Stades développementaux

Question 1

Qu’est-ce que la psychologie du développement humain (selon le Papalia) ?

Answer 1

Étude scientifique des processus responsables de changements quantitatifs et qualitatifs et de la continuité qui surviennent tout au long de la vie des individus
- Processus dynamique, cohérent et organisé, avec une fonction adaptative

Question 2

Nommer les trois dimensions du développement

Answer 2

• Physique
• Cognitif
• Socio-affectif

Question 3

Définir le développement cognitif

Answer 3

• Comprend plusieurs composantes, comme les habiletés mentales telles la perception, l’apprentissage, la mémoire, le langage, le raisonnement et la créativité
• Étroitement lié à des facteurs physiques et socio-affectifs

Question 4

Définir le développement physique

Answer 4

Changements concernant la maturation et la croissance du corps, l’évolution du cerveau, le développement des capacités sensorielles et motrices et la santé font tous partie du développement physique

Question 5

Décrire le développement affectif et social

Answer 5

• Développement affectif : développement des émotions et de l’affectivité, émergence et développement du concept de soi et de la personnalité
• Développement social : interactions que l’individu entretient avec autrui et avec la société

Question 6

Donner des exemples qui prouvent que les dimensions physiques, cognitives et socio-affectives sont intereliées

Answer 6

• Un enfant avec un développement anormal du cerveau (physique) peut avoir de la difficulté avec le langage (cognitif)
• Un enfant avec une malformation (physique) peut se faire intimider à l’école (socio-affectif)
• Une personne sans relations sociales significatives (socio-affectif) peut voir sa santé physique et mentale en être affectée
• etc..

Question 7

Définir “théorie”

Answer 7

Ensemble cohérent d’énoncés et de concepts liés entre eux de façon logique, élaborée à partir de données et de résultats de recherche
- Elle peut être modifiée, améliorée ou remise en question à la lumière de nouveaux résultats

Question 8

Nommer les 5 approches théoriques du développement humain

Answer 8

• Psychanalytique
• Béhavioriste (et néobéhaviorisme)
• Cognitiviste
• Humaniste
• Écologique

Question 9

Décrire très brièvement cette approche théorique du développement humain :
- Approches psychanalytiques

Answer 9

Stipulent que le développement est marqué par l’action de forces inconscientes qui motivent le comportement humain et que les événements qui se produisent dans l’enfance déterminent la personnalité adulte (approche psychodynamique)

Question 10

Décrire très brièvement cette approche théorique du développement humain :
- Approches béhavioristes

Answer 10

Mettent l’accent sur l’étude des comportements observables et considèrent le développement comme le résultat de l’apprentissage en réaction à des stimulis extérieurs

Question 11

Décrire très brièvement cette approche théorique du développement humain :
- Approches cognitivistes

Answer 11

S’intéressent aux processus cognitifs tels que la perception, la mémoire et la pensée

Question 12

Décrire très brièvement cette approche théorique du développement humain :
- Approches humanistes

Answer 12

Postulent que chaque personne a la capacité de prendre sa vie en main ; détient un potentiel inné de développement sain

Question 13

Décrire très brièvement cette approche théorique du développement humain :
- Approches écologiques

Answer 13

Conçoivent le développement comme étant le résultat des interactions continuelles entre l’organisme et son environnement

Question 14

Compléter la phrase : le développement physique est indissociable, dans les premiers mois de la vie, avec le développement (…)

Answer 14

Cognitif
- L’enfant apprend selon les capacités de son corps (ex. marcher à 4 pattes lui permet de plus explorer que seulement ramper)

Question 15

Décrire le développement du SNC du foetus/bébé

Answer 15

Nombre élevé de neurones durant la période prénatale + extensions du réseau synaptique, suivi d’un processus d’élagage (éliminations des connexions non utilisées)
- La myélinisation permet une plus grande efficacité de certaines voies de communication

Question 16

Définir “plasticité cérébrale”

Answer 16

Capacité du cerveau à se modifier et se réorganiser sous l’influence de l’environnement

Question 17

Quel est le rôle de l’épigénétique dans le développement ?

