Answer 13

1: Se inician pronto y se extienden durante años de preescolar
2: Dedican mucho tiempo
3: Son escolarizados (ofrecen experiencias educativas directas)
4: Enfoque integral (incluyen servicios sociales, de salud, y asesoría familiar)
5: Adaptados a diferencias y necesidades individuales. Tienden a disminuir sin suficiente apoyo ambiental

Question 14

Etapa sensoriomotriz

Answer 14

0-2 años. Es 1a etapa de Piaget de desarrollo cognoscitivo. Infantes aprenden sobre ellos y su mundo por actividades sensoriomotrices en desarrollo. Paso de criaturas que responden por reflejos–> niños.

Question 15

Subetapas etapa sensoriomotriz

Answer 15

Marcadas por incremento de nivel de elaboración de esquemas. En las 5 primeras se coordinan datos de sentidos y organizan actividades en relación con medio ambiente.
En la 6 pasan de aprendizaje ensayo-error a uso de símbolos y conceptos para resolver problemas.

Question 16

Mucha parte de crecimiento cognoscitivo inicial se da por

Answer 16

Reacciones circulares (repetición sucesos agradables o interesantes que fueron casualidad) . Repetición-> placer-> motivación a insistir. Conducta azarosa se consolida en esquema nuevo.

Question 17

Cuales son las subetapas de etapa sensoriomotriz?

Answer 17

1: Uso reflejos (0-1 mes)
2: Reacciones circulares primarias (1-4 mes)
3: Reacciones circulares secundarias (4-8 meses)
4: Coordinación esquemas secundarios (8-12 meses)
5: Reacciones circulares terciarias (12-18 meses)
6: Combinaciones mentales (18-24 meses)

Question 18

1. Uso reflejos (0-1 mes)

Answer 18

Ejercicio reflejos innatos y adquieren algún control sobre ellos. No coordinan información de sentidos. No toman objeto que miran.
Ej: Succión cuando siente boca en pecho de madre

Question 19

2. Reacciones circulares primarias (1-4 meses)

Answer 19

Repetición conductas agradables que ocurren por casualidad (chuparse dedo). enfoque actividades en cuerpo, más que en efectos de comportamiento en ambiente. Primeras adaptaciones (succión distinta dependiendo de objeto). Comienzan a ordenar información de sentidos y a tomar objetos.
Ej: Adaptarse para succionar chupón de hule de mamilla

Question 20

3. Reacciones circulares secundarias (4-8 meses)

Answer 20

Interés por medio ambiente. Repiten acciones con resultados interesantes (agitar sonaja) y practican conductas aprendidas. Acciones intencionadas, pero no enfocadas en meta.
Ej: Empujar cereales secos por borde de silla alta y mirar cómo caen.

Question 21

4. Coordinación esquemas secundarios (8-12 meses)

Answer 21

Conducta + deliberada e intencional. Coordinan previamente esquema aprendido (mirar y tomar sonaja), usan conductas para alcanzar metas (gatear por sala para coger juguete). Anticipan sucesos.
Ej: Presionar una vez un botón de una canción: lo oprime una y otra vez y lo prefiere a otras canciones.

Question 22

5. Reacciones circulares terciarias (12-18 meses)

Answer 22

Curiosidad y experimentación, deliberan acciones para ver variación de resultados (agitar varias sonajas para ver cómo suenan). Exploración activa del mundo para ver qué tiene de nuevo un objeto, suceso o situación. Ensayan actividades nuevas y resuelven problemas por ensayo-error.
Ej: Se estira para coger libro, adapta acciones según características de este, prueba distintas posiciones hasta que logra cogerlo

Question 23

6. Combinaciones mentales (18-24 meses)

Answer 23

Representaciones mentales de objetos, no ensayo-error. Pensamiento simbólico (pensar en sucesos y anticipar consecuencias sin actuar). Muestran alguna introspección. Usar símbolos (gestos, palabras), fingir.
Ej: Buscar orificio correcto para cada figura antes de insertarla

Question 24

Resumen subetapas 1-3

Answer 24

1: Modifican y extienden esquemas de succión
2: Voltean cabeza hacia sonidos; coordinación información sensorial vista y audición
3: Manipular objetos, aprenden sus propiedades. Ven que sus acciones tienen resultados fuera de su cuerpo.

