TD 1 - Test de la mémoire Flashcards
Intérêt de la mémoire des chiffres de la WAIS (ou WIsc)
Mesure l’empan auditivo-verbal
Les étalonnages sont bien faits, sur de grands échantillons
Pincipes de la mémoire des chiffres de la WAIS
On donne des chiffres à la cadence d’un par seconde, en baissant legèrement le ton de sa voix à la fin (pour que la personne comprenne que c’est la fin de la série).
La personne doit soit les répéter dans l’ordre ( = ordre direct) soit dans le sens inverse.
Quand doit-on arrêter l’épreuve?
Pour chaque série (même nombre de chiffres), il y a 2 essais: on n’arrête que si le patient se trompe sur les 2 essais.
S’il y a une erreur que sur l’un des essai de la série, on continue.
Calcul des résultats
Soit grâce à l’étalonnage fourni avec la WAIS
Soit par mesure de l’empan mnésique
Problèmes pouvant impacter les résultats du test
Troubles de l’attention
Problèmes d’audition
Que faut-il observer pendant la passation de l’épreuve?
La stratégie sous jacente du patient: répétition dans sa tête, regroupement de chiffres, visualisation des chiffres, etc….
Permet de comprendre les forces et les faiblesses des patients.
Intérêt de l’épreuve des Cubes de Corsi
Mesure de l’empan visuo-spatial
Principes de l’épreuve de Corsi
On place des cubes identiques sur la table (ils sont numérotées mais seul le psy voit les numéros)
Le psy montre une suite de cube, le patient doit les remontrer dans le même ordre.
Empan de lecture
on lit une histoire (ou on la fait lire), puis on pose des questions au patient.
Mise en garde sur l’épreuve de l’empan de lecture
Etre vigilant quant aux problèmes visuels (fréquents chez la personne agée), aux problèmes de compréhension, etc, qui impactent la passation du test
Empan calculatoire
Calculs à faire de tête.
Moins utilisé, plutôt chez l’enfant
Intérêt du RL/RI 16
Permet de vérifier les capacités d’encodage.
Permet de différencier les atteintes des capacités d’encodage des atteintes au niveau de la récupération.
RL/RI 16: passation
Présentation de 4 planches de 4 mots.
On fait un rappel immédiat de chaque planche.
Comptage à rebours.
Puis rappel libre et rappel indicé pour les mots manquants.
Nouveau comptage puis encore 2 fois un rappel libre + indicé.
Ensuite épreuve de reconnaissance des mots dans une liste de 48.
Puis 20 mn après nouveau rappel libre + indicé
Utilisation du RL/RI 16
Très utilisé
Dès qu’il y a une plainte mnésique
Chez les patients âgées pour “quantifier” la mémoire
Intérêt du California Verbal learning test (CVLT)
Tester les capacités d’apprentissage
Voir les effets d’interférence entre les apprentissages
Déroulement du test CVLT
- lecture d’une liste de 16 mots (4 mots de 4 catégories sémantiques répartis aléatoirement)
Puis rappel libre.
On recommence 4 fois de plus donc 5 en tout. - Même chose mais avec une deuxième liste (4 mots de 4 catégories) avec 2 catégories sont identiques à la liste 1 et 2 nouvelles catégories.
Rappel libre de la liste 2. - Tout de suite après, rappel libre de la liste 1 puis rappel indicé pour les mots manquants.
- Après 20 mn, rappel libre puis indicé de la liste 1, puis péreuve de reconnaissance.
Résultats du CVLT
Calcul des intrusions et des persévérations
Visualiser la courbe d’apprentissage
Comparaison entre les rappels libres, indicés, etc…
Intrusion
Item n’existant pas dans la lsite
Persévération
Fait de citer un item 2 fois
Figure de Rey
Recopier un dessin
Puis refaire la figure de mémoire après 5 mn.
Bien penser à changer de couleur de crayon pour se souvenir de l’ordre des tracé.
Chronométrer le patient mais sans limite de temps.
Test des portes
12 portes présentées pendant 3 secondes chacune.
Test de reconnaissance des portes mémorisées parmi 4.
Permet de tester la reconnaissance visuelle.
Test de la ruche: intérêt
Teste la perception et l’apprentissage visuelle
Déroulement de l’épreuve de la ruche
On montre au sujet un figure comportant pleins de petits carrés dont 10 sont noirci.
- il doit noircir les mêmes carrés avec le modèle: teste la perception.
- avec un autre modèle, présentation pendant 45 seconde, puis le patient doit noircir de mémoire.
- on recommence 5 fois en tout avec le même modèle.
- Reconnaissance du modèle appris parmi 9 autres.
- Rappel différé: reproduction du modèle appris.
