SDV - Chap 2 - Le développement des capacités attentionnelles - 1. à 3.

Question 1

Définir l’attention

Answer 1

> une des plus grandes fonctions cognitives

> l’activité par laquelle un sujet augmente son efficience à l’égard de différents contenus psychologiques (perception, mémorisation, résolution de problème, etc.)

> l’énergie mentale qui permet de se concentrer sur une activité pendant une certaine durée et de lutter contre toutes distractions venant perturber l’activité en cours.

Question 2

Qu’est ce qui explique les difficultés des jeunes enfants sur le plan de l’attention et du contrôle cognitif ?

Answer 2

La maturation lente du cortex préfrontal
> zone cérébrale récente sur le plan de l’évolution des espèces
> permet de “domestiquer” notre cerveau reptilien

Cerveau augmente de volume
principalement jusqu’à 5 ans

Puis modelage des connexions se poursuit
jusqu’à 20 ans :
- myélinisation
- diminution et réorg° au niveau de la matière grise
> importante au niveau du cortex préfrontal

Périodes critiques de maturation :
> à 2 ans : forte densité synaptique
> entre 4 et 8 ans : meilleures fct° exécutives à 8 ans

Question 3

Rôle du cortex préfrontal dans le cerveau ?

Answer 3

Contrôleur ou superviseur

Il vient par exemple 
- accroître le focus attentionnel, 
- modifier les états de conscience 
lors du traitement d’un stimulus, 
- ou contrôler les émotions.

Presque toutes les aires cérébrales s’y projettent
directement ou via le thalamus ou les ganglions de la base

Et à leur tour les neurones du cortex préfrontal
se projettent sur les autres aires

Question 4

Quels sont les 3 types de modèles psy expliquant les difficultés attentionnelles chez jeunes enfants ?

Answer 4

1/ augmentation avec l’âge
des ressources attentionnelles
> Kahneman (70s) + Case (1982)

2/ dév des capacités d’inhibition
> Pascual Léone, théorie des opérateurs constructifs

3/ prédominance chez l’enfant
d’une orientation de l’attention
de type exogène

Question 5

Modèle des ressources attentionnelles de Kahneman

Answer 5

Réservoir limité de ressources attentionnelles

En double tâche
performance dépend
de la conso des ressources
par chacune

> > si une tâche A est facile, conso est moindre
et préserve ressources pour tâche B,
et inversement

Question 6

Modèle de Case (1982)

Answer 6

Allie modèle piagétien du dév
et modèle du traitement de l’information

Quantité de ressources attentionnelles
augmente avec l’âge

Jusqu’à 2-3 ans
> réservoir augmente puis se stabilise

Puis augmentation des ressources dispo
libérées grâce à 2 processus :
1/ automatisation des procédures
2/ augmentation des connaissances
avec l'âge

Difficultés des enfants = manque de ressources attentionnelles > amélioré en développant des automatismes via exercices

Question 7

théorie des opérateurs constructifs
de Pascual-Léone

> description générale

Answer 7

Difficultés enfants = déficits d’inhibition
càd de contrôle attentionnel

Modèle d’attention sélective
composé de 2 répertoires

1/ rép. de schèmes
(structures prototypiques d’actions)

2/ rép. d'opérateurs silencieux comprenant
> opé exécutif
> opé d'activation
> opé d'inhibition de schèmes dangereux
> opé de champs

Question 8

théorie des opérateurs constructifs
de Pascual-Léone

Opérateurs silencieux ?

exp à partir de l’épreuve
de conservation du nombre de Piaget
> échec dû à ?