Answer 17

• Des facteurs environnementaux peuvent modifier l’épigénétique et donc l’expression des gènes
• Chez les souris, les bébés les plus souvents léchés par leur mère sont plus calmes : le léchage influence l’activité d’un gène protégeant contre le stress

Question 18

Décrire les différents jalons du développement de la motricité

Answer 18

L’enfant peut :
- Rouler sur lui-même : 3 mois
- S’assoir seul : 6 mois
- Se tenir debout avec appui : 7 mois
- Ramper : 7,5 mois
- Pince pouce-index : 8 mois
- Se tenir debout sans appui : 11,5 mois
- Marche bien : 12 mois
- Tour de 2 blocs : 15 mois
- Monte un escalier debout : 16,5 mois
- Saute sur place : 24 mois
- Reproduit un cercle : 3,4 ans

Nombre de mois correspond au moment où c’est acquis par 50% des enfants

Question 19

Sur quoi se base la théorie de Piaget ?

Answer 19

Basée sur l’observation des enfants : les enfants du même âge reproduisent les mêmes erreurs

Question 20

Quel est le postulat de la théorie de Piaget ?

Answer 20

Postule que l’être humain possède la capacité innée d’apprendre pour s’adapter à son environnement

Question 21

Vrai ou faux ? Dans la théorie de Piaget, l’enfant joue un rôle actif dans son développement

Answer 21

Vrai

Question 22

Selon la théorie de Piaget, à quoi sert le jeu et l’exploration ?

Answer 22

Apprentissage et résolution de problèmes

Question 23

Nommer les 4 stades du développement cognitif selon Piaget

Answer 23

• Stade sensorimoteur (0-2 ans)
• Stade pré-opératoire (2-7 ans)
• Stade opératoire concret (7-11 ans)
• Stade formel (12 ans et +)

Question 24

Décrire le stade sensorimoteur selon Piaget

Answer 24

• De 0 à 2 ans
• Les bébés découvrent leur environnement à partir de réflexes innés et de comportements aléatoires
• Réactions circulaires = reproduire des événements, expérimentés initialement par hasard
• L’enfant acquiert la compréhension de la permanence de l’objet et des liens de causalité

Question 25

Nommer les 6 sous-stades du stade sensorimoteur

Answer 25

- Exercice des réflexes (0-1 mois) - Réactions circulaires primaires (1-4 mois) - Réactions circulaires secondaires (4-8 mois) - Coordination des schèmes secondaires (8-12 mois) - Réactions circulaires tertiaires (12-18 mois) - Combinaisons mentales (18-24 mois)

Question 25

Décrire ce sous-stade du stade sensorimoteur : - Exercice des réflexes

Answer 25

Le bébé **exerce ses réflexes** et peut les maîtriser à un certain point. Il ne réagit pas si un objet disparaît - De la naissance à 1 mois

Question 26

Décrire ce sous-stade du stade sensorimoteur : - Réactions circulaires primaires

Answer 26

Le bébé **reproduit des comportements survenus par hasard qui lui donnent des sensations agréables**. Ses activités sont **centrées sur le corps**. L'enfant peut réagir à la disparition d'un objet, mais n'amorce pas de comportement de recherche - De 1 à 4 mois

Question 27

Décrire ce sous-stade du stade sensorimoteur : - Réactions circulaires secondaires

Answer 27

Le bébé **s'intéresse davantage à son environnement** et répète des comportements qui produisent des effets intéressants dans ce dernier. Il peut chercher un objet disparu si une partie de cet objet dépasse - De 4 à 8 mois

Question 28

Décrire ce sous-stade du stade sensorimoteur : - Coordination des schèmes secondaires

Answer 28

Le **comportement de l'enfant devient de plus en plus délibéré et orienté vers un but** *(l'enfant commence à prévoir des événements)*. L'enfant recherche un objet disparu, mais il a tendance à le chercher une seconde fois là où il l'avait trouvé, même s'il voit l'objet être déplacé - De 8 à 12 mois

Question 29

Décrire ce sous-stade du stade sensorimoteur : - Réactions circulaires tertiaires

