Brainscape's Knowledge GenomeTM

Browse over 1 million classes created by top students, professors, publishers, and experts.


See full index

Psychométrie > Semaine 7 > Flashcards

Semaine 7 Flashcards

1
Q

Le public a parfois l’impression que tous les instruments d’évaluation ________ selon l’âge, le sexe/genre, le groupe ethnique, le groupe clinique

A

sont biaisées

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
2
Q

Parfois les instruments d’évaluation sont biaisés, quel est le devoir de l’utilisateur ?

A

D’être informé

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
3
Q

V/F
Biais = de l’erreur systématique, est aléatoire

A

Faux
N’est pas aléatoire

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
4
Q

Pourquoi les différences de moyenne entre certains groupes ne constituent pas a priori un biais ? - À l’examen

A

Puisque certaines sont attendues sur le plan théorique/conceptuel donc c’est pourquoi il ne faut pas confondre les différences de moyenne entre des groupes et biais

e.g., À l’adolescence, peu ou pas de différences de moyenne entre groupes ethniques pour problèmes de comportement, mais différences selon le sexe/genre
e.g., À l’âge adulte, présence de différences selon le sexe/genre dans certains traits de personnalité, mais peu ou pas à l’adolescence

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
5
Q

Comment on sait si un instrument d’évaluation est biaisé?

A

Si les différences entre les membres de différents groupes sont identifiées sur la base de caractéristiques autres que celles que l’instrument prétend évaluer

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
6
Q

Autrement dit, dans quel contexte il y a des biais dans les instruments?

A
  1. Si le contenu, la procédure ou l’utilisation favorise ou défavorise systématiquement les membres d’un groupe plutôt qu’un autre
  2. et si cette différenciation est non pertinente à l’objectif de l’instrument
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
7
Q

Comment la validité peut être affectée ?

A

a) biais de réponse aux items individuels
(b) biais des scores à une échelle (scores composites)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
8
Q

Vrai ou Faux.
Les personnes qui sont évaluées et qui doivent répondre aux questions, que ce soit à propos d’elles-mêmes ou en tant qu’informatrices pour un tiers risquent d’être souvent biaisés, mais pas toujours.

A

Faux.
Il y a toujours des biais (question à examen)

Par exemple, lors d’une entrevue d’embauche où une personne doit répondre à un questionnaire de personnalité, est-ce qu’elle voudrait paraitre à son mieux? Ou même mieux qu’à son mieux?

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
9
Q

De quoi est-ce que le système cognitif de l’humain est “victime” ?

A

De plusieurs heuristiques ou biais cognitifs

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
10
Q

Déf de “Heuristiques”.

A

Stratégies cognitives utilisées pour simplifier et accélérer une décision en situation d’incertitude

Parfois appelées «raccourcis mentaux»

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
11
Q

Les heuristiques s’appliquent dans quel type de situation?

A

Lors d’une évaluation/estimation des comportement
C’est très utile pour le cerveau quand on ne connait pas assez bien une personne à évaluer

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
12
Q

Les heuristiques peuvent mener à quoi?

A

Erreurs de jugement
Stéréotyper les personnes

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
13
Q

Quels sont les quatre exemples connus d’heuristiques ?

A
  1. Heuristique de la représentativité
  2. Heuristique de la disponibilité
  3. Heuristique de primauté/ de récence
  4. Heuristique de l’affect
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
14
Q

Qu’est-ce que l’heuristique de la représentativité?

A

Évaluation d’une caractéristique spécifique en fonction de son degré de concordance à un prototype (e.g., évaluer l’attention d’un enfant en fonction de notre prototype du TDAH)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
15
Q

Qu’est-ce que l’heuristique de la disponibilité?

A

Évaluation qui est influencée par les choses qui viennent plus facilement (ou fréquemment) en tête à l’évaluateur.trice (e.g., comportements d’agressivité des enfants)
Ces choses qui viennent en tête plus facilement sont considérées plus fréquentes et plus représentatives de la réalité

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
16
Q

Qu’est-ce que l’heuristique de primauté / récence?

A

Évaluation qui est influencée par la première vs la dernière impression de l’individu

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
17
Q

Qu’est-ce que l’heuristique de l’affect?

A

Évaluation teintée par l’état émotionnel et affectif actuel (e.g., mauvaise humeur mène à estimer la présence de davantage de problèmes de comportement)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
18
Q

Pourquoi les biais peuvent être très graves ?

