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PROPE. PENSAMIENTO CRÍTICO > Resumen PC > Flashcards

Resumen PC Flashcards

1
Q

Wals

A

PC = elemento CLAVE de una sociedad sostenible

QUE PREJUICIOS NI SESGUEN NUESTRAS ACCIONES

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Q

Kurland

A
  1. MEDIOS SOCIALES: dictan forma de pensar y actuar
  2. PC esencial para:
    - CREATIVIDAD
    - INNOVACIÓN
    - MEJORA
    - COMPROMISO
  3. IMPORTANTE DESARROLLAR PC EN ESCUELA
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3
Q

Facione

A
  1. DISPOSICIONES
  2. CARACTERÍSTICAS DE LOS BUENOS PENSADORES
  3. PC =
    - PENSAMIENTO CON PROPÓSITO
    - Tarea colaborativa
  4. ENFOQUES
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4
Q

Paul y Elder

A

AUTOCONOCIMIENTO PERSONAL

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5
Q

Sócrates

A

CONSTRUYENDO LA VERDAD

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6
Q

Lipman

A

POSTURA TRANSFORMADORA

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7
Q

Ennis

A
  1. PC = PROCESO COGNITIVO COMPLEJO CON 3 DIMENSIONES: LÓGICA, CRITERIAL, PRAGMÁTICA
  2. PC IMPLICA ANÁLISIS, BUSCAR LA VERDAD POR EVIDENCIAS, JUICIO DE VALORES, ADOPTAR
    POSICIÓN Y ACTUAR
  3. 16 CAPACIDADES DEL PC
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8
Q

Bloom

A

6 ASPECTOS DEL PC

MODELO JERÁRQUICO

NIVELES DE PENSAMIENTO

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9
Q

Modelo de Bloom (elementos)

A
  • Evaluación
  • Síntesis
  • Análisis
  • Aplicación
  • Comprensión
  • Conocimiento
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10
Q

Scriven y Paul

A
  1. HABILIDADES PARA FORMAR Y GUIAR AL ESTUDIANTE
    - Conceptualizar
    - Aplicar
    - Analizar
    - Sintetizar
    - Evaluar información
    - Llegar a opinión y actuar consciente
  2. PC tiene dos componentes, UNO DE DESTREZAS Y CREENCIAS Y OTRO DE USAR LAS DESTREZAS PARA GUIAR EL COMPORTAMIENTO
  3. Procesamiento de info y creencias
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11
Q

Petress

A
  1. PC permite TOMAR DECISIONES y requiere:
    - ENERGÍA
    - TIEMPO
    - HABILIDAD
    - DEDICACIÓN
  2. PC supone:
    - Explorar
    - Info válida
    - Solución
    - Propuesta
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12
Q

Paul y Elder

A
    • Pensante MEJORA LA CALIDAD
    • APODERARSE
  2. ESTÁNDARES INTELECTUALES / NIVELES INTELECTUALES
  3. PC:
    - AUTO-DIRIGIDO
    - AUTO-DISCIPLINADO
    - AUTO-REGULADO
    - AUTO-CORREGIDO
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13
Q

Facione

A
  1. PC: JUCIO AUTO REGULADO Y CON PROPÓSITO
  2. DEL QUE RESULTA INTERPRETACIÓN, ANÁLISIS, EVALUACIÓN E INFERENCIA
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14
Q

Feurstein

A
  1. PERSEVERANCIA
  2. FLEXIBILIDAD DE PENSAMIENTO
  3. ¿A dónde se llega con el PC?
    - MÁS FLEXIBILIDAD, PERSEVERANCIA, HABILIDAD DE EXPRESARSE
    - MENOS CONDUCTAS IMPULSIVAS
    - CONSCIENCIA SOBRE EL PENSAMIENTO
    - MÁS BÚSQUEDA DE PROBLEMAS
  4. TIPOS DE PENSAMIENTO
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15
Q