Question 25

Resumen subetapas 4-6

Answer 25

4: Modifican y coordinan esquemas para encontrar uno que funcione. Conducta refleja dirigida a una meta
5: Cambian acción para obtener resultado similar. Originalidad. Paso de ensayo-error a elegir mejor opción
6: Capacidad representacional (capacidad para representar mentalmente objetos y actos por medio de símbolos como palabras, imágenes y números mentales)

Question 26

En etapa sensoriomotriz…

Answer 26

Desarrollan capacidad de pensar y recordar. Acumulan conocimientos de mundo físico, como objetos y relaciones espaciales. Investigadores afirman que capacidad representacional aparece antes.

Question 27

Qué habilidades de imitación hay?

Answer 27

Imitación visible, invisible, elicitada. Permanencia de objeto, desarrollo simbólico, categorización, números.

Question 28

Explicaciones a imitaciones tempranas (1) (Meltzoff)

Answer 28

Bebés tienen mecanismo evolutivo “como yo”, base de capacidad para entender interacción social, y esta imitación física de conducta permite comprender estados mentales cuando crecen

Question 29

Explicaciones a imitaciones tempranas (2 y 3) (Rakinson, Kagan)

Answer 29

Predisposición innata a imitar rostros humanos; cumple propósito evolutivo de comunicación con quien los cuida.
Sacar lengua es conducta exploratoria estimulada para ver lengua de adulto y otros objetos acercados a boca de bebe.

Question 30

Imitación (evolución distintos tipos)

Answer 30

Imitación visible: 1a en desarrollarse
Imitación invisible (con partes del cuerpo no visibles) a los 9 meses (en estudios, al nacer)
Imitación diferida después de desarrollo representacional (en estudios, a las 6 semanas). Imitación diferida en actividades complejas a los 6 meses.
Tiene más valor al final de 1er año. Bebés 72h imitan apertura de boca, que desaparece a los 2 meses (Bjorklund y Pellegrini)

Question 31

Permanencia del objeto (evolución)

Answer 31

Gradual entre 3a y 6a subetapa.
3 y 1/2 meses: cierto conocimiento de objetos (en disputa interpretación de resultados)

Question 32

Desarrollo simbólico (1) y categorización (2) (evolución)

Answer 32

1. Depende de pensamiento representacional, 6a subetapa. Comprensión imágenes 19 meses. <3 años: dificultad interpretar modelos a escala
2. 4/6 meses-1 año. Basada en descubrimiento 1o de efectos de acciones y luego de efectos de fuerzas externas.

Question 33

Números (evolución)

Answer 33

Depende de uso de símbolos. 5meses: reconocen y manipulan mentalmente números pequeños. En disputa interpretación de resultados.

Question 34

Imitación diferida

Answer 34

A los 18 meses. Es capacidad de reproducir algo visto pasado un tiempo. Requiere recuerdo de algún símbolo retenido en su memoria. Piaget: no hay imitación diferida si no conservan representaciones mentales.

Question 35

Imitación diferida (evolución)

Answer 35

5 semanas: imitan movimientos faciales de adultos con demora de 24 h, mientras estén en su presencia. Bebés mantienen representación mental de suceso simple por corto período de tiempo (Meltzoff). Capacidad se vuelve más compleja con el tiempo.
6-9 meses: imitación diferida de sucesos nuevos o complejos (Bauer). Concluyen (como condicionamiento operante) que bebés son capaces de recordar.

Question 36

Imitación elicitada

Answer 36

Imitación de serie específica de acciones que vieron pero no imitaron.
9 meses: 40% puede reproducir procedimiento simple de 2 pasos y pueden hacerlo tras un mes sin demostraciones ni educaciones (Bauer). Relacionado con forma de consolidación de recuerdo en MLP. Si no se da consolidación en MLP, rastros en memoria menos sólidos–> no se repite en orden correcto.

Question 37

4 factores que determinan recuerdo a largo plazo (imitación elicitada)

Answer 37

1: Nº de veces de experimentación de secuencia de eventos
2: Participación activa u observación
3: Si recibieron recordatorios verbales de experiencia
4: Si secuencia de eventos ocurrió en orden lógico causal.

