Recherche rencontre 2

Question 1

Définition d’un travail de recherche

Answer 1

Le travail de recherche permet d’approfondir ses connaissances sur un sujet donné, de clarifier ses idées et de les communiquer par écrit et oralement d’une façon logique et rigoureuse.

Question 2

3 étapes de la recherche (+brèves explications)

Answer 2

1. Problématique (données théoriques, bibli, Internet, définir concepts)
2. Méthodologie (voir réalité, questionnaires, données de terrain, confirmer ou infirmer)
3. Rédaction du rapport

Question 3

Caractéristiques d’un bon chercheur/enseignant (juste nommer) (9)

Answer 3

PEVEMECOT

Pensée objective
Esprit d’initiative
Vouloir appliquer les étapes de la méthode scientifique
Esprit critique
Minutieux
Esprit ouvert
Cohérent avec soi-même
Originalité
Transmission claire et précise des résultats

Question 4

Pensée objective (en recherche /en enseignement)

Answer 4

le chercheur n’est pas teinté d’opinions, ne cherche pas une réponse souhaitée

l’enseignant n’a pas d’idées préconçue sur les élèves ne pas demander au prof d’avant

Question 5

Esprit d’initiative (en recherche/en enseignement)

Answer 5

Chercheur veut aller plus loin dans les recherches

Enseignant n’a jamais fini d’apprendre, formation continue, il s’y intéresse, essaie des choses

Question 6

Vouloir appliquer les étapes de la méthode scientifique (en recherche/en enseignement)

Answer 6

Faire preuve de professionnalisme

Question 7

Esprit critique (en recherche/en enseignement)

Answer 7

Les 2: savoir argumenter, accord, désaccord et pourquoi (ex: prof doit choisir cahier de math avec direction)

Question 8

Minutieux (en recherche/en enseignement)

Answer 8

Les 2 : fil conducteur

Question 9

Esprit ouvert (en recherche/en enseignement)

Answer 9

Chercheur effort de montrer tous les points de vue

Enseignant effort de créer des affinités avec tous (élèves, parents, collègues

Question 10

Cohérent avec soi-même (en recherche/en enseignement)

Answer 10

Chercheur garde même définitions tout au long, fil rouge

Enseignant renforce les règles de vie en tout temps pas de relâchement

Question 11

Originalité (en recherche/en enseignement)

Answer 11

Chercheur ajoute aux connaissances déjà existantes

Enseignant ajoute sa couleur, son identité professionnelle

Question 12

Transmission des résultats de manière claire et précise (en recherche/en enseignement)

Answer 12

vulgarisation importante

Question 13

3 grandes différences entre les sciences humaines et naturelles

Answer 13

Complexité des phénomènes sociaux

Validité et fidélité des outils

Neutralité

Question 14

Complexité des phénomènes sociaux (explication, SH vs SN)

Answer 14

phénomènes sociaux bcp variables ex: 3E (élèves, enseignants, environnement) (enseignant se met beaucoup de choses sur le dos alors que pas la seule variable)

phénomènes naturels plus propices obtenir même résultat plusieurs fois moins de variables

Question 15

Validité et fidélité des outils (SH vs SN)

Answer 15

En science nat les outils + valides et fiables (ex: pèse personne vs test d’intelligence bcp critiqué)

Question 16

Neutralité (SH vs SN)

Answer 16

plus difficile en sciences humaines car travaille avec vraies personnes

Question 17

Objectifs de la science (3)

Answer 17

Explication (+ que juste description de faits, mieux comprendre causes et effets de ces faits par exemple)

Prédiction (ex: fumer donne le cancer, émettre des hypothèses)

Contrôle (+ connaissance, + capable de réagir)

Question 18

Sources de problèmes en recherche (3)

Answer 18

Manque d’information sur un sujet

Les chercheurs arrivent à des conclusions différentes (ex: maternelle 4 ans)

Plusieurs modèles, théories sur un sujet (ex: diverses approches à l’apprentissage, psycho)

Question 19

Critères d’un bon problème de recherche (3)

Answer 19

Logique

Respecte les règles relatives à la déontologie (ce qui est éthique ou pas ex: Petit Albert pas éthique)

Principaux concepts doivent être définis de façon opérationnelle (se tenir à la même définition tout au long)

Question 20

Recherche (pratique): élaboration de la problématique (5 étapes)

Answer 20

Choisir le SUJET en fonction:
Des intérêts
Du temps dont on dispose
De la documentation disponible

Le restreindre en OBJET (principe de l’entonnoir)

Formuler deux questions claires (pertinentes et faisables)

Trouver des réponses provisoires (hypothèses) à ces deux questions à partir de trois références documentaires (bien intégrées dans le travail)

Bien définir le but à l’aide de verbes d’action

Question 21

Méthodologie (éléments nécessaires) (5)

Answer 21

Justification des choix: méthodes, instruments et échantillon
Collecte des données en milieu scolaire
Organisation des informations recueillies dans les écoles
Analyse des données
Interprétation

Question 22

Selon grille de correction travail 3 éléments de la problématique

Answer 22

Sujet et objet de recherche (bien posés)
But, questions de recherche et réponses provisoires (pertinence et faisabilité)
Références documentaires (au moins trois et bien intégrées)