SDV - Chap 2 - Le développement des capacités attentionnelles - 1. à 3. Flashcards
Définir l’attention
> une des plus grandes fonctions cognitives
> l’activité par laquelle un sujet augmente son efficience à l’égard de différents contenus psychologiques (perception, mémorisation, résolution de problème, etc.)
> l’énergie mentale qui permet de se concentrer sur une activité pendant une certaine durée et de lutter contre toutes distractions venant perturber l’activité en cours.
Qu’est ce qui explique les difficultés des jeunes enfants sur le plan de l’attention et du contrôle cognitif ?
La maturation lente du cortex préfrontal
> zone cérébrale récente sur le plan de l’évolution des espèces
> permet de “domestiquer” notre cerveau reptilien
Cerveau augmente de volume
principalement jusqu’à 5 ans
Puis modelage des connexions se poursuit
jusqu’à 20 ans :
- myélinisation
- diminution et réorg° au niveau de la matière grise
> importante au niveau du cortex préfrontal
Périodes critiques de maturation :
> à 2 ans : forte densité synaptique
> entre 4 et 8 ans : meilleures fct° exécutives à 8 ans
Rôle du cortex préfrontal dans le cerveau ?
Contrôleur ou superviseur
Il vient par exemple - accroître le focus attentionnel, - modifier les états de conscience lors du traitement d’un stimulus, - ou contrôler les émotions.
Presque toutes les aires cérébrales s’y projettent
directement ou via le thalamus ou les ganglions de la base
Et à leur tour les neurones du cortex préfrontal
se projettent sur les autres aires
Quels sont les 3 types de modèles psy expliquant les difficultés attentionnelles chez jeunes enfants ?
1/ augmentation avec l’âge
des ressources attentionnelles
> Kahneman (70s) + Case (1982)
2/ dév des capacités d’inhibition
> Pascual Léone, théorie des opérateurs constructifs
3/ prédominance chez l’enfant
d’une orientation de l’attention
de type exogène
Modèle des ressources attentionnelles de Kahneman
Réservoir limité de ressources attentionnelles
En double tâche
performance dépend
de la conso des ressources
par chacune
> > si une tâche A est facile, conso est moindre
et préserve ressources pour tâche B,
et inversement
Modèle de Case (1982)
Allie modèle piagétien du dév
et modèle du traitement de l’information
Quantité de ressources attentionnelles
augmente avec l’âge
Jusqu’à 2-3 ans
> réservoir augmente puis se stabilise
Puis augmentation des ressources dispo libérées grâce à 2 processus : 1/ automatisation des procédures 2/ augmentation des connaissances avec l'âge
Difficultés des enfants = manque de ressources attentionnelles > amélioré en développant des automatismes via exercices
théorie des opérateurs constructifs
de Pascual-Léone
> description générale
Difficultés enfants = déficits d’inhibition
càd de contrôle attentionnel
Modèle d’attention sélective
composé de 2 répertoires
1/ rép. de schèmes
(structures prototypiques d’actions)
2/ rép. d'opérateurs silencieux comprenant > opé exécutif > opé d'activation > opé d'inhibition de schèmes dangereux > opé de champs
théorie des opérateurs constructifs
de Pascual-Léone
Opérateurs silencieux ?
exp à partir de l’épreuve
de conservation du nombre de Piaget
> échec dû à ?
Opé exécutif =
consignes données et représentation de la situation
> peut être trompé : expérimentateur utilise le mot “plus”
Opé d’activation =
active les schèmes pertinents (adaptés au pb)
> pas + de billes dans 2e ligne mais plus espacées
Opé d’inhibition de schèmes dangereux =
conduit à un comportement inadapté
à la situation
par exp “plus long = + de…” > automatiquement activé par champ perceptif mais trompeur
Opé de champs =
active certains schèmes en mémoire
sur des aspects perceptivement prégnants de la situation
cf exp “plus… = plus…” car 2e ligne + longue
Echec à l’épreuve lié à un déficit des opé d’inhibition (des schèmes dangereux) et d’activation (des schèmes pertinents)
“se développer c’est avant tout savoir inhiber” (O. Houdé)
Qu’est ce qui caractérise l’orientation de l’attention chez l’enfant surtout avant 7 ans ?
Orientation de type exogène
> quand un stimulus inattendu dans l’environnement capture notre attention malgré nous
= processus automatique
caractérisé par un traitement :
1/ inconscient, involontaire (stimulus-directed, bottom-up)
2/ rapide
3/ une fois déclenché, difficile à inhiber
4/ consommant peu de ressources attentionnelles
5/ permettant traitement en parallèle des différentes infos
Déf orientation endogène de l’attention
Quand nous choisissons volontairement
d’orienter notre attention vers un stimulus
Processus contrôlé
caractérisé par un traitement :
1/ conscient, volontaire (goal-directed, top-down)
2/ qui peut durer longtemps
3/ facile à interrompre
4/ qui consomme des ressources attentionnelles
5/ qui ne permet pas de réaliser plusieurs tâches à la fois
> doivent être traitées de façon sérielle
En résumé qu’est ce qui provoque des pb dans les épreuves faisant appel aux différentes formes d’attention chez les jeunes enfants ?