Laskey y GIbson

A

Conjunto

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16
Q

Gierre

A

PROCESO DE ELECCIÓN

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17
Q

Duschl y Osborne

A

INTERPRETACIONES DE DATOS

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18
Q

Peral y Olbrechts - Tyteca

A

FINALIDAD = CONVENCER

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19
Q

Driver y Newton

A

1997:
Argumentación = PROCESO de dar RAZÓN A FAVOR O EN CONTRA

2000, p84:
Argumentación dialógica tiene lugar: cuando se EXAMINAN PERSPECTIVAS PARA LLEGAR A ACUERDO

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20
Q

Candela

A

ARGUMENTACIÓN Y BÚSQUEDA DE ACUERDOS: COMPLEMENTARIOS Y PARTEN DE UNA MISMA INTENCIÓN

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21
Q

Sardá

A

ARGUMENTACIÓN:
ACTIVIDAD SOCIAL, INTELECTUAL Y VERBAL

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22
Q

Laskey y Gibson

A

PC = CONJUNTO de actividades que actúan en conjunto

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23
Q

Halpern

A

DESPLIEGUE DE HABILIDADES

24
Q

Nickerson

A

EDUCACIÓN PRODUCE BUENOS PENSADORES - REFLEXIVOS, CURIOSOS Y DESEOSOS de comprender su mundo

25
Q

Paul

A

CURIOSIDAD INTELECTUAL

26
Q

Armstrong y Stanton

A

PC es DISTINTO a resolución de problemas:
- PC –> Razonamiento sobre problemas abiertos
- Resolución de problemas –> más reducida

27
Q

Mohanan

A
  1. SOLUCIONES ESPECÍFICAS
  2. PC busca CONSTRUIR REPRESENTACIÓN a través de argumentos coherentes
28
Q

Kennedy

A
  • PC: proceso de AMPLIACIÓN
  • Resolución de problemas: PROCESO DE ESTRECHAMIENTO
29
Q

Priestley
(ANALIZAR)

A

Analizar=
- DESCOMPONER UN TODO EN SUS PARTES
- EXAMINAR DETALLADAMENTE

30
Q

García 2003

A
  • Resolución de problemas genera CAMBIOS EN LA FORMA DE VER Y PENSAR
  • Para que se pueda RESOLVER UN PROBLEMA se necesita que la SITUACIÓN GENERE DIFICULTAD, el individuo debe ENCONTRAR, DISEÑAR y ORGANIZAR
31
Q

Meyer 1983

A

Resolución de problemas = pensamiento = cognición

“Pensamiento es lo que sucede cuando una persona resuelve un problema”

32
Q

Johnson (1972)

A

PENSAMIENTO ES RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

33
Q

Flavell 1979

A

METACOGNICIÓN, MONITOREAR, EVALUAR Y PLANIFICAR

(NUESTRO PROPIO APRENDIZAJE)

34
Q

Flavell 1987

A

METACOGNICIÓN = CONOCIMIENTO SOBRE EL CONOCIMIENTO

35
Q

Gunstone y Mitchell (1998)

A

ESTUDIO DE LA METACOGNICIÓN ABORDA TRES ASPECTOS GRALES:
- CONOCIMIENTO
- COSCIENCIA
- CONTROL SOBRE LOS PROPIOS PROCESOS DE PENSAMIENTO

36
Q

Flavell 1987

A

CONOCIMIENTO METACOGNITIVO = CONOCIMIENTOS SOBRE LAS PERSONAS, TAREAS O ESTRATEGIAS

37
Q

Tamayo, 2006

A

DIMENSIONES DE LA METACOGNICIÓN (3):
- TIPO DE CONOCIMIENTO
- CONCIENCIA METACOGNITIVA
- REGULACIÓN

38
Q

Priestley, 1996
(generalizar)

A
  1. GENERALIZAR= APLICAR UNA REGLA, PRINCIPIO O FORMA EN DISTINTAS SITUACIONES
  2. HABILIDAD DE GENERALIZAR VA DESPUÉS DE RESUMIR O RECOPILAR INFO
  3. HABILIDAD QUE CONSTITUYE UN PUNTO DE TRANSICIÓN HACIA EL PC
39
Q

