Recherche rencontre 2 Flashcards
Définition d’un travail de recherche
Le travail de recherche permet d’approfondir ses connaissances sur un sujet donné, de clarifier ses idées et de les communiquer par écrit et oralement d’une façon logique et rigoureuse.
3 étapes de la recherche (+brèves explications)
- Problématique (données théoriques, bibli, Internet, définir concepts)
- Méthodologie (voir réalité, questionnaires, données de terrain, confirmer ou infirmer)
- Rédaction du rapport
Caractéristiques d’un bon chercheur/enseignant (juste nommer) (9)
PEVEMECOT
Pensée objective
Esprit d’initiative
Vouloir appliquer les étapes de la méthode scientifique
Esprit critique
Minutieux
Esprit ouvert
Cohérent avec soi-même
Originalité
Transmission claire et précise des résultats
Pensée objective (en recherche /en enseignement)
le chercheur n’est pas teinté d’opinions, ne cherche pas une réponse souhaitée
l’enseignant n’a pas d’idées préconçue sur les élèves ne pas demander au prof d’avant
Esprit d’initiative (en recherche/en enseignement)
Chercheur veut aller plus loin dans les recherches
Enseignant n’a jamais fini d’apprendre, formation continue, il s’y intéresse, essaie des choses
Vouloir appliquer les étapes de la méthode scientifique (en recherche/en enseignement)
Faire preuve de professionnalisme
Esprit critique (en recherche/en enseignement)
Les 2: savoir argumenter, accord, désaccord et pourquoi (ex: prof doit choisir cahier de math avec direction)
Minutieux (en recherche/en enseignement)
Les 2 : fil conducteur
Esprit ouvert (en recherche/en enseignement)
Chercheur effort de montrer tous les points de vue
Enseignant effort de créer des affinités avec tous (élèves, parents, collègues
Cohérent avec soi-même (en recherche/en enseignement)
Chercheur garde même définitions tout au long, fil rouge
Enseignant renforce les règles de vie en tout temps pas de relâchement
Originalité (en recherche/en enseignement)
Chercheur ajoute aux connaissances déjà existantes
Enseignant ajoute sa couleur, son identité professionnelle
Transmission des résultats de manière claire et précise (en recherche/en enseignement)
vulgarisation importante
3 grandes différences entre les sciences humaines et naturelles
Complexité des phénomènes sociaux
Validité et fidélité des outils
Neutralité
Complexité des phénomènes sociaux (explication, SH vs SN)
phénomènes sociaux bcp variables ex: 3E (élèves, enseignants, environnement) (enseignant se met beaucoup de choses sur le dos alors que pas la seule variable)
phénomènes naturels plus propices obtenir même résultat plusieurs fois moins de variables
Validité et fidélité des outils (SH vs SN)
En science nat les outils + valides et fiables (ex: pèse personne vs test d’intelligence bcp critiqué)
Neutralité (SH vs SN)
plus difficile en sciences humaines car travaille avec vraies personnes
Objectifs de la science (3)
Explication (+ que juste description de faits, mieux comprendre causes et effets de ces faits par exemple)
Prédiction (ex: fumer donne le cancer, émettre des hypothèses)
Contrôle (+ connaissance, + capable de réagir)
Sources de problèmes en recherche (3)
Manque d’information sur un sujet
Les chercheurs arrivent à des conclusions différentes (ex: maternelle 4 ans)
Plusieurs modèles, théories sur un sujet (ex: diverses approches à l’apprentissage, psycho)
Critères d’un bon problème de recherche (3)
Logique
Respecte les règles relatives à la déontologie (ce qui est éthique ou pas ex: Petit Albert pas éthique)
Principaux concepts doivent être définis de façon opérationnelle (se tenir à la même définition tout au long)
Recherche (pratique): élaboration de la problématique (5 étapes)
Choisir le SUJET en fonction:
Des intérêts
Du temps dont on dispose
De la documentation disponible
Le restreindre en OBJET (principe de l’entonnoir)
Formuler deux questions claires (pertinentes et faisables)
Trouver des réponses provisoires (hypothèses) à ces deux questions à partir de trois références documentaires (bien intégrées dans le travail)
Bien définir le but à l’aide de verbes d’action
Méthodologie (éléments nécessaires) (5)
Justification des choix: méthodes, instruments et échantillon
Collecte des données en milieu scolaire
Organisation des informations recueillies dans les écoles
Analyse des données
Interprétation
Selon grille de correction travail 3 éléments de la problématique
Sujet et objet de recherche (bien posés)
But, questions de recherche et réponses provisoires (pertinence et faisabilité)
Références documentaires (au moins trois et bien intégrées)