Ressources attentionnelles
Inhibition
Orientation de l’attention
Quelles sont les 5 fonctions principales de l’attention ?
1/ la vigilance, 2/ l’attention partagée ou divisée, 3/ l’attention sélective, 4/ la flexibilité attentionnelle (« switching attentionnel ») 5/ l’attention soutenue
> pas une fonction unitaire
Déf vigilance
= niveau d’éveil (arousal)
> + il est élevé, + le système nerveux est efficient
Selon la théorie de l’activation physiologique, on trouverait une décharge optimale dans les réseaux neuronaux…
…lors des états d’éveil et d’alerte
Quels sont les deux types d’états d’alerte ?
En fonction de quoi les distingue-t-on ?
Alerte tonique
> variations de l’état d’éveil dans la journée
du sommeil profond à l’excitation extrême
Alerte phasique
> modif rapide de l’état d’éveil
suite à un signal avertisseur
(exp stimulus dangereux > peur > alerte)
Distinction selon durée de mobilisation
Que suggère le modèle d’arousal de Yerkes-Dodson ?
A un niveau trop élevé d'excitation l'efficience diminue > seuil au delà duquel l'efficience n'augmente plus avec niveau d'éveil (exp trop de café)
Qu’utilisent les psychologues
pour évaluer niveau d’éveil ?
1/ indices physiologiques
(EEG, rythme cardiaque, mvmts oculaires…)
2/ échelles d’autoévaluation :
Echelle de somnolence d’Epworth pour adultes
Echelle de Lecendreux et Konafal pour enfants
> évaluent risque de trouble du sommeil affectant qualité de vie
Qu’utilise-t-on pour compléter l’évaluation de la quantité et de la qualité de sommeil ?
Agenda de sommeil
> note moment coucher et éveil
> évaluation subjective qualité de sommeil
Quid du sommeil chez les ados ?
troubles du sommeil
de + en + fréquents
chez ados
sommeil insuffisant en semaine
> > rattrapage le WE > décalages de phases
> > somnolences perturbant efficience intellectuelle
Déf attention sélective
Capacité à choisir de traiter un stimulus particulier
et d’en ignorer les autres > focus attentionnel
Sur quoi portent les épreuves évaluant l’attention sélective ? (3 aptitudes)
1/ sélection d’info présentée dans
modalité visuelle ou auditive
2/ résistance à des distracteurs attentionnels
3/ inhibition comportementale (réponse motrice) et cognitive (représentation mentale ou pensée dominante)
Quel phénomène associe-t-on aux pb d’inhibition ?
3 types
L’ impulsivité
1/ motrice
2/ cognitive ou exécutive (prise de décision)
3/ temporelle (différer réponse)
Quels tests permettent d’évaluer l’attention ?
Test de Stroop d’Albaret et Migliore (1999)
> mono tâche, attention sélective chez l’enfant
Nepsy
TEA-CH
> multi tâches comprenant éval attention
Quelles fonctions évalue la Nepsy ? (5)
- Langage
- Mémoire des apprentissages
- Fonctions sensori-motrices
- Traitements visuo-spatiaux
- Attention et fonctions exécutives
/!\ pas de test “pur”, recouvrement entre les fonctions lors de la réalisation d’une tâche
Qu’évalue l’échelle TEA-CH
et de quoi se compose-t-elle ?
exp tests att° sélective ?
Les différentes formes d’attention
9 subtests
mai psys n’utilisent généralement que 2 ou 3 tests pour limiter durée examen avec enfant
Par exp
- Recherche dans le ciel
- Carte géographique
> attention sélective / focalisée
Exp test Nepsy évaluant l’attention sélective
“Attention auditive
et réponses associées”
Enfant entend 180 mots espacés d’1 seconde
Phase 1 : met carré couleur dans une boîte dès qu’il entend cette couleur
Phase 2 : doit mettre un carré de couleur différente de celle entendue
Citer tests inhibition motrice Nepsy
- test de la statue
- test Cogner - Frapper
Test de la statue Nepsy
enfant de 3 à 12 ans fait la statue yeux fermés
et doit résister aux distracteurs sonores
produits par le psy
> évalue capacité à persévérer et inhiber impulsions motrices déclenchées par stimuli extérieurs
Test cogner frapper Nepsy
enfant doit faire un mouvement donné
pour un mouvement particulier produit par le psy
2e phase : enfant ne doit rien faire
quand psy frappe avec paume de la main
Tests d’inhibition cognitive ?