Answer 29

Le bébé manifeste de la curiosité et **varie intentionnellement ses actions pour en voir les effets**. Il peut résoudre des problèmes simples par essai-erreur. L'enfant peut retrouver un objet caché s'il le voit être déplacé (mais ne peut pas imaginer un mouvement qu'il ne voit pas) - De 12 à 18 mois

Question 30

Décrire ce sous-stade du stade sensorimoteur : - Combinaisons mentales

Answer 30

L'enfant peut se représenter mentalement certains comportements *(a développé un système de symboles avec image et mots)* et peut donc prévoir des événements et s'éloigner du essai-erreur. La permanence de l'objet est acquise ; l'enfant cherche un objet dans son environnement s'il ne le trouve pas, même s'il ne l'a pas vu être déplacé.

Question 31

Décrire le stade préopératoire selon Piaget

Answer 31

- De 2 à 6 ans - Utilisation croissante de la **fonction symbolique** (incluant le langage) - **Imitation différée**, car l'enfant peut garder en mémoire des répresentations mentales - Jeu symbolique - Limite dans la capacité de l'enfant à se représenter un autre point de vue : **égocentrisme et centration** - Principe de conservation pas acquis

Question 32

Nommer les limites de la pensée pré-opératoire

Answer 32

- Centration - Égocentrisme - Animisme - Non-conservation - Irréversibilité - Transduction

Question 33

Décrire cette limite de la pensée pré-opératoire : - Centration

Answer 33

L'enfant ne perçoit qu'un seul aspect de la situation

Question 34

Décrire cette limite de la pensée pré-opératoire : - Égocentrisme

Answer 34

L'enfant ne peut prendre en considération le point de vue d'une autre personne

Question 35

Décrire cette limite de la pensée pré-opératoire : - Animisme

Answer 35

L'enfant tend à donner vie à des objets inanimés

Question 36

Décrire cette limite de la pensée pré-opératoire : - Non-conservation

Answer 36

L'enfant ne peut pas comprendre que deux quantités égales restent égales, malgré leur transformation (ex. verre d'eau plus grand VS plus petit)

Question 37

Décrire cette limite de la pensée pré-opératoire : - Irréversibilité

Answer 37

L'enfant ne comprend pas que certaines actions ou opération sur un objet peuvent se faire en sens inverse pour revenir à l'état initial

Question 38

Décrire cette limite de la pensée pré-opératoire : - Transduction

Answer 38

L'enfant établit un lien de causalité, logique ou non, entre deux événements, sur la seule base de leur occurence commune

Question 39

Décrire le stade des opérations concrètes selon Piaget

Answer 39

- L'enfant est **capable d'utiliser des opérations mentales pour résoudre des problémes concrets** - Il est capable de **décentration** : il considère plusieurs aspects/points de vue d'une situation - Comprend les principes de conservation, de réversibilité et de compensation (un ajout peut être compensé par un retrait) - De 7 à 11 ans

Question 40

Décrire le stade des opérations formelles selon Piaget

Answer 40

- Stade le plus élevé du développement cognitif, caractérisé par **l'utilisation de la pensée abstraite** - Capable de se détacher des limites du réel pour imager d'autres possibilités - Utilisation du **raisonnement hypothético-déductif**, capacité de tester des hypothèses de façon systématique

Question 41

Nommer différentes critiques de la théorie de Piaget

Answer 41

- Tendance à sous-estimer les capacités des enfants - Peu d'accent mis sur les relations sociales comme agent de développement cognitif, et encore moins sur l'aspect affectif de l'apprentissage - Peu d'accent sur les différences individuelles et sur les influences socio-culturelles

Question 42

Quels sont les éléments principaux de la théorie socioculturelle de Vygostky ?

Answer 42

Stipule que pour comprendre le développement cognitif, il faut **prendre en considération les processus sociaux dans lesquels se forment les apprentissages**. Le développement cognitif résulte en effet d'une collaboration active entre l'enfant et son environnement (social)

Question 43

Qu'est-ce que la "zone proximale de développement" ?