Answer 8

Opé exécutif =
consignes données et représentation de la situation
> peut être trompé : expérimentateur utilise le mot “plus”

Opé d’activation =
active les schèmes pertinents (adaptés au pb)
> pas + de billes dans 2e ligne mais plus espacées

Opé d’inhibition de schèmes dangereux =
conduit à un comportement inadapté
à la situation
par exp “plus long = + de…” > automatiquement activé par champ perceptif mais trompeur

Opé de champs =
active certains schèmes en mémoire
sur des aspects perceptivement prégnants de la situation
cf exp “plus… = plus…” car 2e ligne + longue

Echec à l’épreuve lié à un déficit des opé d’inhibition (des schèmes dangereux) et d’activation (des schèmes pertinents)

“se développer c’est avant tout savoir inhiber” (O. Houdé)

Question 9

Qu’est ce qui caractérise l’orientation de l’attention chez l’enfant surtout avant 7 ans ?

Answer 9

Orientation de type exogène
> quand un stimulus inattendu dans l’environnement capture notre attention malgré nous

= processus automatique
caractérisé par un traitement :

1/ inconscient, involontaire (stimulus-directed, bottom-up)
2/ rapide
3/ une fois déclenché, difficile à inhiber
4/ consommant peu de ressources attentionnelles
5/ permettant traitement en parallèle des différentes infos

Question 10

Déf orientation endogène de l’attention

Answer 10

Quand nous choisissons volontairement
d’orienter notre attention vers un stimulus

Processus contrôlé
caractérisé par un traitement :
1/ conscient, volontaire (goal-directed, top-down)
2/ qui peut durer longtemps
3/ facile à interrompre
4/ qui consomme des ressources attentionnelles
5/ qui ne permet pas de réaliser plusieurs tâches à la fois
> doivent être traitées de façon sérielle

Question 11

En résumé qu’est ce qui provoque des pb dans les épreuves faisant appel aux différentes formes d’attention chez les jeunes enfants ?

Answer 11

Ressources attentionnelles
Inhibition
Orientation de l’attention

Question 12

Quelles sont les 5 fonctions principales de l’attention ?

Answer 12

1/ la vigilance, 
2/ l’attention partagée ou divisée, 
3/ l’attention sélective, 
4/ la flexibilité attentionnelle (« switching attentionnel ») 
5/ l’attention soutenue

> pas une fonction unitaire

Question 13

Déf vigilance

Answer 13

= niveau d’éveil (arousal)

> + il est élevé, + le système nerveux est efficient

Question 14

Selon la théorie de l’activation physiologique, on trouverait une décharge optimale dans les réseaux neuronaux…

Answer 14

…lors des états d’éveil et d’alerte

Question 15

Quels sont les deux types d’états d’alerte ?

En fonction de quoi les distingue-t-on ?

Answer 15

Alerte tonique
> variations de l’état d’éveil dans la journée
du sommeil profond à l’excitation extrême

Alerte phasique
> modif rapide de l’état d’éveil
suite à un signal avertisseur
(exp stimulus dangereux > peur > alerte)

Distinction selon durée de mobilisation

Question 16

Que suggère le modèle d’arousal de Yerkes-Dodson ?

Answer 16

A un niveau trop élevé d'excitation 
l'efficience diminue
> seuil au delà duquel l'efficience 
n'augmente plus avec niveau d'éveil
(exp trop de café)

Question 17

Qu’utilisent les psychologues

pour évaluer niveau d’éveil ?

Answer 17

1/ indices physiologiques
(EEG, rythme cardiaque, mvmts oculaires…)

2/ échelles d’autoévaluation :
Echelle de somnolence d’Epworth pour adultes
Echelle de Lecendreux et Konafal pour enfants
> évaluent risque de trouble du sommeil affectant qualité de vie

Question 18

Qu’utilise-t-on pour compléter l’évaluation de la quantité et de la qualité de sommeil ?

Answer 18

Agenda de sommeil
> note moment coucher et éveil
> évaluation subjective qualité de sommeil

Question 19

Quid du sommeil chez les ados ?