- Stroop d’Albaret et Migliore 1999
et dérivés :
- Stroop Fruit de Baron 2004
- Stroop Jour Nuit de Gerstadt Hong et Diamond 2004
Test de Stroop
- durée
- âge passation
- phases
Dure 5 mn
enfants de 7,5 à 15,5 ans
4 phases de 45 sec max
1/ lire noms de couleurs
2/ lire noms couleurs en ignorant couleur de l’impression
3/ nommer couleurs de différents traits
4/ phase d’interférence : nommer couleur d’impression en ignorant mot écrit
Stroop Fruit
et
Stroop Jour Nuit
Pour enfants ne maîtrisant pas encore la lecture
Stroop Fruit :
fraises et bananes remplacent les mots
phase d’interférence = nommer couleur véritable du fruit en ignorant sa couleur imprimée
Stroop Jour Nuit :
dès 3 ans jusqu’à 7 ans
4 cartes soleil + 4 cartes lune
enfant doit dire nuit pour soleil et jour pour lune
déf attention partagée
capacité à partager ressources attentionnelles
pour réaliser plusieurs tâches à la fois
exp écrire et écouter le prof
déf attention soutenue
capacité à soutenir son attention
pendant une durée relativement longue
> mobilisation durable d’une certaine quantité de ressources attentionnelles
citer tests d’attention divisée / partagée
- Ecoutez 2 choses à la fois
- Faire 2 choses à la fois
(TEA-CH)
Test
Ecoutez 2 choses à la fois
Enfant écoute bulletin d'info interrompu par 2 alarmes entre lesquelles il entend nom d'un animal + coups de fusil (10 items) > pour chaque item doit rapporter nom animal et nombre de coups
Test
Faire 2 choses à la fois
Reprend tâche de “Recherche dans le ciel”
(entourer paires vaisseaux identiques)
+ compter nb coups de fusil entre 2 alarmes
Citer et présenter brièvement
exp de tests attention soutenue
> type de tâche la plus fréquente ?
Epreuves de barrage
(qui demandent aussi de l’attention sélective)
- test d'attention concentrée D2 de Brikenkam > barrer les D associés à 2 traits > 20 sec max par ligne > pas avant 15 ans
- test de barrage du Wisc IV chez enfants
> barrer animaux parmi diverses icones
Déf flexibilité attentionnelle
Passer d’une tâche à l’autre,
alterner entre différentes sources d’infos
> “switching attentionnel”
Tests flexibilité attentionnelle
TEA-CH
- Test des mondes contraires
Epreuve 1 monde à l’endroit > enfant lit 1 dit 1
Epreuve 2 monde à l’envers > enfant lit 1 dit 2 - Test des petites hommes verts
compter rapidement nb d’hommes verts dans le sens des flèches ou dans le sens inverse
Quel test de la Nepsy
mesure plus spécifiquement
les fonctions exécutives ?
Test de la Tour
> capacités de planification, contrôle et régulation d’une activité
tiges de différentes longueurs avec boules rouge jaune bleue >> enfant doit reproduire un modèle en un nombre limité de déplacements (20 items, 45 sec max pour chaque)
Quelle fonction évaluent ces tests de la TEA-CH ?
“Recherche dans le ciel” “Coups de fusil” “des petits hommes verts” “Faire deux choses à la fois” “Carte géographique”
“Recherche dans le ciel” > Attention sélective / attention focalisée
“Coups de fusil” > Attention soutenue
“des petits hommes verts” > Contrôle attentionnel / flexibilité
“Faire deux choses à la fois” > Attention soutenue et divisée
“Carte géographique” > Attention sélective / focalisée
Quelle fonction évaluent ces tests de la TEA-CH ?
“Écouter deux choses à la fois”
“Marche – Arrête
“Mondes contraires”
“Transmission de Codes”
“Écouter deux choses à la fois” > Attention soutenue
“Marche – Arrête” > Attention soutenue et inhibition de réponse
“Mondes contraires” > Contrôle attentionnel / flexibilité
“Transmission de Codes” > Attention soutenue
Quelle fonction évaluent ces subtests de la Nepsy ?
- Le test de la “Tour”
- Le test “d’Attention auditive et réponses associées”
- Le test “d’Attention visuelle”
- Le test de la “Tour” > Fonctions exécutives, planification
- Le test “d’Attention auditive et réponses associées”
> Attention sélective modalité auditive - Le test “d’Attention visuelle” > Attention sélective modalité Visuelle
Quelle fonction évaluent ces subtests de la Nepsy ?
- Le test de la “Statue”
- Le test “Fluidité de dessins”
- Le test “Cogner et frapper”
- Le test de la “Statue” > Persévération et inhibition motrice
- Le test “Fluidité de dessins” > Fonctions exécutives
- Le test “Cogner et frapper” > Contrôle et inhibition motrice
