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PSE 2215 - Perspective Évolutionniste (final) > Socialité > Flashcards

Socialité Flashcards

1
Q

Quels sont des exemples de comportements agonistiques?

A
  • Agression : contact physique qui risque de blesser l’adversaire
  • Menace : intimidation sans contact physique
  • Soumission : signal indiquant à l’adversaire qu’il est le vainqueur, neutralise l’agression
  • Fuite : permet d’éviter le danger
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2
Q

En quoi est-ce que l’agression est un comportement adaptatif?

A
  • Comportement utilisé dans la compétition pour les ressources du milieu (eau, nourriture, nids, partenaires, etc.) dans le but de survire et se reproduire
  • Résulte d’une longue évolution (millions d’années), par le processus de sélection naturelle, de façon à permettre l’adaptation de l’individu à son milieu et la survie de ses descendants
  • ex : chez primates, mâles sont plus gros et plus agressifs que les femelles, chez espèces polygynes.
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3
Q

À quoi servent les mécanismes d’évitement ou de minimisation de l’agression?

A
  • Il y a un risque de blessures graves ou même de mort, lorsque les bénéfices à l’agression sont très grands

Donc, mécanismes pour éviter blessures car:
- Se battre est coûteux en termes de perte d’énergie et de temps, qui pourrait être mieux utilisé.
- L’individu risque d’être blessé ou tué
- La suppression d’un rival pourrait très bien être plus profitable à un autre rival plus menaçant (brise l’équilibre)

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4
Q

Quels sont les 3 types de mécanismes d’évitement/de minimisation de l’agression?

A
  1. Combats ritualisés - avec “règles” de combat
  2. Signaux de menace et de soumission
  3. Établissement d’une hiérarchie de dominance
    - Détermine automatiquement la priorité d’accès aux ressources, lorsqu’elles sont limités
    - Présente surtout chez les espèces plus évoluées, ayant une bonne mémoire.
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5
Q

Comment définit-on l’agression, dans le contexte de la présence du langage chez l’humain?

A
  • Tout comportement orienté et non ludique (pas de jeu), qui peut porter atteinte à l’intégrité physique ou psychologique d’un autre individu
  • Tient compte des insultes, injures, menaces de faire du tort, etc.
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6
Q

Que peut-on dire à propos de l’agression physique chez l’enfant, au niveau de l’adaptation sociale?

A
  • C’est généralement considéré comme un problème d’adaptation social
  • Protection des ressources
  • Ex : enfant qui voit un autre rentrer dans la pièce et qui va s’assoir sur “son” tabouret, pour être sur que l’autre y ai pas accès (ressource pour l’enfant -> tabouret)
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7
Q

Que peut-on dire à propos de l’agression physique chez les enfants entre 0-2 ans?

A
  • Augmentation progressive des agressions physique
  • Beaucoup plus de comportements pro-sociaux que de comportements agressifs entre 0-5 ans
  • Corrélation positive entre agression et comportement pro-sociaux
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8
Q

Que peut-on dire à propos de l’agression physique chez les enfants entre 2-3 ans?

A
  • Pic d’agressivité chez la majorité des enfants
  • Période où s’établit une hiérarchie de dominance entre les enfants à la garderie
  • Met en évidence une tendance innée à la compétition pour les ressources du milieu (ex - nourriture, jouets, espaces, parents, éducateurs, etc.)
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9
Q

Quel est la différence entre agression instrumentale et agression hostile?

A
  • Agression instrumentale : agression pour arriver à un but, comme récupérer un jouet
  • Agression hostile : pas de raison claire, potentiellement une fonction de dominance
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10
Q

Quel est l’impact du sexe sur l’agressivité chez les enfants?

A
  • Les garçons sont plus physiquement agressifs que les filles
    • Différence sexuelle la mieux documentée, et ce interculturellement
    • Différence qui peut être amplifiée ou diminuée selon les valeurs culturelles
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11
Q

Que peut-on dire sur l’agressivité des enfants, passé l’âge de 3 ans?

