Stades développementaux Flashcards
Qu’est-ce que la psychologie du développement humain (selon le Papalia) ?
Étude scientifique des processus responsables de changements quantitatifs et qualitatifs et de la continuité qui surviennent tout au long de la vie des individus
- Processus dynamique, cohérent et organisé, avec une fonction adaptative
Nommer les trois dimensions du développement
- Physique
- Cognitif
- Socio-affectif
Définir le développement cognitif
- Comprend plusieurs composantes, comme les habiletés mentales telles la perception, l’apprentissage, la mémoire, le langage, le raisonnement et la créativité
- Étroitement lié à des facteurs physiques et socio-affectifs
Définir le développement physique
Changements concernant la maturation et la croissance du corps, l’évolution du cerveau, le développement des capacités sensorielles et motrices et la santé font tous partie du développement physique
Décrire le développement affectif et social
- Développement affectif : développement des émotions et de l’affectivité, émergence et développement du concept de soi et de la personnalité
- Développement social : interactions que l’individu entretient avec autrui et avec la société
Donner des exemples qui prouvent que les dimensions physiques, cognitives et socio-affectives sont intereliées
- Un enfant avec un développement anormal du cerveau (physique) peut avoir de la difficulté avec le langage (cognitif)
- Un enfant avec une malformation (physique) peut se faire intimider à l’école (socio-affectif)
- Une personne sans relations sociales significatives (socio-affectif) peut voir sa santé physique et mentale en être affectée
- etc..
Définir “théorie”
Ensemble cohérent d’énoncés et de concepts liés entre eux de façon logique, élaborée à partir de données et de résultats de recherche
- Elle peut être modifiée, améliorée ou remise en question à la lumière de nouveaux résultats
Nommer les 5 approches théoriques du développement humain
- Psychanalytique
- Béhavioriste (et néobéhaviorisme)
- Cognitiviste
- Humaniste
- Écologique
Décrire très brièvement cette approche théorique du développement humain :
- Approches psychanalytiques
Stipulent que le développement est marqué par l’action de forces inconscientes qui motivent le comportement humain et que les événements qui se produisent dans l’enfance déterminent la personnalité adulte (approche psychodynamique)
Décrire très brièvement cette approche théorique du développement humain :
- Approches béhavioristes
Mettent l’accent sur l’étude des comportements observables et considèrent le développement comme le résultat de l’apprentissage en réaction à des stimulis extérieurs
Décrire très brièvement cette approche théorique du développement humain :
- Approches cognitivistes
S’intéressent aux processus cognitifs tels que la perception, la mémoire et la pensée
Décrire très brièvement cette approche théorique du développement humain :
- Approches humanistes
Postulent que chaque personne a la capacité de prendre sa vie en main ; détient un potentiel inné de développement sain
Décrire très brièvement cette approche théorique du développement humain :
- Approches écologiques
Conçoivent le développement comme étant le résultat des interactions continuelles entre l’organisme et son environnement
Compléter la phrase : le développement physique est indissociable, dans les premiers mois de la vie, avec le développement (…)
Cognitif
- L’enfant apprend selon les capacités de son corps (ex. marcher à 4 pattes lui permet de plus explorer que seulement ramper)
Décrire le développement du SNC du foetus/bébé
Nombre élevé de neurones durant la période prénatale + extensions du réseau synaptique, suivi d’un processus d’élagage (éliminations des connexions non utilisées)
- La myélinisation permet une plus grande efficacité de certaines voies de communication
Définir “plasticité cérébrale”
Capacité du cerveau à se modifier et se réorganiser sous l’influence de l’environnement
Quel est le rôle de l’épigénétique dans le développement ?
- Des facteurs environnementaux peuvent modifier l’épigénétique et donc l’expression des gènes
- Chez les souris, les bébés les plus souvents léchés par leur mère sont plus calmes : le léchage influence l’activité d’un gène protégeant contre le stress
Décrire les différents jalons du développement de la motricité
L’enfant peut :
- Rouler sur lui-même : 3 mois
- S’assoir seul : 6 mois
- Se tenir debout avec appui : 7 mois
- Ramper : 7,5 mois
- Pince pouce-index : 8 mois
- Se tenir debout sans appui : 11,5 mois
- Marche bien : 12 mois
- Tour de 2 blocs : 15 mois
- Monte un escalier debout : 16,5 mois
- Saute sur place : 24 mois
- Reproduit un cercle : 3,4 ans
Nombre de mois correspond au moment où c’est acquis par 50% des enfants
Sur quoi se base la théorie de Piaget ?
Basée sur l’observation des enfants : les enfants du même âge reproduisent les mêmes erreurs
Quel est le postulat de la théorie de Piaget ?
Postule que l’être humain possède la capacité innée d’apprendre pour s’adapter à son environnement
Vrai ou faux ? Dans la théorie de Piaget, l’enfant joue un rôle actif dans son développement
Vrai
Selon la théorie de Piaget, à quoi sert le jeu et l’exploration ?