A

Puisqu’ils influencent directement la validité des scores obtenus à un test

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
19
Q

Qu’est-ce que la validité diminuée peut en retour compromettre ?

A

La qualité des inférences et des décisions cliniques qui sont prises à propos d’un individu (ou d’un groupe évalué)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
20
Q

Quels sont les 8 types de biais de réponse?

A

Extrémité
Indécision
Acquiescement
Objection
Désirabilité sociale
Gestion défavorable des impressions « malingering »
Réponse aléatoire ou négligente
Deviner « guessing »

21
Q

Qu’est-ce que le biais de réponse de l’extrémité?

A
  • Tendance à répondre très souvent par les catégories “extrêmes”, peu importe le niveau de l’individu sur le construit (i.e., score à échelle).
  • Pour des items à choix de réponses multiples.
22
Q

Qu’est-ce que le bias de réponse d’Indécision?

A
  • Tendance à répondre très souvent par la catégorie centrale, peu importe le niveau de l’individu sur le construit (i.e., score à l’échelle).
  • Pour des items à chois de réponses multiples.
23
Q

Qu’est-ce que le biais de réponse de l’acquiescement?

A
  • Tendance à endosser des items, sans égard à leur contenu.
  • Répondre “oui” ou “vrai” dans les items dichtomiques ; répondre du côté positif pour les items avec plus de deux choix de réponse.
  • Aussi parfois appelée “Gestion favorable des impressions”.
24
Q

Qu’est-ce que le biais de réponse d’Objection?

A
  • Tendance à rejeter des items, sans égard à leur contenu.
  • Répondre “non” ou “faux” dans les items dichotomiques ; répondre du côté négatif pour les items avec plus de deux choix de réponse.
25
Q

Qu’est-ce que le biais de réponse de la désirabilité sociale?

A
  • Tendance à répondre de façon socialement désirable ou exagérément positive à des items positifs improbables, de façon à exagérer ses qualité.
  • Aussi parfois appelée “Échelle de mensonge”.
26
Q

Qu’est-ce que le biais de réponse de la gestion défavorable des impressions?

A
  • Tendance à répondre de façon socialement indésirable ou exagérément négative de façon à exagérer ses limites ou ses problèmes d’adaptation.
27
Q

Qu’est-ce que le biais de réponse des réponses aléatoires ou négligentes?

A
  • Répondre aux items de façon aléatoire ou avec très peu d’attention au contenu des items.
28
Q

Qu’est-ce que le biais de réponse “Deviner”.

A
  • Tendance à tenter de deviner la bonne réponse aux items.
  • Pertinent seulement pour les tests de performance.
29
Q

Quels sont les trois choses à faire pour prévenir ou minimiser les biais de réponse ?

A
  1. Gestion de la situation d’évaluation
    - Anonymat, minimiser la frustration, donner des avertissements (i.e., prévenir qu’il y a des échelles de validité)
  2. Gestion du contenu des tests
    - Items simples (niveau de langage), items avec contenu neutre (i.e., non-suggestif), choix de réponse conceptuellement clairs
  3. Utiliser des tests ou échelles de validité spécialisées
30
Q

Quel est le principe des échelles de validité ?

A

Des scores très élevés ou extrêmes suggèrent un problème potentiel, pas automatique
À l’examen

31
Q

Qu’est-ce que l’échelle d’indétermination tente de déterminer comme biais et comment?

A

Biais de réponse aléatoire ou négligente
On fait la somme des items non répondus, ou des items avec plusieurs réponses sur même item

32
Q

Qu’est-ce que l’échelle de désirabilité sociale tente de déterminer comme biais et comment?

A

Biais de réponse de désirabilité sociale
 Auto-déception : réponses généralement honnêtes, mais exagérément positives
 Gestion des impressions : réponses malhonnêtes, le biais positif sert à (a) plaire aux autres ou (b) obtenir des avantages ou (c) éviter des punitions

33
Q

Qu’est-ce que l’échelle de gestion défavorable des impressions tente de déterminer comme biais et comment?

A

Biais de gestion défavorable des impressions

  • Tendance à répondre positivement à des items négatifs improbables (e.g., «je ne suis bon.ne à rien»; «je n’ai aucun talent»)
  • Effet difficile à départager avec cas cliniques sévères (e.g., dépression majeure ou trouble de personnalité dépressive, etc.)
34
Q

Qu’est-ce que l’échelle de styles de réponses extrêmes tente de déterminer comme biais et comment?