A
  • Les garçons prennent plus de risques, sont plus actifs, plus impulsifs, plus demandants et aventureux, plus agressifs et ont plus tendance à dominer les pairs
  • Les filles sont plus verbales, plus obéissantes, ont plus tendance à s’isoler et à faire des agressions indirectes ou relationnelles
    • Compétition pour le réseau social et pour le pouvoir
  • Dimorphisme comportemental clair dès l’âge de 3 ans
  • Dimorphisme de la taille et de la force apparait à la puberté, lié à la compétition pour la reproduction
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12
Q

Vrai ou faux - L’agressivité ne diminue pas de manière régulière jusqu’à l’adolescence?

A

Faux - Elle diminue de manière régulière jusqu’à l’adolescence

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13
Q

Que peut-on dire à propos des problèmes liés à une absence de diminution de l’agressivité, à l’adolescence?

A
  • Si l’agressivité ne diminue pas, cela peut entrainer des problèmes d’adaptation sociale
    • Chez les garçons : problèmes de comportement extériorisés, décrochage scolaire, toxicomanie
    • Chez les filles : problèmes de comportement intériorisés, comme l’anxiété
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14
Q

Qu’est-ce que les mécanismes de socialisation?

A
  • Mécanismes qui permettent d’inhiber l’agression physique
    • L’enfant diversifie ses façons de communique
    • L’enfant apprend d’autres moyens pour obtenir ce qu’il désire
      • Partage, échange, manipulation, etc. OU
      • Utilise l’agression et la menace verbale
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15
Q

Vrai ou faux - Pour la socialisation de l’agressivité, on focus sur le développement des compétences sociales, et non la punition des comportements agressifs?

A

Vrai, on veut encourager les bons comportements

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16
Q

Vrai ou faux - Environ 10% des enfants sont considérés bi-stratégiques, au niveau de la socialisation de l’agressivité?

A

Vrai, ils ont un score aussi élevé pour la compétence sociale et l’agression physique

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17
Q

Quels sont les 3 types de compétition chez les enfants préscolaires?

A
  • Other referenced:
    • Comparaison aux autres
    • Ex : mauvais perdant, se compare beaucoup
    • Pas de différence H/F
  • Task-oriented:
    • Concentration sur la tâche
    • Persévérance lorsque difficultés, enthousiasme face aux défis, joue selon les règles
    • Filles sont meilleures à 3 ans mais égale H/F à 5 ans
  • Maintenance of dominance hierarchy:
    • S’oppose quand quelqu’un d’autre prend sa place, se défend quand il se sent agressé
    • Pas de différence H/F
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18
Q

Que peut-on dire à propos de la compétition intrasexuelle chez les femelles primates (non-humains)?

A
  • Les femelles rivalisent surtout pour les ressources alimentaires
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19
Q

Que peut-on dire à propos de la compétition intrasexuelle chez les femmes humaines?

A
  • Les femmes rivalisent pour les hommes qui ont des ressources et pour le réseau d’amis
  • L’intensité de cette compétition est inversement reliée à l’indépendance financière des femmes
  • Pic des agressions relationnelles à la puberté
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20
Q

Qu’est-ce que le modèle de l’agression de Charlesworth?

A
  • Propose que l’agression est une stratégie compétitive pour l’accès aux ressources
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21
Q

Quelles sont les ressources, selon le modèle de l’agressivité de Charlesworth?

A
  • Tout ce qui est externe à l’organisme et qui est nécessaire pour survivre, se développer et se reproduire:
    • Physique - nourriture, eau, etc.
    • Sociales - alliance, reconnaissance verbale, etc.
    • Émotionnelles - chaleur, réconfort, etc.
    • Informationnelles - nouveaux stimuli, enseignements, etc.
22
Q

Selon Charlesworth, l’humain à évolué de façon à trouver, acquérir et défendre les ressources nécessaires à…? (4 éléments)

A
  • À la survie
  • Au développement
  • À la reproduction
  • Pour la réalisation d’idéaux (différence avec les autres animaux)
23
Q

Selon Charlesworth, quelles sont les 5 catégories de comportements en lien avec la compétition pour les ressources limités?

