Évolution du langage Flashcards
Vrai ou faux - La majorité des espèces ont un langage?
Faux - La majorité communiquent, mais n’ont pas de langage
Quels sont des exemples de communication sans langage, dans le reigne animal?
- Les abeilles :
- Communiquent des informations à propos de l’emplacement de la nourriture
- Elles dansent en figure 8, la variation de vitesse et d’angle donnant de l’information quant à l’emplacement
- Les vervets:
-Utilisent différentes vocalisations pour indiquer aux autres la présence de prédateurs- Son différent pour les singes vs les aigles
- Les chimpanzés:
- Ont une quarantaine de vocalisation différentes pour exprimer des émotions de base
Vrai ou faux - Le langage est plus créatif et flexible que la communication?
Vrai
Quels sont les critères descriptifs pour décrire ce qu’est un langage?
- Utilisation du canal vocal :
- Critère discutable
- Existe la langue des signes, ou encore le langage écrit
- Aspect arbitraire des symboles :
- Il ne faut pas qu’il y ait de ressemblance entre le symbole et l’objet
- Sémanticité :
- Les mots ont un sens
- Le langage signifie quelque chose
- Transmission culturelle :
- Le langage est transmis d’une génération à l’autre par apprentissage
- Usage spontané :
- Les enfants produisent spontanément des sons très tôt (babillage)
- vs les chimpanzés qui apprennent le langage des signes après des efforts considérables de la part des entraineurs
- Tour :
- Communication chacun son tour
- Critère discutable - Composition:
-Les composantes sonores (les lettres) n’ont de sens que lorsques mises ensemble- ex - “chien” vs “C-H-I-E-N”
- Référentiel :
- Le langage peut référer à des objets distants ou hypothétiques, autant au passé qu’au futur
- L’organisation :
- Les mots sont structurés dans une grammaire
- ex - sujet, verbe, objet
- Créativité:
- Permet une créativité
- Permet une possibilité infinie d’exprimer des choses différentes
- ex : capacité des enfants de créer des nouveaux mots dès 3 ans
Quels sont les avantages de notre langue?
- La production orale permet de libérer les mains:
- Communiquer sans avoir recours à la vision
- Permet le multitâche, ce qui est utile pour la chasse et autres activités demandant beaucoup de ressources cognitives
- Facilité aussi de prévenir les autres d’un prédateur, sans les avoir dans le champ visuel
Que peut-on dire à propos des bases du langage humain?
- En général, les gens connaissent entre 50 000 et 100 000 mots d’une langue
- Les unités de base du langage sont les sons ou les phonèmes
- Son “ch” et phonème [ ʃ ]
- Selon les langues, le nombre de phonème varie entre 11 et 140
Quels sont les 2 zones du cerveau impliqué dans la compréhension et la production du langage?
- Aire de Broca : production
- Aire de Wernicke - compréhension
Vrai ou faux - Les chimpanzés ont l’air de Broca, ce qui leur permet une production de langage?
Vrai - Cela explique pourquoi ils peuvent utiliser la langue des signes si on leur apprend
Pourquoi est-ce que les singes ne peuvent pas parler?
- Ils n’ont pas de larynx, nécessaire pour la production vocale
- Ils sont donc obligé de regarder les autres pour communiquer
Comment est-ce que Roger Fouts théorise le lien entre le langage des signes chez les chimpanzés et chez les enfants autistes?
- Fouts a enseigné le langage des signes à des chimapanzés, puis utilisé connaissances pour l’appliquer aux enfants autistes
- Propose que l’une des manières de débloquer le langage parlé chez les enfants autistes est d’utiliser le langage des signes
- Moins intrusif et utilise des processus cognitifs de plus bas niveau
- Cela appuie l’idée d’une évolution du langage par signes vers le langage parlé
Que peut-on dire à propos de la discrimination de phonèmes chez les enfants?
- Les enfants de 2 mois sont capables de discriminer les phonèmes de toutes les langues
- Capacité qui diminue vers 6 mois
- Assez rapidement, l’enfant s’oriente vers la langue locale
- ex : bébés dans environnement hispanique sont capables de discriminer entre le “b” et le “v”, ce que les parents ne font pas
- Bébés sont donc prédisposés à prêter attention aux phonèmes dès la naissance
- Les enfants auront appris beaucoup avant même de dire leur premier mot
Quelles sont les 3 suppositions que font les enfants lorsqu’ils apprennent des mots, selon Markman?
- Un objet nommé par une personne réfère à l’objet total et non une partie de l’objet ou une couleur
- ex : “Table” réfère à l’objet qu’est une table
- L’enfant considère que l’objet nommé ne réfère pas à l’objet spécifique mais plutôt à une catégorie
- ex : “animal”, “table”
- Si l’enfant connait déjà le mot pour une chose, le 2e mot qu’il entend réfère plutôt à une caractéristique de l’objet (couleur, forme, etc.)
- ex : “une table bleue”
Que pense donc Markman pour l’apprentissage d’un langage?
- L’apprentissage du langage est donc plus qu’une simple association de stimuli, car cette dernière dépendrait de circonstances particulière (adulte devrait s’orienter vers l’objet)
Qu’est-ce que la grammaire universelle de Chomsky?
