Relations d'objets Flashcards
Quels sont les 2 champs majeurs de la psychodynamique. Décris-les brièvement
1) Celle des pulsions de Freud; théorie classique. L’appareil psychique est muni des pulsions. Anna Freud est la théoricienne de la théorie du moi et c’est elle qui théorise les mécanismes de défenses. Le premier est l’identification à l’agresseur.
2) Mélanie Klein n’avait pas la même perspective du développement qu’Anna Freud. Schizoide: on est déconnecté de la réalité extérieure pour se protéger. paranoïde. L’échec de l’intégration du moi qui fige la personnalité en qqc qui est paranoïde. Théorie des relations d’objets. L’objet parental commence a prendre de plus en plus de place dans la théorisation de l’appareil psychique. Elle fonde la relation à l’objet comme étant aussi importante sinon plus que la pulsion dans le fondement de l’appareil psychique. Fondement de la théorie de l’attachement
Quels sont les premiers théoriciens de la théorie des relations d’objets
- Margaret Shoenberger (Mahler nom de mariage)
- Mélanie Kelin
- Donald Winnicott (Grands apports: réflexions sur l’agressivité et la violence, la question de l’espace transitionnel (espace entre 2 réalité où plein de choses peuvent se construire), tout ce qui a par rapport à la maturation du moi (faux self et capacité d’être seul)
- Otto Kernberg
Margaret Mahler décris 4 grandes phases de développement chez l’enfant. Quelles sont-elles?
1) Autistique Normale
2) Symbiotique normale
3) Séparation/individuation (exploration, pratique et crise de rapprochement)
4) Constance de l’objet
*Toutes ces phases se passent avant 4 ans
Décris la phase de l’autisme normale qu’a introduit Margaret Mahler
Le bébé n’est pas en relation avec le monde extérieur. Il fonctionne comme un système clos, ses sens sont tournés vers lui.
Son expérience est limitée à un ensemble de satisfactions et frustrations sensorielles.
Psychose infantile. Le bébé est désintéressé du monde extérieur. Son monde évolue à l’intérieur de lui-même donc il est peu réactif à ce qui se passe autour de lui.
Cette phase est une phase sans objet
Décris la phase de la symbiotique normale qu’a introduit Margaret Mahler
Autour de 3/4semaines, le bébé devient plus conscient du monde extérieur.
Conscience de la mère dans son rôle d’aider à réduire la tension intérieure, mais il n’y a pas de différentiation entre lui et sa mère: la mère et l’enfant forment pour l’enfant une unité symbiotique omnipotente. La figure d’attachement fusionne avec le bébé. C’est ce qui permet à la figure d’attachement de créer le lien d’attachement avec le bébé.
La fusion devient problématique quand il y a une confusion des besoins; ex: ceux du parents devient les mêmes du bébé, ou si je suis triste, je parle de mes problèmes à mon enfant. Certains enfants résistent bcp à la défusion car la fusion donne une impression de toute puissance.
La défusion se produit graduellement et passe vers la phase de la séparation-individuation.
Décris la phase de séparation/individuation introduite par Margaret Mahler
L’expérience commence à s’organiser: le bébé prend conscience d’expériences qualifiées de bonnes et d’autres de mauvaises.
Le bébé commence à être plus éveillé et en lien avec le monde externe.
Il commence à tester les frontières des deux corps (tirer les cheveux de sa mère (si la mère réagit en disant «ayoye», le bébé comprend que la maman a eu une sensation mais qu’il ne l’a pas ressenti lui. Il commence à comprendre les frontières), mettre les pieds dans la bouche, les mains dans la bouche, etc).
La familiarisation avec le corps reflète la familiarisation du moi; plus les frontières physiques se distinguent, plus les frontières internes aussi.
Décris l’évolution entre la phase de séparation/individuation vers la phase de la constance de l’objet
Il gagne plus d’autonomie et commence à explorer un peu plus le monde externe à partir du corps de la mère (en restant dans ses bras).
Ce faisant l’enfant commence de plus en plus à faire la différence entre lui et les objets extérieurs. Permet la complexification de l’appareil psychique. Il découvre aussi qu’il y a des dangers; il y a donc des crises de rapprochement (dans laquelle il vit l’angoisse de séparation et de séparation; l’enfant oscille entre les 2. En tant qu’adulte, on fait la même chose. Lien avec l’état limite. Tranquillement, l’enfant passe à la constance de l’objet: l’objet est le même; il peut être Bon et Mauvais en même temps.
Sur quoi mettait l’emphase Donald Winnicott?
1) Emphase sur l’importance de l’environnement. La pulsion seule ne peut pas édifier un appareil psychique. La pulsion est fondamentalement relationnelle.
«there is no such thing as a baby, meaning that if you set out to describe a baby, you will find you are describing a baby and someone. A baby cannot exist alone, but is essentially part of a relationship”
2) Emphase sur l’importance du jeu:
Au sens de l’expression créatrice de soi. “Le jeu, c’est sérieux” Le jeu est un monde structurant qui permet de développer l’enfant. Encore à l’âge adulte.