Answer 19

troubles du sommeil
de + en + fréquents
chez ados

sommeil insuffisant en semaine

> > rattrapage le WE > décalages de phases

> > somnolences perturbant efficience intellectuelle

Question 20

Déf attention sélective

Answer 20

Capacité à choisir de traiter un stimulus particulier

et d’en ignorer les autres > focus attentionnel

Question 21

Sur quoi portent les épreuves évaluant l’attention sélective ? (3 aptitudes)

Answer 21

1/ sélection d’info présentée dans
modalité visuelle ou auditive

2/ résistance à des distracteurs attentionnels

3/ inhibition comportementale (réponse motrice) et cognitive (représentation mentale ou pensée dominante)

Question 22

Quel phénomène associe-t-on aux pb d’inhibition ?

3 types

Answer 22

L’ impulsivité
1/ motrice
2/ cognitive ou exécutive (prise de décision)
3/ temporelle (différer réponse)

Question 23

Quels tests permettent d’évaluer l’attention ?

Answer 23

Test de Stroop d’Albaret et Migliore (1999)
> mono tâche, attention sélective chez l’enfant

Nepsy
TEA-CH
> multi tâches comprenant éval attention

Question 24

Quelles fonctions évalue la Nepsy ? (5)

Answer 24

• Langage
• Mémoire des apprentissages
• Fonctions sensori-motrices
• Traitements visuo-spatiaux
• Attention et fonctions exécutives

/!\ pas de test “pur”, recouvrement entre les fonctions lors de la réalisation d’une tâche

Question 25

Qu’évalue l’échelle TEA-CH
et de quoi se compose-t-elle ?

exp tests att° sélective ?

Answer 25

Les différentes formes d’attention
9 subtests
mai psys n’utilisent généralement que 2 ou 3 tests pour limiter durée examen avec enfant

Par exp
- Recherche dans le ciel
- Carte géographique
> attention sélective / focalisée

Question 26

Exp test Nepsy évaluant l’attention sélective

Answer 26

“Attention auditive
et réponses associées”

Enfant entend 180 mots espacés d’1 seconde

Phase 1 : met carré couleur dans une boîte dès qu’il entend cette couleur

Phase 2 : doit mettre un carré de couleur différente de celle entendue

Question 27

Citer tests inhibition motrice Nepsy

Answer 27

• test de la statue

- test Cogner - Frapper

Question 28

Test de la statue Nepsy

Answer 28

enfant de 3 à 12 ans fait la statue yeux fermés
et doit résister aux distracteurs sonores
produits par le psy

> évalue capacité à persévérer et inhiber impulsions motrices déclenchées par stimuli extérieurs

Question 29

Test cogner frapper Nepsy

Answer 29

enfant doit faire un mouvement donné
pour un mouvement particulier produit par le psy

2e phase : enfant ne doit rien faire
quand psy frappe avec paume de la main

Question 30

Tests d’inhibition cognitive ?

Answer 30

• Stroop d’Albaret et Migliore 1999

et dérivés :

• Stroop Fruit de Baron 2004
• Stroop Jour Nuit de Gerstadt Hong et Diamond 2004

Question 31

Test de Stroop

• durée
• âge passation
• phases

Answer 31

Dure 5 mn
enfants de 7,5 à 15,5 ans

4 phases de 45 sec max
1/ lire noms de couleurs
2/ lire noms couleurs en ignorant couleur de l’impression
3/ nommer couleurs de différents traits
4/ phase d’interférence : nommer couleur d’impression en ignorant mot écrit

Question 32

Stroop Fruit

et

Stroop Jour Nuit

Answer 32

Pour enfants ne maîtrisant pas encore la lecture

Stroop Fruit :
fraises et bananes remplacent les mots
phase d’interférence = nommer couleur véritable du fruit en ignorant sa couleur imprimée

Stroop Jour Nuit :
dès 3 ans jusqu’à 7 ans
4 cartes soleil + 4 cartes lune
enfant doit dire nuit pour soleil et jour pour lune

Question 33

déf attention partagée

Answer 33

capacité à partager ressources attentionnelles
pour réaliser plusieurs tâches à la fois

exp écrire et écouter le prof

Question 34

déf attention soutenue

Answer 34

capacité à soutenir son attention
pendant une durée relativement longue
> mobilisation durable d’une certaine quantité de ressources attentionnelles