Apprentissage et résolution de problèmes
Nommer les 4 stades du développement cognitif selon Piaget
- Stade sensorimoteur (0-2 ans)
- Stade pré-opératoire (2-7 ans)
- Stade opératoire concret (7-11 ans)
- Stade formel (12 ans et +)
Décrire le stade sensorimoteur selon Piaget
- De 0 à 2 ans
- Les bébés découvrent leur environnement à partir de réflexes innés et de comportements aléatoires
- Réactions circulaires = reproduire des événements, expérimentés initialement par hasard
- L’enfant acquiert la compréhension de la permanence de l’objet et des liens de causalité
Nommer les 6 sous-stades du stade sensorimoteur
- Exercice des réflexes (0-1 mois)
- Réactions circulaires primaires (1-4 mois)
- Réactions circulaires secondaires (4-8 mois)
- Coordination des schèmes secondaires (8-12 mois)
- Réactions circulaires tertiaires (12-18 mois)
- Combinaisons mentales (18-24 mois)
Décrire ce sous-stade du stade sensorimoteur :
- Exercice des réflexes
Le bébé exerce ses réflexes et peut les maîtriser à un certain point. Il ne réagit pas si un objet disparaît
- De la naissance à 1 mois
Décrire ce sous-stade du stade sensorimoteur :
- Réactions circulaires primaires
Le bébé reproduit des comportements survenus par hasard qui lui donnent des sensations agréables. Ses activités sont centrées sur le corps. L’enfant peut réagir à la disparition d’un objet, mais n’amorce pas de comportement de recherche
- De 1 à 4 mois
Décrire ce sous-stade du stade sensorimoteur :
- Réactions circulaires secondaires
Le bébé s’intéresse davantage à son environnement et répète des comportements qui produisent des effets intéressants dans ce dernier. Il peut chercher un objet disparu si une partie de cet objet dépasse
- De 4 à 8 mois
Décrire ce sous-stade du stade sensorimoteur :
- Coordination des schèmes secondaires
Le comportement de l’enfant devient de plus en plus délibéré et orienté vers un but (l’enfant commence à prévoir des événements). L’enfant recherche un objet disparu, mais il a tendance à le chercher une seconde fois là où il l’avait trouvé, même s’il voit l’objet être déplacé
- De 8 à 12 mois
Décrire ce sous-stade du stade sensorimoteur :
- Réactions circulaires tertiaires
Le bébé manifeste de la curiosité et varie intentionnellement ses actions pour en voir les effets. Il peut résoudre des problèmes simples par essai-erreur. L’enfant peut retrouver un objet caché s’il le voit être déplacé (mais ne peut pas imaginer un mouvement qu’il ne voit pas)
- De 12 à 18 mois
Décrire ce sous-stade du stade sensorimoteur :
- Combinaisons mentales
L’enfant peut se représenter mentalement certains comportements (a développé un système de symboles avec image et mots) et peut donc prévoir des événements et s’éloigner du essai-erreur. La permanence de l’objet est acquise ; l’enfant cherche un objet dans son environnement s’il ne le trouve pas, même s’il ne l’a pas vu être déplacé.
Décrire le stade préopératoire selon Piaget
- De 2 à 6 ans
- Utilisation croissante de la fonction symbolique (incluant le langage)
- Imitation différée, car l’enfant peut garder en mémoire des répresentations mentales
- Jeu symbolique
- Limite dans la capacité de l’enfant à se représenter un autre point de vue : égocentrisme et centration
- Principe de conservation pas acquis
Nommer les limites de la pensée pré-opératoire
- Centration
- Égocentrisme
- Animisme
- Non-conservation
- Irréversibilité
- Transduction
Décrire cette limite de la pensée pré-opératoire :
- Centration
L’enfant ne perçoit qu’un seul aspect de la situation
Décrire cette limite de la pensée pré-opératoire :
- Égocentrisme
L’enfant ne peut prendre en considération le point de vue d’une autre personne
Décrire cette limite de la pensée pré-opératoire :
- Animisme
L’enfant tend à donner vie à des objets inanimés
Décrire cette limite de la pensée pré-opératoire :
- Non-conservation
L’enfant ne peut pas comprendre que deux quantités égales restent égales, malgré leur transformation (ex. verre d’eau plus grand VS plus petit)
Décrire cette limite de la pensée pré-opératoire :
- Irréversibilité
L’enfant ne comprend pas que certaines actions ou opération sur un objet peuvent se faire en sens inverse pour revenir à l’état initial
Décrire cette limite de la pensée pré-opératoire :
- Transduction
L’enfant établit un lien de causalité, logique ou non, entre deux événements, sur la seule base de leur occurence commune
Décrire le stade des opérations concrètes selon Piaget
- L’enfant est capable d’utiliser des opérations mentales pour résoudre des problémes concrets
- Il est capable de décentration : il considère plusieurs aspects/points de vue d’une situation
- Comprend les principes de conservation, de réversibilité et de compensation (un ajout peut être compensé par un retrait)
- De 7 à 11 ans
Décrire le stade des opérations formelles selon Piaget
- Stade le plus élevé du développement cognitif, caractérisé par l’utilisation de la pensée abstraite
- Capable de se détacher des limites du réel pour imager d’autres possibilités
- Utilisation du raisonnement hypothético-déductif, capacité de tester des hypothèses de façon systématique
Nommer différentes critiques de la théorie de Piaget
- Tendance à sous-estimer les capacités des enfants
- Peu d’accent mis sur les relations sociales comme agent de développement cognitif, et encore moins sur l’aspect affectif de l’apprentissage
- Peu d’accent sur les différences individuelles et sur les influences socio-culturelles
Quels sont les éléments principaux de la théorie socioculturelle de Vygostky ?