A

Biais de l’extrémité
i.e., choisir un nombre de fois anormalement élevé le 1e ou le 7e choix des items

35
Q

Qu’est-ce que l’échelle d’indécision tente de déterminer comme biais et comment?

A

Biais d’indécision
i.e., choisir un nombre de fois anormalement élevé la catégorie centrale, soit le 4e choix (celui du centre) des items

36
Q

Qu’est-ce que l’échelle d’incohérence variable des réponses (VRIN) tente de déterminer comme biais et comment?

A

Biais des réponses aléatoires ou négligentes
Somme du nombre de paires d’items qui ont été répondues de façon incohérente (que ce soit des items similaires ou différents)

Ex. répondre 2 choses différentes à des items similaires ou 2 choses pareilles à des items différents

37
Q

Qu’est-ce que l’échelle d’incohérence vraie des réponses (TRIN) tente de déterminer comme biais et comment?

A

Biais d’acquiescement OU d’objection
On utilise seulement des paires d’items qui sont conceptuellement différentes
On calcule une somme des paires d’items répondues vrai de façon incohérente, moins la somme des paires d’items répondus faux de façon incohérente
Score très faible, peut être négatif

38
Q

Explique le biais des items (ou des indicateurs).

A

Il ne s’agit pas des différences de scores sur le trait, mais des différences systématiques dans la probabilité de répondre d’une façon donnée pour chaque item individuellement, une fois que le niveau du trait est contrôlé

39
Q

Le biais des items (ou des indicateurs) cherche à ?

A

Comparer la probabilité d’endosser les items d’une échelle pour des individus de différents groupes qui ont le même score/niveau sur le trait

-Même principe que les variables de contrôle dans les études prédictives (e.g., lorsqu’on «contrôle pour le SSÉ»)

40
Q

Explique les biais structurels ou (factoriel) pour un instrument unidimensionnel.

A

Il peut s’agir de différences significatives des saturations factorielles entre deux groupes
- Pas banal puisque ceci signifie que le trait n’est pas mesuré de la même façon dans différents groupes

41
Q

Explique les biais structurels ou (factoriel) pour un instrument multidimensionnel.

A

(a) différences des saturations et (b) la structure factorielle n’est pas la même dans différents groupes
- e.g., analyse factorielle révèle 3 facteurs pour les hommes, mais seulement deux pour les femmes

42
Q

Explique le biais critériel ou (critérié).

A
  • S’applique autant à la validité de critère concomitante (critère indépendant et groupes contrastés) qu’à la validité prédictive
    e.g., Un trait tempéramental qui prédit l’adaptation ultérieure pour un groupe d’enfants, mais pas pour un autre
    e.g., Un test de QI prédit la réussite pour un groupe culturel, mais pas pour un autre
43
Q

On doit faire attention à quoi dans le biais critériel?

A

Attention: l’observation de différences entre des groupes pour les relations prédictives peut être attendue parce que ceci est justifié théoriquement … il ne s’agit alors pas d’un biais

44
Q

Explique les biais de la fidélité.

A

Les estimés de la fidélité sont significativement différents dans différents groupes
e.g.,  hommes = 0,80,  femmes = 0,58

45
Q

Pourquoi les biais de fidélité peuvent être potentiellement important pour l’interprétation ?

A

-S’il y a un biais, le niveau de confiance qu’on peut avoir envers les scores d’une échelle varie d’un groupe à l’autre
-Les différences de groupe observées au niveau des moyennes peuvent alors être en partie expliquées par de l’erreur

46
Q

Bien que faire du «testing» en comparant des groupes selon le sexe/genre, l’origine ethnique ou culturelle, le groupe clinique, etc., puisse être informatif pour plusieurs chercheurs ou chercheuses, souvent, on fait quoi ?

A

Sur-généralisation

47
Q

V/F
La variation entre les individus d’un même groupe (variance intragroupe) peut être énorme

A

Vrai

48
Q

En tant que psychoéducateur.trice, il ne faut jamais perdre du vue que l’objectif d’une évaluation psychoéducative est quoi ?

A

D’interpréter les scores et de faire des recommandations pour UN individu particulier

Psychométrie (6 decks)

Brainscape helps you reach your goals faster, through stronger study habits.
© 2024 Bold Learning Solutions. Terms and Conditions