Quels sont les concepts clés de Winnicott? (3 principaux + sous-aspects)
1) Fonctions de l’environnement:
- Préoccupation maternelle primaire
- La mère : fonction de miroir
- Le holding
2) Évolution de la relation mère enfant (on ne verra pas en détail)
- La phase de dépendance absolue
- La phase de dépendance relative
- La phase d’indépendance
3) Processus de maturation: (on ne verra pas les deux premiers)
- L’intégration du Moi
- La personnalisation
- La relation d’Objet
- La capacité d’être seul
Dans la fonction de l’environnement de Winnicott, décris l’importance de la préoccupation de la mère.
Notion capitale : identification de la mère au nourrisson
Définition: C’est la capacité qu’a une mère de se détacher ou de renoncer à certains de ses intérêts personnels afin de les diriger sur l’enfant.
C’est, aussi, l’empathie et la sensibilité maternelle qui permet à la mère de détecter les besoins de son enfant
Capacité du parent à s’identifier à son bébé. C’est le fondement de l’attachement et de ce qui va motiver le bébé . a vivre; c’est ce qui motive tout son univers pulsionnel à bouger.
Quel lien peut-on émettre entre le stade de confiance-méfiance d’Erikson et la préoccupation maternelle primaire de Winnicott?
Lorsque le bébé ressent que son environnement répond à ses besoins, il a confiance en l’environnement. Cette confiance sera ensuite intériorisée comme la confiance en soi. Sinon, c’est la méfiance qui prend plus de place et le bébé entre en rapport relationnel avec le monde où il est méfiant et a peur.
La préoccupation maternelle primaire permet au bébé d’avoir confiance en son environnement.
Décris la fonction de miroir de la mère dans les fonctions de l’environnement de Winnicott.
3-4 mois
Il s’agit de la fonction de support que le Moi de la mère assure auprès du Moi de l’enfant.
Rappelle la phase du miroir de Lacan
Lorsque l’enfant regarde le visage de sa mère, il se voit en quelques sorte « en reflet» dans le visage maternel. Ex; lorsque la mère allaite, elle regarde son bébé
Début donc de l’identification primaire
Début du processus de séparation du non-Moi et du Moi.
Par le biais du passage de l’aperception (la projection) vers la perception
Une des premières étapes de l’identification et de conscientisation de lui-même.
Exemple de la maman qui met ses lunettes soleil lorsqu’elle allaite : Envoie le message au bébé qu’il n’existe pas psychiquement. Le bébé intègre qu’il ne mérite pas d’être aimé
Décris le Holding, le handling et l’object presenting dans les fonctions de l’environnement de Winnicott
1) Holding: façon dont l’enfant est porté, maintenu physiquement et psychiquement.
- Sa fonction est de protéger l’enfant contre les angoisses internes et externes
- Il détermine le processus de maturation.
- Le Holding continu et contenant participe à l’intégration du Moi.
- C’est ce qui permet au bébé de se porter lui-même
2) Handling: correspond à la manière dont l’enfant est traité, manipulé, soigné. (physique, psychologique et verbal)
- Cette fonction participe à l’interrelation psychosomatique ou la personnalisation.
- Si c’est intrusif, entraine une difficulté à s’assoir dans son corps.
- Plus l’enfant comprend le langage, plus on lui envoie des messages sur la façon dont on perçoit son corps et comment on le valorise
3) «L’object presenting» ou la présentation de l’objet : comment les objets sont présentés à l’enfant.
- Cette fonction participe à l’édification des premières relations objectales.
- On peut présenter les objets comme étant menaçants, accueillants, etc. La manière dont on présente le monde influence le rapport de confiance et la manière dont on se représente le monde.
- Ex de l’enfant qui grimpe dans un par et le parent qui lui dit «attention tu vas tomber OU tu peux tomber si tu ne te tiens pas»
Dans les processus de maturation, il y a la relation d’objet. Quelles sont les 4 composantes de la relation d’objet selon Winnicott?
1) Phénomène transitionnel
2) L’agressivité
3) La perception et l’utilisation de l’objet
4) La position dépressive
Décris le phénomène transitionnel dans la relation d’objet de Winnicott
- Zone intermédiaire entre la subjectivité et l’objectivité (4 à 12 mois)
- L’enfant passe d’une relation d’omnipotence à la réalité extérieur à une perception des objets partiels «objets-autres-que-moi»
- L’enfant établi des relations avec ces objets partiels internes (relations autoérotiques) puis externes
- Objets transitionnels et angoisse de séparation
- Premières possessions
- Remplacent la mère et renvoient au fantasme de fusion.
- Permet à l’enfant de passer du déni de la séparation à la solution en créant par le biais de l’objet transitionnel l’objet imaginé, puis symbolisé et intégré.
- C’est une zone qui n’est ni réelle ni irréelle.
- Espace transitionnel: Espace où on projette nos états intérieurs sur les objets extérieurs qui nous entoure. Et en jouant avec nos objets, on raconte notre histoire.
ex: s’attacher à un toutou. L’espace subjectif du bébé sort pour la première fois dans l’espace réel. Il sait que son toutou n’est pas lui ni ses parents. MAIS, il peut se mettre dans le toutou et ses parents peuvent se mettre dans le toutou aussi. L’enfant commence a intégrer des symboliques dans le jeu.
