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PSY4072 > Reconnaissance des formes > Flashcards

Reconnaissance des formes Flashcards

1
Q

Philips

Concept important

A

Théorie des gabarits

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Q

Philips

Méthodologie, Résultat, Conclusion

A

Méthodologie
- Présentation deux formes simples après intervalles (20-
600ms)
- Déplacées ou superposées
- Forme 2 = Forme 1 ?
- Si formes superposées = registre senso pouvait être utilisé pour établir la correspondance
Résultat
- Fort % de performance pour les formes superposées puis dégradation avec augmentation intervalles (+ précis entre 0-300ms)
- Plus faible % pr formes déplacées. Raison : ils doivent recherché en mémoire, par juste image sensorielle (MS ne peut pas manipuler ou transformer pour appariement rapide)
Conclusion
- Les infos en MS sont representées comme des gabarits non-analysés / manipulés
- MS pê utilisée appariementrapide des gabarits si…
* Deux formes sont séparéespar moins de 300ms
* Présentées au même endroit

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Q

Shapiro et Yonas

Concept important

A

Théorie des traits et vérification théorie Gibson

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4
Q

Shapiro et Yonas

Méthodologie, Résultat et Conclusion

A

Méthodologie
-Présentation des paires de lettres et sujet doit rapidement dire pareil ou diff
- Série de trait évaluée en fonction de son pouvoir de prédiction des confusion perceptive
Résultat et Conclusion
- Le temps de réponse augmente lorsque les lettres partagent beaucoup de caractéristiques élémentaires

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5
Q

Eageland

Concept important

A

Traits distinctifs

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6
Q

Eageland

Méthodologie, Résultat et Conclusion

A

Méthodologie
-Entraînement de paires de lettres similaires pour des enfants âge préscolaire
- Gr 1 : trait distinctif
- Gr 2 : lettre noire
Résultat
- Groupe 1 > Groupe 2
- Aide a l’apprentissage de porter attention sur un trait distinctif – gr.1 fait moins d’erreurs malgré l’absence du trait rouge durant les tests
Conclusion
- Doublement avantageux
1) Continuer à les diff. même si absence trait rouge
2) Commettaient moins d’erreurs en entrainement donc moins frustration apprt

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7
Q

Neisser

Concept important

A

Traits distinctif

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8
Q

Neisser

Méthodologie, Résultat, Conclusion

A

Méthodologie
-Recherche visuelle d’une cible
parmi des distracteurs
- Liste de lettre
- Trouver le Z parmis lettres semblables (liste1) ou diff (liste 2)
Résultats et conclusion
- Cible trouvée beaucoup plus rapidement dans la liste 2 que 1 car traits plus distinctifs

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9
Q

Ullman

Concept important

A
  • Traits distinctifs
  • Reconnaissance
    des visages
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10
Q

Ullman

Résultat

A

Traits complexes sont utiles pour identifier les objets car ils sont spécifiques à une catégorie

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11
Q

Hugenberg, Miller et Claypool

Concept important

A
  • Traits distinctifs
  • Reconnaissance des visages
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12
Q

Hugenberg, Miller et Claypool

Méthodo, Résultat

A

Méthodologie
- Blanc + se concentrer sur traits
distinctifs
Résultat
- Instructions porter attention aux différences des visages facilitent leurs reconnaissances

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13
Q

Rhodes, Brennan, Carey

Concept important

A
  • Traits distinctifs
  • Reconnaissance des visages
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14
Q

Rhodes, Brennan, Carey

Méthodo, Résultat, Conclusion

A

Méthodologie
- Tâche de reconnaissance de portrait de connaissances
Résultats
-Les étudiants identifiaient plus rapidement les portraits caricaturés que les portraits fidèles
Conclusion
- Rendre les traits distinctifs encore plus distinctifs par exagération (caricatures) facilite la reconnaissance

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15
Q

Images dégradées de Biederman

Concept important

A
  • Théorie structurelle
  • 35 géons
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16
Q

Images dégradées de Biederman

Méthodo, RÉsultat, Conclusion

A

Méthodologie
- Réduction 65% contour objet
1) Présence relation entre les segments
2) Retiré sommets – diff. relat.
Résultat
- Identification de 70% pour le 1) et de 50% pour le 2) lorsque présenté pendant 100ms
Conclusion
- La réduction des informations relationelles réduit la capacité à reconnaître un objet

17
Q

Anderson

Concept important

A

Effet supériorité du mot

18
Q

Anderson

Résultat/Conclusion

A

Lettre est reconnue meilleure lorsqu’elle fait partie d’un mot que lorsqu’elle apparaît seule
Le mot facilite la reconnaissance d’une lettre ambiguë

19
Q

Tâche d’identification de Cattel

Concept important

A
  • Rôle du contexte dans la reconnaissance
  • Effet de supériorité du mot
20
Q

Tâche d’identification de Cattel

Métho, Résultat, Conclusion

A

Méthodologie
- Présentation brève (10ms) lettre
- Présentation 3 non-mots (condition lettre) et présentation 3 mots (condition mot)
- Sujet doivent rapportés + lettres possibles
Résultat
-Pour la condition lettre = 3-4 lettres
- Pour la condition mots = 3-4 mots (donc 12-16 lettres)
Conclusion
- Traitement top-down
- Nos connaissances aide à reconnaitre plus rapidement les lettres

21
Q

Reicher

Concept important

A

Effet de supériorité du mot

22
Q

Reicher

Méthodologie, Résultat, Conclusion

A

Méthodologie
- Présentation une des 3 conditions (1 lettre – mot – non-mot)
- Cache (masque)
- Présentation lettres alternatives
- Le sujet doit rapporter laquelle était présente dans la condition de départ (effort de mémoire est minime car ils n’identifient qu’une seule lettre)
Résultat
- Les participants ont fait moins d’erreurs et sont significativement plus précis dans la présentation de la condition ‘mot’ que les deux autres = effet supériorité du mot
- Moins d’erreurs non-mot que lettre isolée
Conclusion
- Traitement top-down
Le fait que nous savons quels mots convient dans un contexte verbale particulier nous aident à reconnaître un mot

23
Q

Modè activation interactive McLelland et Rumelhart

Concept important

A
  • Explications raisons de l’effet de supériorité du mot
24
Q

Modè activation interactive McLelland et Rumelhart

Méthodologie, Résultat/Conclusion

A

Méthodologie
- Input visuel -> niveau trait -> ->niveau lettre -> -> <- <-niveau mot
Résultat/Conclusion
Trois niveaux interagissent ensemble a l’aide de connexions bidirectionnelles excitatrice et inhibitrices (sauf au niveau input visuel c’est juste excitateur)

25
Q

Weisstein et Harris

Concept important

A

Effet supériorité
objet

26
Q

Weisstein et Harris

Méthodologie, Résultat/Conclusion

A

Méthodologie
- Tâche consistant à la présentation d’images afin de savoir les traits présentés (la diagonale A) au début étaient présentes dans les autres images (B et C)
Résultat/Conclusion
Il était plus facile pour les participants d’identifier, reconnaître, la diagonal dans les stimuli de type B (objets formés) car il y a une organisation des traits pour former un objet global

PSY4072 (6 decks)

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