A
  1. L’agression
  2. L’intimidation
  3. La manipulation
  4. La tromperie
  5. La coopération (stratégie la plus payante à long terme)
24
Q

Qu’elle est la définition de la violence?

A
  • Agression jugée excessive par la société, en fonction de ses conséquences probables, compte tenu des connaissances et croyances ambiantes à une certaine époque et dans une culture spécifique
  • Un jugement de valeur (abus) sur les rapports de pouvoir
25
Q

Vrai ou faux - Il ne peut pas y avoir d’agression sans violence?

A

Faux - Il peut y avoir de l’agression sans violence, mais il ne peut pas y avoir de violence sans agression.

26
Q

Quels sont les 4 types de pouvoir?

A
  • Pouvoir coercitif
  • Pouvoir rémunérateur
  • Pouvoir normatif
  • Pouvoir des connaissances
27
Q

Qu’est-ce que le pouvoir coercitif?

A
  • Contrôle pas l’agression et les menaces
  • Basé sur la dominance, sur l’agression
  • ex : Le gouvernement
28
Q

Qu’est-ce que le pouvoir rémunérateur?

A
  • Contrôle des ressources matérielles
  • Si on a des ressources que les autres ont besoin, on a du pouvoir
  • Dominance basé sur la dépendance
29
Q

Qu’est-ce que le pouvoir normatif?

A
  • Contrôle par les récompenses symboliques
  • Contrôle du prestige, de la reconnaissance
  • Ex : université a du pouvoir sur nous, parce que c’est elle qui nous donne notre diplôme
  • Dominance basé sur la dépendance
30
Q

Qu’est-ce que le pouvoir des connaissances?

A
  • Contrôle par de l’information que les autres n’ont pas
  • Ex : employé qui n’est pas remplaçable, car il est le seul avec les connaissances
  • Dominance basé sur la dépendance
31
Q

Vrai ou faux - Chez les singes, la majorité utilisent de la dominance basée sur la dépendance?

A

Faux - Les singes utilisent principalement la dominance par le pouvoir coercitif

32
Q

Que peut-on dire à propos de l’humain et de sa relation avec le pouvoir?

A
  • La force physique est corrélée avec le pouvoir
  • Le pouvoir apporte du prestige et de l’estime de soi
33
Q

Comment est-ce que les types de pouvoirs ont évolué auprès de l’humain?

A
  • Au début, seulement coercitif
  • Ajout ensuite de rémunérateur
    • Par échanges de services, troc
  • Ensuite, normatif et reconnaissances, qui sont ++ récents
    • Fonctions symboliques et langage
34
Q

Quelle est la différence entre domination et leadership?

A
  • On domine l’autre en le menaçant
  • Le leadership implique une négociation
35
Q

Que peut-on dire à propos du leadership?

A
  • Très important chez l’humain (besoin de capacités à négocier entre les groupes et le leader)
  • Le leader est élu par le groupe, grâce à ses habiletés prosociales
  • Leadership forme coopération entre individu et un groupe
  • Dans le quotidien, souvent entremélés entre leadership et dominance
36
Q

Vrai ou faux - Il n’y a pas de leadership chez les chimpanzés?

A

Faux - Il y a de la dominance mais aussi du leadership

37
Q

Que peut-on dire à propos des mécanismes de paix?

A
  • Dans un même groupe, il y a interdépendance entre les membres
  • Important donc qu’il y ait un équilibre entre les besoins individuels et les besoins du groupe
  • Équilibre entre compétition et coopération
38
Q

Quels sont les 2 modèles d’équilibres au sein d’un groupe?

A
  1. Plus d’agressivité au sein du groupe, mais moins avec les étrangers (++ individualiste)
  2. Moins d’agressivité au sein du groupe, mais plus avec les étrangers (++ collectiviste)
39
Q

Vrai ou faux - Pour notre cerveau, s’isoler des autres, ça veut dire la mort?

