MLT Flashcards
Modèle Atinkson-Shiffrin
Conclusion
Met l’accent sur les interactions, les transferts, entre a MCT et la MLT
Processus de contrôle = stratégies pour faciliter l’acquisitions des connaissances, détermine comment l’information doit être traitée -> favorise le transfert d’informations de la MCT à la MLT
- La répétition verbale = répéter mental ou haute voix (apprendre par cœur matériel abstrait)
- Le codage = placer l’information parmi d’autres, plus facile à extraite, supplémentaires (express mémotech)
- L’imagerie mentale = création d’images visuelles pour se rappeler informations
Tâche de Rundus
Concept
La répétition et l’effet
de position
Tâche de Rundus
Métho, Résultat, Conclu
Métho
- Présentation liste de 20 mots, mots présentés 1 à 1 durant 5 sec, les sujets sont libres de répéter les mots qu’ils voulaient tout au long de l’intervalle
- Rappel dans l’ordre
- Permet au chercheur de compter le nbr de fois qu’un item est répété et déterminer le rapport entre la probabilité du souvenir et le nbr de rappels
Résultat
- Prédiction selon modèle A-.S. :
- Le transfert dépend du nbr de répétition et du nbr d’essais entre la dernière apparition de l’item et le rappel
- La probabilité de rappel dépend de sa position de la liste
* Meilleur en début et fin de liste
(courbe de position sérielle)
* Rappel effet récence/primauté
Conclusion
L’effet de primauté est la récupération dans la MLT des premiers items dû à un nbr élevé de répétition, car au départ sont les seuls à l’être et sont répétés tout au long de la tâche
* Cela prouve la relation entre le
rappel et la répétition
* Taux d’autorépétition est en
relation directe avec l’effet de
primauté (MLT) mais indépendant
de l’effet de récence (MCT)
Dunlosky et Nelson
Concept
Métacognition (sélection de stratégies de trait. Info) ->
stratégie d’acquisition = capacité a juger la qualité de nos apprentissage (jugement retardé vs immédiat) et quand nous avons terminé
- Sur jugement retardé et immédiat
Dunlosky et Nelson
Métho, Résultat
Méthodologie
- Apprentissage d’une liste de paires de mots, la moitié de la liste par stratégie de répétitions et l’autre par stratégie d’imagerie mentale
- Puis rappel et jugement de l’efficacité tout de suite après (immédiat) ou retardé (30 sec)
Résultat
- Rappel -> Imagerie plus efficace (59%) que répétition(25%)
- Jugement -> Retardé plus précis car aide à la sélection d’une bonne stratégie d’acquisition et aide à déterminer les items qui nécessitent le + étude et aide à identifier précisément ceux qui sont appris
- Les jugements immédiats posent problèmes car les items sont encore en MCT
Craik
Conclusion
Effet de récence en jugement immédiat devient négatif en jugement retardé
- Car le rappel des mots en fin de listes est diminué
- La récupération en MCT aide en jugement immédiat mais fait obstacle en jugement retardé lorsque nous avons besoin de la MLT
-> Ces données ont aider à illustrer que la fluidité de récupération (facilité avec laquelle on se remémore un item) peut être un indicateur trompeur des items les mieux appris, car ils sont faciles en rappel immédiat (MCT) mais difficile en rappel différé (MLT)
Son et Metcalfe
Concept
Attribution temps d’étude items faciles vs difficiles
Son et Metcalfe
Métho, Résultat
Métho
- 8 biographies et poèmes
- 2 conditions -> peu temps et bcp de temps
Résultat
- On passe plus de temps à étudier les items faciles quand on a moins de temps
Muelle et Oppenheimer
Concept
Prise de notes
Muelle et Oppenheime
Métho, Résultat, Conclu
Métho
- Gr.1 avec ordi
- Gr.2 papier-crayon
Résultat
- Pas de différence de rappel de fait
- Avantage pour papier-crayon pour application conceptuelle
- Avantage pour les deux si une période d’étude juste avant mais ++ papier-cr
Conclu
Papier crayon oblige un résumé de matière donc une meilleure compréhension dès le début
Dulonsky et Nelson (estimation du rappel selon expérience)
Concept
Rétention
Dulonsky et Nelson (estimation du rappel selon expérience)
Résultat/Conclusion
Les jugements qui portent sur la fluidité de récupération sont influencé par l’expérience et les jugements basé sur la théorie dépendant de la façon dont nous comprenons que différentes variables influencent la rétention (ex. Étudiants de Son et Metcalfe qui savent qu’ils ont un temps plus court)
Koriat
Concept
Déterminer si intervalle de rétention influence les jugements sur les apprentissages
Koriat
Métho, Résultat/Conclu
Métho
- Apprentissage 60 mots associés
- Estimation immédiate de la performance (test d’association
– présentation de mot en doit nommer celui qui est associé)
Gr. 1 : Évaluer le jugement basé sur l’expérience, devait estimer sa performance selon le délai suivant l’apprentissage
Gr. 2 : Devait juger la performance gr.2
Résultat/Conclu
Gr.1 : Estimations toutes semblables (40%moy) – indépendamment du délai
- Cohérent avec explication de la fluidité du retrait, il juge leur performance selon leur expérience immédiate sans prendre en considération le temps de rétention
- Pourtant rappel diminue avec intervalle de rétention (car sujets juste questionner une intervalle, pas de comparaison)
Gr. 2 : Prédire les résultats sur les trois intervalles de rétention, les estimations furent beaucoup plus précises car ils ont eu conscience que l’oublie augmenterait dans le temps