Hartman, 1998

A

CONCIENCIA METACOGNITIVA =

  • SABER INTRAINDIVIDUAL
  • CONOCIMIENTO (de los estudiantes) DE LOS PROPÓSITOS (de las acts. que desarrollan) Y LA CONCIENCIA SOBRE su PROGRESO PERSONAL
  • PERMITE EL CONTROL O LA AUTORREGULACIÓN
40
Q

Schraw, 1998

A
  1. CONCIENCIA METACOGNITIVA = CONJUNTO DE ACTS. QUE AYUDAN A CONTROLAR EL APRENDIZAJE
  2. REGULACIÓN METACOGNITIVA: MEJORA ATENCIÓN, DA MAYOR CONCIENCIA Y MEJORA LAS ESTRATEGIAS –> 3M
41
Q

Brown

A

PLANEAR, MODIFICAR Y EVALUAR

42
Q

Martí

A

PROCESOS REGULADORES REPERCUTEN SOBRE EL CONOCIMIENTO

43
Q

Dewey

A
  1. NADIE PUEDE DECIRLE A OTRO CÓMO PENSAR PERO SÍ HAY MEJORES MANERAS DE PENSAR QUE OTRAS
  2. “ANTES DE CRITICAR SE DEBE REFLEXIONAR SOBRE EL TEMA”
  3. EL DOCENTE DEBE CONOCER LAS EXPERIENCIAS PREVIAS DEL ESTUDIANTE –> para saber que estrategias usar en sus HÁBITOS REFLEXIVOS como base del PC
  4. INDIVIDUO SATISFACE CURIOSIDAD –> ALMACENA EXPERIENCIAS ÚTILES PARA CASOS SIMILARES
44
Q

Helper

A

Sujeto con PC = humano que asume posiciones ENMANCIPADORAS

45
Q

Villarine

A

PC = Pensamiento que se da como POSTURA, cada sujeto CONSTRUYE a sí mismo y PLANTEA CÓMO RESOLVER sin desfasarse de la realidad

46
Q

Salomón

A

PENSAMIENTO Y DECISIONES A TOMAR: CONTROLADAS

47
Q

Nickerson,

A

18 CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE CON PENSAMIENTO REFLEXIVO

48
Q

Lampe

A

DESTREZA =
- MÁS O MENOS COMPLEJA
- ADIESTRAMIENTO

49
Q

Nussbaum

A

DESEO, COGNICIÓN Y ACCIÓN ESTÁN RELACIONADOS. GUARDAN INDEPENDENCIA ENTRE SÍ.

50
Q

Aristóteles

A

Hay un momento de lucidez racional durante el que decidimos darle más paso a unos motivos que a otros

51
Q

Beyer

A

Para pensar críticamente se requiere APRENDER A AUTODISCIPLINARNOS

52
Q

CRITERIOS del PC

A

LIBERTAD, SOBERANÍA, AUTONOMÍA Y VERDAD

53
Q

INTERROGANTES DEL PC
—> MAYÉUTICA DE SÓCRATES

A

¿Por qué las cosas son así?

¿Por qué no pueden ser de otro modo?

¿Por qué alguien puede querer que sean así?

54
Q

PC está orientado a…

A

Comprensión, resolución, alternativas y toma de decisiones

55
Q

Sternberg

A

PC: PROCESOS, ESTRATEGIAS Y REPRESENTACIONES

56
Q

DISPOSICIONES PC - FACIONE

A
  1. CURIOSIDAD
  2. PREOCUPACIÓN
  3. ESTADO DE ALERTA
  4. CONFIANZA
  5. AUTOCONFIANZA
  6. MENTE ABIERTA
  7. FLEXIBILIDAD
  8. COMPRENSIÓN
  9. IMPARCIALIDAD
  10. HONESTIDAD
  11. PRUDENCIA
  12. VOLUNTAD
57
Q

CARACTERÍSTICAS BUENOS PENSADORES - FACIONE

A
  1. CLARIDAD
  2. ORDEN
  3. DILIGENCIA
  4. SENSATEZ
  5. CUIDADO
  6. PERSISTENCIA
  7. PRECISIÓN

PROPE. PENSAMIENTO CRÍTICO (8 decks)

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