A

Vrai, l’isolement est un danger pour l’humain

40
Q

Quels sont les avantages et inconvénients de la socialité?

A
  • Avantages:
    • Réduction de la vulnérabilité à la prédation
    • Réduction des parasites nuisibles, par le toilettage
    • Acquisition, par la coopération, de nourriture
  • Désavantages:
    • Plus de compétition interindividuelle pour les ressources
    • Plus de risque d’épidémie, car plus de gens ensembles
41
Q

Que peut-on dire à propos de la moralité chez l’humain?

A
  • L’humain est prédisposé à intégrer des concepts moraux
    • Caractère universel, dans toutes les cultures
    • Apparait tôt dans le développement
      • À 3 ans, enfant a une idée de ce qui est bien ou mal
      • À 4 ans, commence à faire des jugements
42
Q

Que peut-on dire à propos des mécanismes proximaux de régulation?

A
  • Favorisent la solidarité du groupe
  • Favorisent un équilibre entre les besoins individuels et ceux du groupe
  • Permettent la vie de groupe entre humains non apparentés, en favorisant l’altruisme réciproque
  • Résulte de la sélection naturelle
43
Q

Qu’est-ce que la théorie de l’esprit?

A
  • La capacité de se mettre à la place des autres, afin de comprendre leurs actions et leurs intentions (états mentaux reliés aux comportements)
44
Q

En quoi est-ce que la théorie de l’esprit peut être évolutivement utile?

A
  • Permet de détecter les profiteur
    • Ceux qui ne s’engagent pas dans l’altruisme réciproque
  • Permet aussi de manipuler les autres
45
Q

Vrai ou faux - La théorie de l’esprit est un concept uniquement acquis?

A

Faux - Il s’agit d’un concept avec une composante inné, qui apparait vers 4 ans. Même avant le développement de la théorie de l’esprit, ils comprennent que les états mentaux sont liés aux comportements

46
Q

Vrai ou faux - La théorie de l’esprit est sujet à l’appentissage?

A

Vrai - Les enfants ayant une fratrie plus âgée l’acquiert plus vite

47
Q

Vrai ou faux - Aucuns troubles cause des difficultés au niveau de la théorie de l’esprit?

A

Faux - L’autisme et les déficiences intellectuelles peuvent causer des difficultés au niveau de la théorie de l’esprit

48
Q

Qu’est-ce que le dilemme du prisonnier?

A
  • Situation où la défense par chacun de son intérêt personnel a des conséquences néfastes pour tous
    • Si les 2 joueurs font cavalier seuls, ils s’en tirent moins bien que s’ils avaient coopérés
49
Q

Quel est l’impact du dilemme du prisonnier dans la vie de tous les jours?

A
  • C’est un dilemme ominprésent dans la vie
    • Toute situation dans laquelle on est tenté de faire quelque chose, tout en sachant que ce serait une grosse erreur si les autres en font autant
50
Q

Vrai ou faux - Si on fait uniquement une fois l’expérience du dilemme du prisonnier, vaut mieux coopérer?

A

Faux - il est mieux de faire cavalier seul si on le fait qu’une seule fois

51
Q

Vrai ou faux - Si on fait l’expérience du dilemme du prisonnier à répétition, vaut mieux coopérer?

A

Vrai - La coopération devient beaucoup plus avantageuse

52
Q

Qu’est-ce que la stratégie du donnant-donnant?

A
  1. On commence en coopérant
  2. On imite systématiquement le comportement de l’autre joueur
    • Se montrer susceptible si l’autre fait cavalier seul de manière injustifée
    • Faire preuve d’indulgence après avoir riposté à une provocation
      - Bref, ne pas être le premier à faire cavalier seul et pratiquer la réciprocité dans tous les cas

PSE 2215 - Perspective Évolutionniste (final) (7 decks)

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