Syllabus - Le Levier Pédagogique

Question 1

Charge cognitive (Sweller, 1999)

Answer 1

Coût mental qu’exige l’exécution d’une tâche d’apprentissage sur le système cognitif.

Question 2

4 Stratégies d’apprentissage :

Answer 2

1. Par explication (empreinte) : maïeutique
2. Par conditionnement : renforcements
   
   • façonnement (renforcement systématique)
   • chaînage (partir de la fin du processus, à rebours)
3. Par imitation : modelage, produire le comportement.
4. Par la découverte : activité cognitive, démarche heuristique vs algorithmique.

Question 3

3 Formes d’évaluation :

Answer 3

A. Avant l’apprentissage : Evaluation diagnostique
- conceptions préalables
- pré-requis
B. Pendant l’apprentissage : Evaluation formative
C. Après l’apprentissage : Evaluation sommative
- Certificative
- Normative (par rapport au groupe)
- Ipsative (pré-test ; post-test)
- Critériée (indicateurs : objectifs précis et
performances)

Question 4

Types de différenciation (pédagogique)

Answer 4

1. Successive : utilise différentes techniques pédagogiques à différents moments d’une séquence d’apprentissage.
2. Simultanée

Question 5

Différenciation : 3 types de régulations

Answer 5

1. Régulation proactive : anticipation des difficultés
2. Régulation interactive :
   Étayage: ensemble des interactions de soutien ou de
   guidage (tutorat) pour aider graduellement un
   apprenant à résoudre de manière autonome un
   problème qu’il ne savait pas réaliser seul au
   préalable + exploiter sa ZPD.
   a) Enrôlement (intérêt)
   b) Réduction des degrés de liberté (simplification)
   c) Maintien de l’orientation (but tâche)
   d) Signalisation des caractéristiques déterminantes
   e) contrôle de la frustration (erreurs > sentiment échec)
   f) démonstration (modelage)
3. Régulation rétroactive : remédiation

Question 6

Désétayage (Différenciation)

Answer 6

Réduction graduelle des supports offerts à l’apprenant
quand il a réussi la tâche.

Question 7

Étayage (définition + étapes) :

Answer 7

Ensemble des interactions de soutien ou de
guidage (tutorat) pour aider graduellement un
apprenant à résoudre de manière autonome un
problème qu’il ne savait pas réaliser seul au
préalable + exploiter sa ZPD.
a) Enrôlement (intérêt)
b) Réduction des degrés de liberté (simplification)
c) Maintien de l’orientation (but tâche)
d) Signalisation des caractéristiques déterminantes
e) Contrôle de la frustration (erreurs > sentiment
échec)
f) Démonstration (modelage)

Question 8

Différenciation

Answer 8

Démarche d’enseignement qui consiste à varier les méthodes pour tenir
compte de cette hétérogénéité des élèves.

Question 9

Créativité : 4 manifestations (Apprendre en situation)

Answer 9

1. Fluidité : habileté à produire un grand nombre d’idées
2. Flexibilité : facilité pour un apprenant de passer d’une catégorie d’idées à une autre (variété dans les idées exprimées)
3. Originalité : capacité à produire des idées hors du commun
4. Élaboration : capacité à étoffer les idées proposées

Question 10

Loi de Posthumus (évaluation normative)

Answer 10

Le niveau d’exigence de l’enseignant se calque sur les performances des élèves de manière à retrouver une distribution gaussienne des résultats.

Question 11

Pensée convergente et divergente

Answer 11

1. Convergente : questions fermées
2. Divergente : questions ouvertes, créativité