Answer 43

Distance entre ce qu'un enfant connaît ou sait déjà faire, et ce qu'il peut accomplir avec l'assistance d'autres personnes, compte tenu de son niveau de maturation - Situation d'apprentissage à rechercher : l'enfant peut réussir une tâche avec juste un peu d'aide, permet à l'enfant de progresser dans la maîtrise de cette tâche

Question 44

Qu'est-ce que la théorie de l'esprit ?

Answer 44

- **Capacité à se représenter ses propres processus mentaux** (désirs, intentions, croyances) **et ceux des autres** - Incapacité pour les enfants de moins de 3 ans de comprendre les fausses croyances qui peuvent découler de leur égocentrisme. Vers 6 ans, l'enfant peut comprendre qu'un même événement peut être interprété différemment par deux personnes - La développement de la théorie de l'esprit est à la **base de la communication sociale et des habiletés sociales** - Déficitaire de façon classique chez les enfants autistes

Question 45

Définir "mentalisation"

Answer 45

Capacité de comprendre les états mentaux (pensées, émotions) ; les siens et ceux des autres | Très similaire à la théorie de l'esprit..

Question 46

Quel est le lien entre la mentalisation et la théorie de l'attachement ?

Answer 46

L'enfant développe la capacité de "mentaliser" dans la relation avec son parent, alors que le parent est en mesure de bien comprendre ses états mentaux et de lui réfleter

Question 47

Nommer les différents types de jeux liés au développement

Answer 47

- Jeu fonctionnel - Jeu constructif - Jeu symbolique - Jeu formel

Question 48

Décrire le jeu fonctionnel

Answer 48

Jeu constitué d'actions répétitives, avec ou sans objets. Implique des mouvements musculaires. - Commence très tôt dans l'enfance, mais encore présent à l'âge adulte (ex. ski) - Exemples : tirer un objet sur des roues, secouer un hochet, etc.

Question 49

Décrire le jeu constructif

Answer 49

Utilisation d'objets pour construire ou créer autre chose. - Début vers 1 an, devient plus élaboré vers 5-6 ans - Exemples : jeu de construction, dessin, bricolage, etc

Question 50

Décrire le jeu symbolique

Answer 50

Jeu dans lequel l'enfant invente une situation imaginaire. Utilisation de symbole, avec objets ou non. C'est un moyen d'**expression des émotions et il permet le développement de la personnalité.** - Début à la fin du stade sensorimoteur, est à son apogée au stade préopératoire (2-6 ans) - Exemples : jouer au loup-garou, au docteur, se costumer, faire parler des figurines, etc

Question 51

Décrire le jeu formel

Answer 51

Jeu comportant des règles ou des procédures connues par tous les partenaires. - Début au stade préopératoire (à la fin de celui-ci) - Exemples : marelle, jeu de société, sport d'équipe, etc

Question 52

Décrire la théorie de Parton sur le jeu social

Answer 52

Différents types de jeux : - **Comportement oisif** : l'enfant ne joue pas, il observe avec un intérêt passager - **Jeu solitaire** : L'enfant joue seul, il n'est pas intéressé par ce que les autres font (moins de 3 ans) - **Comportement du spectateur** : l'enfant regarde les autres jouer et peut parler du jeu, mais n'entre pas dans ce dernier (2-3 ans) - **Activité parallèle** : L'enfant joue parmi d'autres enfants, mais de façon indépendante. Il va souvent mimer les actions des autres enfants (2 ans et 1/2 à 4 ans) - **Jeu associatif** : L'enfant joue avec les autres et intéragit avec eux, mais il n'y a pas d'organisation autour d'un but commun ; chaque enfant se comporte comme il l'entend (3-4 ans) - **Jeu coopératif** : L'enfant joue dans un groupe organisé, où chacun à des rôles = début du travail d'équipe (4 ans 1/2 à 6+ ans)

Question 53

À quoi sert l'échelle de Denver ?

Answer 53

Sert à déterminer si les étapes importantes du développement sont atteintes en fonction de l'âge.

Question 54

Quelles sont les 4 grandes catégories évaluées par l'échelle de Denver ?

Answer 54

- Motricité globale - Motricité fine - Language - Sociabilité