Stipule que pour comprendre le développement cognitif, il faut prendre en considération les processus sociaux dans lesquels se forment les apprentissages. Le développement cognitif résulte en effet d’une collaboration active entre l’enfant et son environnement (social)
Qu’est-ce que la “zone proximale de développement” ?
Distance entre ce qu’un enfant connaît ou sait déjà faire, et ce qu’il peut accomplir avec l’assistance d’autres personnes, compte tenu de son niveau de maturation
- Situation d’apprentissage à rechercher : l’enfant peut réussir une tâche avec juste un peu d’aide, permet à l’enfant de progresser dans la maîtrise de cette tâche
Qu’est-ce que la théorie de l’esprit ?
- Capacité à se représenter ses propres processus mentaux (désirs, intentions, croyances) et ceux des autres
- Incapacité pour les enfants de moins de 3 ans de comprendre les fausses croyances qui peuvent découler de leur égocentrisme. Vers 6 ans, l’enfant peut comprendre qu’un même événement peut être interprété différemment par deux personnes
- La développement de la théorie de l’esprit est à la base de la communication sociale et des habiletés sociales
- Déficitaire de façon classique chez les enfants autistes
Définir “mentalisation”
Capacité de comprendre les états mentaux (pensées, émotions) ; les siens et ceux des autres
Très similaire à la théorie de l’esprit..
Quel est le lien entre la mentalisation et la théorie de l’attachement ?
L’enfant développe la capacité de “mentaliser” dans la relation avec son parent, alors que le parent est en mesure de bien comprendre ses états mentaux et de lui réfleter
Nommer les différents types de jeux liés au développement
- Jeu fonctionnel
- Jeu constructif
- Jeu symbolique
- Jeu formel
Décrire le jeu fonctionnel
Jeu constitué d’actions répétitives, avec ou sans objets. Implique des mouvements musculaires.
- Commence très tôt dans l’enfance, mais encore présent à l’âge adulte (ex. ski)
- Exemples : tirer un objet sur des roues, secouer un hochet, etc.
Décrire le jeu constructif
Utilisation d’objets pour construire ou créer autre chose.
- Début vers 1 an, devient plus élaboré vers 5-6 ans
- Exemples : jeu de construction, dessin, bricolage, etc
Décrire le jeu symbolique
Jeu dans lequel l’enfant invente une situation imaginaire. Utilisation de symbole, avec objets ou non. C’est un moyen d’expression des émotions et il permet le développement de la personnalité.
- Début à la fin du stade sensorimoteur, est à son apogée au stade préopératoire (2-6 ans)
- Exemples : jouer au loup-garou, au docteur, se costumer, faire parler des figurines, etc
Décrire le jeu formel
Jeu comportant des règles ou des procédures connues par tous les partenaires.
- Début au stade préopératoire (à la fin de celui-ci)
- Exemples : marelle, jeu de société, sport d’équipe, etc
Décrire la théorie de Parton sur le jeu social
Différents types de jeux :
- Comportement oisif : l’enfant ne joue pas, il observe avec un intérêt passager
- Jeu solitaire : L’enfant joue seul, il n’est pas intéressé par ce que les autres font (moins de 3 ans)
- Comportement du spectateur : l’enfant regarde les autres jouer et peut parler du jeu, mais n’entre pas dans ce dernier (2-3 ans)
- Activité parallèle : L’enfant joue parmi d’autres enfants, mais de façon indépendante. Il va souvent mimer les actions des autres enfants (2 ans et 1/2 à 4 ans)
- Jeu associatif : L’enfant joue avec les autres et intéragit avec eux, mais il n’y a pas d’organisation autour d’un but commun ; chaque enfant se comporte comme il l’entend (3-4 ans)
- Jeu coopératif : L’enfant joue dans un groupe organisé, où chacun à des rôles = début du travail d’équipe (4 ans 1/2 à 6+ ans)
À quoi sert l’échelle de Denver ?
Sert à déterminer si les étapes importantes du développement sont atteintes en fonction de l’âge.
Quelles sont les 4 grandes catégories évaluées par l’échelle de Denver ?
- Motricité globale
- Motricité fine
- Language
- Sociabilité
