SG - 1. Approches classiques du leadership Flashcards
Définition du leadership
A distinguer de ?
Déf minimale =
Ensemble des activités et communications
par lesquelles un individu exerce une influence
sur le comportement d’un groupe
Se distingue de
- autorité > dûe à la position sociale dans le groupe
- pouvoir > associé à l’idée de force, d’aller contre le gré d’autrui via diverses ressources économiques ou politiques
- gestion ou management
Caractéristiques du leader (2)
1/ Influence autrui
sans autre moyens externes apparents
que la communication
2/ Soumission des membres au leader
se fait de manière volontaire
et même enthousiaste
Citer les 3 approches classiques du leadership
1/ Approche personnaliste
> étude de la personnalité du leader
2/ Approche situationniste
> étude des conditions situationnelles propices à la survenue d’un leader de qualité
3/ Approche interactionniste
> conjonction de la personnalité et de la situation
Exp d’une théorie personnaliste du leadership
Grille managériale de Blake et Mouton 1978
> suppose existence d’un style de commandement idéal en toutes situations :
manif à la fois de l’intérêt pour le travail et pour les membres du groupe
Quelles sont les 2 dimensions du leadership ?
1/ Orientation vers la tâche / structure
2/ Orientation vers les relations / considération
> initialement considérées comme les 2 pôles d’un même continuum (conception unidimensionnelle)
> implique que l’on ne peut être les deux à la fois
> puis 2 dimensions indépendantes
> toutes les combi sont possibles : différents styles de commandement dont l’efficacité peut être étudiée
Quels styles donnent le croisement des dimensions du leadership ?
> Laisser-faire =
O. tâche et O. relation faibles
> Autoritaire =
O. tâche élevée
et O. relation faible
> Démocratique =
O. tâche faible
et O relations élevée
> “Leader idéal” =
O. tâche et O. relations élevées
Etude de Lewin Lippitt et White 1939
sur l’effet du style de commandement sur le groupe
1/ Sujets et mesures
Groupes de garçons de 10-11 ans
dirigés par leader
autoritaire, démocratique ou laisser faire
Mesures =
- Productivité
- Relations entre membres
Etude de Lewin Lippitt et White 1939
sur l’effet du style de commandement sur le groupe
2/ Préciser les styles
• Autoritaire:
directif, décide et attribue les tâches à chacun (axé sur la tâche)
• Démocratique:
encourage la participation des membres du groupe à la prise de décision (axé sur les relations)
• Laisser-faire:
intervient peu, les membres du groupe sont laissés à eux-mêmes (ni tâche, ni relations).
Etude de Lewin Lippitt et White 1939
sur l’effet du style de commandement sur le groupe
3/ Résultats
• Créer bonnes relations :
Leadership démocratique
est supérieur au L. autoritaire
MAIS
• Productivité :
pas de supériorité nette
du leadership démocratique ou participatif
Quelle étude vient confirmer les résultats de Lewin et al 1939 ?
Mais précision importante concernant Lewin ?
Stogdill 1974 =
analyse de 40 études
> > le style démocratique ou participatif
n’est pas, en soi, associé à
une meilleure productivité du groupe.
Mais étude de Lewin montre aussi des différences selon que leader est présent ou absent :
- quand leader présent = autoritaire + efficace sur productivité
- quand leader absent = démocratique + efficace sur productivité, et baisse prod pour leader autoritaire
Quel phénomène permet d’expliquer pourquoi dans Lewin 1939 enfants sont + productifs en l’absence du leader démocratique ?
Influence sociale (Beauvois 1994) > style démocratique implique déclaration de liberté >> soumission + changement d'attitude (rationalisation de l'engagement dans l'action par adhésion)
tandis que style autoritaire implique soumission sans changement d’attitude
Paradoxe concernant soumission à l’autorité
Beauvois souligne décalage entre attitude et comportement =
- Déclaration verbale : indiv affirment qu’ils ne se laisseraient pas influencer par le groupe ou l’autorité
- Comportement : montre le contraire
» puissance image de soi comme individu autonome et indépendant (cohérent avec norme d’internalité)
> personne ne veut admettre qu’il est influencé, liberté de décision valorisée socialement
Phéno d’influence sociale
montre que le style de leadership joue sur quel aspect ?
sur la motivation plutôt que sur le travail effectif
Modèles interactionnistes
Exp d’expé : Mugny et al 2002
en contexte scolaire
quelle hypothèse théorique ?
Résultats de l’expé ?
Similitudes avec expé sur méthode pédagogique
pour enseignement des maths ?
Adéquation du style dépend du niveau des élèves
Hypothèse de correspondance :
Efficacité d’une source experte dépend
> du style de présentation du message
> et des caractéristiques du contexte et du rapport établi avec cible (élèves)
*Contexte menaçant pour concept de soi
(élèves se pensent compétents = remise en cause coûteuse)
» syle démocratique préférable
*Contexte non menaçant
(élèves ne se pensent pas compétents)
» style autoritaire préférable
Enseignement des maths
» méthode expérientielle préférable pour les élèves avec sentiment de compétence élevé
plutôt que faible
théorie majeure de l’approche interactionniste ?
(modèle…)
> en pratique suggère quoi ? pour quelle raison auj. remise en question ?
> quelle méthode d’éval ?
Modèle LPC de Fiedler 1978
Pas de leader idéal,
correspondance ± bonne entre
type de leadership et type de contexte
> suggère de modifier situation pour l’ajuster au type de leadership,
considère que style de leadership pas vraiment modifiable : auj on pense plutôt que le style est flexible
LPC = least preferred coworker
> collègue de travail le moins apprécié
= éval de cette personne suivant divers traits de personnalité
> permet de savoir quel est son style de leadership dominant, si orientation vers la tâche ou vers les relations
