MCT

Question 1

Modèle Atkinson

Concept + Conclusion

Answer 1

Stratégie de répétition
Liens entre registres sensoriels
Information perdue après 20-30sec si elle n’est pas répétée tandis que MLT est d’une capacité illimitée bcp plus longue
MCT manipule les infos de l’environnement et de la MLT durant l’apprentissage, la résolution et la prise de décision
Si on demande de mémoriser une liste puis faire un calcul –> bloque autorépétition donc effet de récence impossible (primauté conservé)

Question 2

Peterson et Peterson

Concept

Answer 2

Taux (vitesse) oubli

Question 3

Peterson et Peterson

Métho, Résultat et conclusion

Answer 3

Méthodologie
- Tâche consistante en présentation brève (1s) de trois (3) consonnes
- Puis comptage à rebours à partir d’un chiffre durant une intervalle variable (1-30sec) afin d’éviter la répétition
- Puis rappel
Résultat
- Le taux d’oubli croit rapidement
sans répétition, l’étude démontre
la limite temporelle de la MCT
Conclusion
- Est-ce que l’info se perd à cause de dégradation ou interférence ?

Question 4

Waugh et Norman

Concept

Answer 4

Test Hx dégradation et interférence
- Interférence réatroactive (causépar des donnés perçus APRÈS appr)

Question 5

Waugh et Norman

Métho, Résultat et Conclusion

Answer 5

Métho
- Présentation 16 chiffres simples
- Préd :
* Dégrad : meilleure performance avec fréquence de présentation plus rapide
* Inter : Performance meilleure avec unitem qui se présente plus tardivement dans la liste, car moins d’items pourra interférer avec la rétention
Résultat
- La fréquence de présentation a eu très peu d’effet sur la probabilité de rappel, le nombre d’items quant à lui a eu un grand effet sur le rappel
Conclusion
La théorie de l’interférence est plus juste en ce qui concerne la cause principale de l’oubli
La dégradation existe mais est effet moindre, il nous est donc possible de diminuer son effet sur la rétention en structur. apprents.

Question 6

Keppel et Underwood

Concept

Answer 6

• Interférence proactive

Question 7

Keppel et Underwood

Métho, Résultat/Conclusion

Answer 7

Métho
- Comme Peterson et Peterson
Résultats/Conclu
- Bon rappel pour les premiers essais avec intervalle court, mais la détérioration s‘observe après les les premiers essais car l’interférence de l’info des premiers essais affecte le rappel des essais suivant

Question 8

Wickens, Born et Allen

Concept

Answer 8

• Affranchissement de l’inhibition proactive :
  La réduction de l’interférence proactive par suppression de la similarité entre les informations actuelles et précédents

Question 9

Wickens, Born et Allen

Métho, Résultat et Conclusion

Answer 9

Métho
- Trois premiers essais : stimuli d’un type (3 lettres ou 3 chiffres)
- Quatrième essai
* GC : même catégorie stimuli
* GT : catégorie opposée
Résultat
- Diminution de l’interférence est possible si les derniers items se distinguent des précédents
Conclusion
Démontre l’amélioration du rappel des dernier items présentés s’ils sont suffisamment différents du premier

Question 10

Gunter, Clifford et Berry

Concept et Conclusion

Answer 10

Affranchissement se produit avec événements plus complexes avec des résultats similaires -> preuve que sémantique ont un effet MCT

Tout changement de l’ordre sémantique provoque l’affranchissement de l’inhibition proactive

Preuves que les codes sémantiques affectent la MCT

Application : organiser matériel pour réduire interférence (ex. nouvelles sportives et nouvelles politiques)

Question 11

Miller

Concept

Answer 11

Empan mémoire
(7+-2)

Question 12

Miller

Conclusion

Answer 12

Capacité limite de la MCT 5-9

Recodage de l’information dans le but de créer des regroupements peut nous aider à dépasser les limites de la MCT

Regroupements sont appris et stockés en groupes dans la MLT

Question 13

Groot

Concept

Answer 13

Compétences amateurs et maîtres échecs

Question 14

Groot

Conclusion

Answer 14

Le regroupement vient jouer sur les performances car avec des connaissances déjà acquises, on a une meilleure performance pour la mémorisation à court-terme. La mémoire des experts diffère de celle des novices dans la mémorisation des informations en regroupements (en paquets familiers)

Question 15

Chase et Simon

Concept

Answer 15

Appui Groot mais avec mesure temps écoulé

Question 16

Chase et Simon

Métho, Résultat/Conclusion

Answer 16

Métho
- Si le temps est de pause entre les placements de pièces successives est supérieur à 2 sec : nouveau regroupement

