Rôle de la motivation dans les apprentissages (Goyet) Flashcards
Thorndike (1911) s’intéresse à la “science des récompenses”
l’expérience d’un chat (tirer sur une ficelle pour attraper le poisson) qui apprend par “essais/erreurs”. Cette forme progressive d’apprentissage est nommée apprentissage par renforcement.
La motivation se définit comme
l’ensemble des facteurs qui influent le comportement, les actions ou la manière de penser des individus.
La motivation se situe à 2 niveaux
1) motivation extrinsèque provoquée par une source extérieure de l’apprenant
2) motivation intrinsèque qui dépend de l’individu lui même.
Schmidt et al (2012) ont identifié les régions du cerveau
qui s’activent quand un animal ou un homme anticipe ou reçoit une récompense suite à un effort physique ou mental.
Les zones du cerveau impliquées dans la régulation de la motivation
le striatum ventral et des systèmes neuro-modulateurs.
L’étude de Schmidt et al (2012) (1) :
trouver sur un écran le chiffre le plus élevé parmi 2 chiffres de tailles différentes et à le choisir. A chaque bonne réponse, le participant recevait de l’argent.
L’étude de Schmidt et al (2012) (2) :
IRMf a montré que le striatum ventral s’active d’autant plus que la somme d’argent en jeu est importante = reflète le degré de la motivation des participants.
L’étude de Schmidt et al (2012) (3) :
ici motivation est extrinsèque car déclenchée par une récompense monétaire (peu importe le type d’effort, cognitif ou moteur).
Récompenses positives ou négatives renforcent la motivation extrinsèque de l’élève
pour, par la suite, amener l’élève à déclencher la motivation intrinsèque = envie d’apprendre de par lui même.
Les neurosciences et la neuro-imagerie nous apportent des informations sur
les capacités et les contraintes du cerveau qui apprend.
Ces recherches ne doivent pas être détournées des objectifs éducatifs comme
considérer qu’il existe un déterminisme ou pré-requis cérébral lié aux facultés d’apprentissage ou aux capacités d’un élève.
Les neurosciences doivent aider les enseignants à
affiner leurs connaissances sur le développement et modifications des fonctions cognitives qui entrent en jeu dans les apprentissages.
