Récapitulation LPJ et évaluation des ado faisant l'objet d'un signalement. Flashcards
Quand dit-on que la sécurité d’un enfant est compromise? Quand dit-on que le dvpment d’un enfant est compromis?
La sécurité d’un enfant est considérée comme compromise dans des
situations où il y a danger réel, actuel ou imminent. En regard de la Charte
québécoise des droits et libertés de la personne, la sécurité d’une personne
serait compromise lorsque sa vie, son intégrité sont menacées de façon telle
qu’il faut lui porter secours. Ces situations ont un caractère de gravité et
d’urgence et nécessitent le plus souvent des interventions immédiates.
! Le développement d’un enfant, quant à lui, est considéré comme compromis
lorsqu’il se trouve dans une situation qui limite gravement l’actualisation de
ses capacités. Le développement de l’enfant s’apprécie à la lumière des
seuils minimaux généralement reconnus. Également, il importe de faire
ressortir la capacité d’adaptation sociale de l’enfant pour qualifier son
développement. L’atteinte au développement de l’enfant se manifeste
progressivement et revêt un caractère évolutif (i.e. : rejet affectif,
désengagement des parents).
La décision sur la compromission (grille d’analyse) 1 les faits.
Les faits existent-ils ou ont ils existé?
Les faits sont des gestes, paroles, attitudes manifestés par les parents ou l’enfant lui même. Ça concerne aussi les gestes d’omission comme la négligence, l’abandon.
Ils sont analysés selon leur nature, gravité, fréquence et conicité.
La décision sur la compromission (grille d’analyse) 2 la vulnérabilité de l’enfant.
Quels conséquences les faits documentés ont sur l’enfant? Pour bien répondre à cette question, il faut considérer la capacité psychologique et physique de l’enfant de se défendre et d’agir face à ces faits (sa vulnérabilité).
Cette évaluation se fait en fonction de l’âge, de l’autonomie, de ces capacité au plan physique et psycho.
La décision sur la compromission (grille d’analyse) 3 l’exercice de la responsabilité parentale et la capacité parentale
Face aux faits auxquels l’enfant fait face, que peuvent ou que veulent faire les deux parents ou un seul?
On parle de capacité de prise en charge des parents, cad leur motivation à protéger leur enfant et à leur ressources personnelles pour le faire.
Ce genre de situation s’observe lorsque les parents reconnaissent les situations de compromission, qu’ils sont conscients de leurs impacts et qu’ils veulent prendre des moyens pour les arrêter. (on peut faire appel à des éducateurs spécialisés).
La décision sur la compromission (grille d’analyse) 4 La capacité du milieu à être support et ressource pour
l’enfant et ses parents.
En prenant considérations des faits, y a t-il des personnes autres que les parents (proches) qui peuvent contribuer à sa protection?
Ça peut être un conjoint, un membre de la fratrie, un voisin, un ami, mais aussi des groupes d’entre-aide.
c’est l’analyse de l’ensemble des ces facteurs qui permet de conclure si la sécurité ou le dvpment de l’enfant est compromis et quel est le degré d’urgence nécessitant une intervention.
Qu’est-ce qui distingue l’évaluation et l’orientation?
Dans la pratique, les deux étapes se chevauchent et peuvent être à la limite interdépendante. Dans les faits, les pbs et la solution sont sont souvent évalués simultanément.
Dans une perspective de gradation d’intrusion dans la vie privée et du
respect des droits des personnes, l’information recueillie sur
l’orientation n’est légitimée que par une décision claire sur la
compromission (l’évaluation).
La vulnérabilité de l’enfant.
Cette section permet d’être éclairé sur la vulnérabilité de l’enfant et de bien situer le risque de compromission de sa sécurité et de son dvpment.
La vulnérabilité se définit comme la fragilité de l’enfant dans son milieu. En autre terme, il s’agit des besoins essentiels de l’enfant qui ne reçoivent pas une réponse suffisante.
Tout en tenant compte de l’âge de l’enfant et du type de signalement, l’impact des faits (évènements ou dynamiques) vérifiés devrait se situer dans l’une ou l’autre des caractéristiques personnelles de l’enfant, donc :
Le développement de l’enfant dans ses différentes étapes (présence ou non d’écart),
Le fonctionnement de l’enfant dans les différentes sphères de sa vie.
Les différentes dimensions à considérer sont :
la dimension physique et motrice,
la dimension affective et psychosexuelle,
la dimension cognitive,
la dimension familiale,
la dimension sociale,
Les difficulté présentes peuvent être traduites en termes des besoins essentiels de l’enfant :
la sécurité/intégrité physique ou psychologique,
le développement physique,
le développement affectif,
le développement intellectuel,
la socialisation,
Exercice des rôles parentaux et réaction des parents.
Cette section a pour but d’évaluer les rôles parentaux en regard du signalement. On relève ici les gestes, actes,
paroles posées par les parents dans la situation dont on fait l’évaluation. Il s’agit ici d’éléments ayant trait à l’exercice
des responsabilités parentales et aux perceptions des parents (ce qu’ils ont concrètement fait ou non et pourquoi).
Il est important d’évaluer les informations obtenues des parents sur :
La position et la réaction de chacun des parents relativement aux faits vérifiés,
Leurs perceptions et réactions aux faits signalés, notamment comment ils le vivent au plan émotif,
Leurs opinions quant au besoin de protection de leur enfant, au sens qu’ils donnent à ce terme (i.e. : besoins
d’aide, de changement, etc.),
Les démarches prises par les parents en cours d’évaluation qui reflètent des décisions prises ayant un impact
sur l’appréciation du risque (ceci donne des indications sur la capacité des parents à faire face à la situation.
Sont rapportées les actions des parents qui, de façon concurrente à celles de l’intervenant, ou qui font
suite à celles-ci, ont pour but de mettre fin à la situation de risque),
Actions prises par l’un ou l’autre des parents ou les deux, ou par la famille élargie pour protéger l’enfant de la
situation de risque.
L’évaluation des caractéristiques et des besoins des parents devrait tenir compte des éléments suivants :
Le rôle de soins, Le rôle éducatif, Le rôle d’autorité, Le rôle affectif, Le rôle social, Le rôle cognitif.
Les caractéristiques du milieu.
Cette section analyse les facteurs de risques et de protection actifs actuellement et les conséquences pour l’enfant.
L’évaluation du milieu doit tenir compte des éléments suivants:
Identification dans le milieu familial élargie, des personnes (oncles,
tantes, grands-parents, etc.) ayant des relations significatives avec
l’enfant et ses parents,
Identification des personnes qui constituent ou non des facteurs actifs de
protection pour l’enfant dans son environnement global (le milieu
scolaire, un professionnel du privé ou du public, le voisinage, les
organismes communautaires, etc.
L’analyse
L’objectif de cette section est de rendre compte de l’analyse et de l’opinion professionnelle de l’intervenant quand au
besoin de protection du jeune.
L’intervenant (É/O) reprend les éléments majeurs relevés lors :
de la vérification des faits,
de l’analyse de la vulnérabilité de l’enfant,
de l’évaluation de l’exercice des rôles parentaux ainsi que de la réaction des parents.
On se base ici sur des articles du c.cri.