Résultat/Conclu
- 7.7 regroupements pour les experts par essai vs 5.3 regroupements pour les débutants par essai

• Les regroupements des experts contenaient en moyenne 2.5 pièces vs 1.9 débutants

Question 17

Cowan

Concept

Answer 17

Code acoustique = basé sur la verbalisation

Question 18

Cowan

Métho, Résultat, Conclusion

Answer 18

Métho
- Mesure de l’empan chez âge primaire,vitesse répétition et récupération
Résultat
Aucune r est l’empan corrélation entre les vitesses, mais plus ces vitesses sont élevées, meilleur est l’empan
Conclusion
- Pour améliorer l’empan, il faut améliorer la vitesse de répétition et de récupération

Question 19

Conrad

Concept

Answer 19

• Confusions acoustiques = erreur phonétiquement proche de la réponse correcte

Question 20

Conrad

Métho, Résultat, Conclusion

Answer 20

Métho
- Sélection deux (2) groupes de lettres (un (1) confond facilement et l’autre avec des phénomènes moins sembla.)
- Présentation a des sujets rapport par écrit en ordre

Résultat
- Plus difficile pour la 2e rangée car phonèmes semblables

Conclusion
- Bien que les confusions acoustiques se produisent parfois, il est généralement avantageux de se servir de la répétition verbale pour maintenir l’information en MCT

Question 21

Étude 1 de Lewy

Concept

Answer 21

Code acoustique et lecture = subvocalisation permet de maintenir mot et intégrer sens (compreh. globale)

Question 22

Étude 1 de Lewy

Métho, Résultat et Conclu

Answer 22

Métho
- Tenter de supprimer la vocalisation lors de la lecture
- Demande aux sujets de compter pendant la lecture du texte
- Puis une phrase du texte légèrement modifié était présentée et les sujets devaient dire si elle était identique
Résultat
- La performance de la MCT était diminuée lorsque le sujet devait compter
Conclusion
- Le code acoustique améliore le souvenir du détail mais il n’est pas indispensable pour la persévération des info essentielles à la compréhension du texte (voir étude nº2)

Question 23

Étude 2 de Lewy

Concept

Answer 23

Code acoustique et rétention des détails vs
compréhension du texte

Question 24

Étude 2 de Lewy

Métho, Résultat, Conclusion

Answer 24

Métho
- Même chose que nº1 mais changements conditions
- Sujets doivent déterminer si ce sont, ou non, des paraphrases (positive = même sens, négatif = sens altéré)
Résultat
- Les sujets arrivaient à bien paraphraser, donc le sens général de la phrase était mémorisé même sans subvocaliser
Conclusion
- Bien que la subvocalisation ne semble pas nécessaire à la compréhension des idées générales, elle facilite la rétention des détails

Question 25

Baddeley

Concept (2)

Answer 25

1) Modèle mémoire de travail
2) Tâche échiquier

Question 26

Baddeley

Conclusion : Modèle mémoire de travail

Answer 26

Trois composantes
1) Boucle phonologique (maintien et manipul langage – registre phonologie et mécanisme de répétition)
2) Calpin visuo-spatial (maintien et manipul info visuelles)
3) Centre exécutif (sélection des stratégies et intégrations des info – ctrl attention)

Question 27

Braddeley

Métho, Résultat, Conclusion : Tâche échiquier

Answer 27

Métho
- Reproduction configuration de jeu échec mais avec tâche secondaire simultanée
- Trois (3) condition
1) Taper série de touche = calep.
2) Séquence aléat. Lettre = centr.
3) Compter = bloq. Subv. Phono.

Résultat
- Gr.1 et gr.2 = affaiblissement de la capacité de reproduction de la configuration de jeu par suppression du traitement visuo-spatial et par prod. aléatoire
- Produit des interférences spatiales
- Gr. 3 = pas effet sur la capacité

Conclusion
- Le codage verbal ne joue pas un rôle essentiel, mais le calepin visuo-spatial et le centre exécutifsont nécessaire à la mémorisationd’informations visuelles

• La boucle phonologique est doncdistincte du calepin visuo-spatial

Question 28

Modèle révisé Baddeley

But et conclusion

Answer 28

But
- Permet explication comment directives verbales permet imagination carte

Conclusion
- Mémoire tampon épisodique = système de stockage

• Registre à capacité limité qui intègre les codes de mémoire de différentes modalités, qui provienne de la boucle et du calepin
• Génère un code multimodal dans le but de modéliser l’environnement, manipulable dans le cadre de la résolution du problème
• Inclusion de la MLT : pr améliorer compréhension entre la MDT et la MLT
• Limites : pas représente intégration info auditive, motrice, sensorielle