Question 35

citer tests d’attention divisée / partagée

Answer 35

• Ecoutez 2 choses à la fois
• Faire 2 choses à la fois

(TEA-CH)

Question 36

Test

Ecoutez 2 choses à la fois

Answer 36

Enfant écoute bulletin d'info
interrompu par 2 alarmes
entre lesquelles il entend
nom d'un animal + coups de fusil (10 items)
> pour chaque item
doit rapporter nom animal 
et nombre de coups

Question 37

Test

Faire 2 choses à la fois

Answer 37

Reprend tâche de “Recherche dans le ciel”
(entourer paires vaisseaux identiques)
+ compter nb coups de fusil entre 2 alarmes

Question 38

Citer et présenter brièvement
exp de tests attention soutenue
> type de tâche la plus fréquente ?

Answer 38

Epreuves de barrage
(qui demandent aussi de l’attention sélective)

- test d'attention concentrée D2
de Brikenkam
> barrer les D associés à 2 traits
> 20 sec max par ligne
> pas avant 15 ans

• test de barrage du Wisc IV chez enfants
  > barrer animaux parmi diverses icones

Question 39

Déf flexibilité attentionnelle

Answer 39

Passer d’une tâche à l’autre,
alterner entre différentes sources d’infos
> “switching attentionnel”

Question 40

Tests flexibilité attentionnelle

TEA-CH

Answer 40

• Test des mondes contraires
  Epreuve 1 monde à l’endroit > enfant lit 1 dit 1
  Epreuve 2 monde à l’envers > enfant lit 1 dit 2
• Test des petites hommes verts
  compter rapidement nb d’hommes verts dans le sens des flèches ou dans le sens inverse

Question 41

Quel test de la Nepsy
mesure plus spécifiquement
les fonctions exécutives ?

Answer 41

Test de la Tour
> capacités de planification, contrôle et régulation d’une activité

tiges de différentes longueurs
avec boules rouge jaune bleue
>> enfant doit reproduire un modèle 
en un nombre limité de déplacements
(20 items, 45 sec max pour chaque)

Question 42

Quelle fonction évaluent ces tests de la TEA-CH ?

“Recherche dans le ciel” 
“Coups de fusil”
“des petits hommes verts” 
“Faire deux choses à la fois” 
“Carte géographique”

Answer 42

“Recherche dans le ciel” > Attention sélective / attention focalisée

“Coups de fusil” > Attention soutenue

“des petits hommes verts” > Contrôle attentionnel / flexibilité

“Faire deux choses à la fois” > Attention soutenue et divisée

“Carte géographique” > Attention sélective / focalisée

Question 43

Quelle fonction évaluent ces tests de la TEA-CH ?

“Écouter deux choses à la fois”
“Marche – Arrête
“Mondes contraires”
“Transmission de Codes”

Answer 43

“Écouter deux choses à la fois” > Attention soutenue

“Marche – Arrête” > Attention soutenue et inhibition de réponse

“Mondes contraires” > Contrôle attentionnel / flexibilité

“Transmission de Codes” > Attention soutenue

Question 44

Quelle fonction évaluent ces subtests de la Nepsy ?

• Le test de la “Tour”
• Le test “d’Attention auditive et réponses associées”
• Le test “d’Attention visuelle”

Answer 44

• Le test de la “Tour” > Fonctions exécutives, planification
• Le test “d’Attention auditive et réponses associées”
  > Attention sélective modalité auditive
• Le test “d’Attention visuelle” > Attention sélective modalité Visuelle

Question 45

Quelle fonction évaluent ces subtests de la Nepsy ?

• Le test de la “Statue”
• Le test “Fluidité de dessins”
• Le test “Cogner et frapper”

Answer 45

• Le test de la “Statue” > Persévération et inhibition motrice
• Le test “Fluidité de dessins” > Fonctions exécutives
• Le test “Cogner et frapper” > Contrôle et inhibition motrice