Question 38

Desarrollo conocimientos sobre objetos y símbolos…

Answer 38

Habilidad de percibir tamaño y discernir movimiento puede ser mecanismo evolutivo para evitar depredador (Rakinson).
El concepto de objeto (como existencia, localización, ubicación en espacio) es desarrollo cognoscitivo posterior, base de conciencia de que existen aparte de objetos y de otras personas. Esencial para entender mundo lleno de objetos.

Question 39

Desarrollo permanencia del objeto (evolución)

Answer 39

Comprender que objeto existe aunque no se vea, desarrollo progresivo.
3a subetapa (4-8 meses): buscar cosas caídas, pero si no se ven, no existen.
4a subetapa: Buscan objeto en último lugar en que lo vieron.
6a subetapa: establecimiento noción permanencia de objeto

Question 40

Esther Thelen defiende… (teoría 1 de desarrollo permanencia objeto)

Answer 40

Sistemas dinámicos: Decisión de dónde buscar está relacionada con lo que hacen y por qué (no con lo que saben). Lugar de búsqueda depende de tiempo transcurrido entre cuando ve que se esconde y cuando lo busca (breve= nueva ubicación; más tiempo= lugar anterior, y más si lo ve más ahí.

Question 41

Otra teoría defendida en cuanto a desarrollo de permanencia del objeto

Answer 41

No buscan objetos porque no realizan secuencia de 2 acciones (mover cojín, coger objeto). Con varias oportunidades para explorar, manipular y aprender sobre tarea entre 1 y 3 meses, a los 6-12 meses lo consiguen

Question 42

Qué métodos de desarrollo conocimiento de objetos y conceptos pueden aplicarse desde edades muy tempranas?

Answer 42

Los basados solo en que el comportamiento de la mirada elimina la necesidad de ejecución de actividades motrices. Investigaciones muestran que a los 3-4 meses tienen sentido de permanencia de objeto, entienden causalidad y categorización, tienen concepto rudimentario de número y conocen otros principios.

Question 43

Aumento de competencia pictórica

Answer 43

Es un aspecto de desarrollo de aprendizaje de interpretación de símbolos, esencial en niñez para adquirir conocimientos. esta capacidad es capacidad de entender naturaleza de imágenes. <15 meses: exploran, tocan, dan palmadas y tratan de levantar imágenes.
19 meses: señalan ilustración al tiempo que dicen su nombre (imágen= símbolo de algo)
2 años: ilustración es a la vez un símbolo y un objeto.

Question 44

Qué no entienden sobre la TV los niños?

Answer 44

Que es representación de la realidad. En experimento, niños <2 o 2y 1/2 años no logran un objeto escondido en sala contigua si lo observan a través de una pantalla pero sí a través de una ventana. A los 2 años, no entienden instrucciones sobre ubicación dadas por vídeo.

Question 45

Errores de escala

Answer 45

Falsa percepción de tamaño de objeto. Niños de 18-36 meses no distinguían distintos tamaños de un objeto—> errores de escala se deben a falta de control de acciones pertinentes (ganas de jugar interfieren en percepción). También por mala coordinación entre sistemas cerebrales inmaduros:

Question 46

Qué sistemas cerebrales inmaduros influyen en errores de escala

Answer 46

Sistema 1: Permite reconocer y categorizar objeto y planear lo que hace con él
Sistema 2: Permite percepción de tamaño para controlar acciones. Cuando comunicación entre 1 y 2 falla, se da error de escala.

Question 47

En qué consiste la hipótesis de representación dual?

Answer 47

Objeto tiene 2 representaciones posibles: objeto y símbolo.
DeLoache: es difícil concebir objeto y símbolo a la vez (o se enfocan en objeto “silla es diminuta” o en símbolo y lo que representa)

Question 48

Evaluación etapa sensoriomotriz Piaget

Answer 48

Pasaje de conducta refleja que pensamiento es largo lento. A los 18 meses han aprendido mucho por sentidos y movimientos.
18-24 meses: pensamiento conceptual. Investigaciones indican que limitaciones en 1as habilidades cognoscitivas son habilidades lingüísticas y motrices inmaduras.