- Grammaire innée, prédispositions physiologiques et cognitives pour l’acquisition du langage
- La structure hiérarchique du langage serait donc connue dès l’enfance
- Comprennent rôle de sujet-verbe-objet, avant de faire des phrases
- Considère que compte tennu de la quantité d’information, l’apprentissage d’une langue serait impossible sans une grammaire universelle innée
Pourquoi dit-on que les enfants font moins d’erreurs de grammaires que ce qu’ils pourraient faire?
- Ils apprennent relativement rapidement, en faisant peu d’erreurs
- Les erreurs grammaticales des enfants ne sont pas du au hasard, mais correspondent à des règles d’autres langues
Vrai ou faux - Les enfants n’auraient pas de grande facilité pour l’acquisition du langage?
Faux - Les enfants auraient une très grande facilité pour l’acquisition du langage, jusqu’à l’âge de 7 ans (diminution de l’aptitude par la suite)
Pourquoi est-ce que Chomsky postule le caractère universel du langage?
- Les enfants perçoivent une structure hiérarchique des mots (sujet-verbe-objet)
- Ils comprennent leurs rôles avant de faire des phrases
- La majorité des langues fonctionnent selon sujet-verbe-objet (SVO) ou sujet-objet-verbe (SOV)
- 96% des 402 langues étudiées ont sujet avant objet
- OSV et OVS sont très rares
Que peut-on dire à propos de l’hypothèse du Partage de l’attention, de Tomasello (1999)?
- Théorie opposée à celle de Chomsky (pas de grammaire universelle)
- Croit que le langage peut s’expliquer par des processus cognitifs et culturels propres à notre espèce
- Sans recourir à mécanismes innés
- Propose que :
- L’apprentissage du langage résulte de tentatives actives de l’enfant à comprendre la communication des adultes, dans un contexte de partage d’attention
Qu’elle est la différence principale entre l’humain et les non-humains quant à l’apprentissage du langage, pour Tomasello?
- Notre capacité à s’identifier aux congénères (par la théorie de l’esprit), ce qui permet l’apprentissage du langage
Quelles sont les critiques que Tomasello fait à Chomsky?
- Sous-évalué l’importance de l’imitation
- Sur-évalué l’habileté des enfants à faire des règles générales à partir d’une grammaire universelle
Quelle est l’importance de l’imitation dans l’apprentissage du langage, pour Tomasello?
- L’apprentissage du langage résulterait de la capacité de l’enfant à porter attention aux adultes, à s’identifier à eux et à les imiter.
- L’enfant est particulièrement attentif aux contextes, aux autres autour de lui et c’est sa capacité d’imitation qui va faire la différence
Comment est-ce que Tomasello pense que les enfants font pour ne pas faire beaucoup d’erreurs de grammaire?
- Il y a des processus cognitifs impliqués dans la capacité d’imitation
- C’est donc grâce à la capacité d’imitation et à la théorie de l’esprit que l’enfant peut apprendre rapidement sans faire trop d’erreurs
Que peut-on dire à propos de l’hypothèse du cerveau social de Dunbar?
- La plupart des chercheurs ont mis l’importance sur le transfert de l’information dans la chasse coopérative ou l’enseignement des habiletés aux autres
- Dunbar croit que le langage a évolué comme moyen de maintenir les liens sociaux
- 60-70% des choses qu’on dit sont pour le social, plutôt que de l’information
- Le langage remplacerait le grooming, afin de raffermir les liens sociaux dans le groupe
Pourquoi dit-on que le langage et l’intelligence auraient évolué pour maintenir la vie en grands groupes?
- Forte corrélation positive entre taille du groupe et taille du néocortex chez animaux
- L’humain serait fait pour vivre avec environ 150 personnes
- Les humains passeraient jusqu’à 50% de leur temps en grooming dans un groupe de 150
- Alors que les singes y consacrent 20% (dans des groupes de 50)
Que peut-on dire à propos de l’hypothèse du “mating mind” de Miller?
Que peut-on dire à propos de l’hypothèse du “mating mind” de Miller?
- Le langage résulterait de la sélection sexuelle :
- Moyen des mâles de montrer aux partenaires qu’ils ont de bons gènes
- Les hommes utiliseraient le langage pour:
- Dans le processus de compétition, pour séduire (cour verbale), pour impressionner les femmes
- Selon lui, hommes sont 10x plus prolifiques que les femmes dans productions artistiques, surtout à leur pic d’activités sexuelle
- Tendance à avoir un vocabulaire plus étendu et utiliser plus de mots complexes
- Les femmes utiliseraient le langage pour :
- Maintenir des relations déjà existantes, en leur prouvant qu’elles sont la meilleur option
- Femmes scorent plus haut sur la fluidité verbale (débit et rythme de la parole)
Que peut-on dire à propos de la base génétique du langage?
- Il pourrait y avoir 70 gènes impliqués dans le langage
Comment est-ce que la génétique peut causer un trouble du langage?
- Un gène sur le chromosome 7 provoque un désordre du langage (“specific langage impairement”), en particulier au niveau de la grammaire :
- Pas de problème sensoriel ou neurologique
- Ne comprend pas l’ordre des mots
- Problèmes d’apprentissage des règles locales d’utilisation des mots
- Considère tous les mots comme irréguliers (ex - mouse et mice), comme s’il n’y avait pas de règles
- Tous les mots sont mémorisés dans des unités séparées
