Razvojna psihologija, digitalne kompetence

Question 1

Kaj morajo biti zmožni dokazati izobraževalci kot vzorniki?

Answer 1

Kot vzorniki morajo biti zmožni jasno dokazati svoje digitalne kompetence učencem ter jim posredovati ustvarjalno in kritično rabo digitalnih kompetenc.

Question 2

Na kaj se osredotoča šest komeptenc DigCompEdu? Katera področja poznamo?

Answer 2

Šest področji kompetenc DigCompEdu se osredotoča na različne vidike strokovnih dejavnosti izobraževalcev.

Področje 1: Poklicno delovanje
Raba digitalnih tehnologij za komuniciranje, sodelovanje in strokovni razvoj. Širše strokovno okolje in vključuje rabo digitalnih tehnologij v strokovnem komuniciranju s sodelavci, učenci, starši ter drugimi udeleženci tako za lasten strokovni razvoj kot za skupno dobro celotne organizacije

Področje 2: Digitalni viri
Iskanje, izdelovanje in deljenje digitalnih virov. Kompetence, potrebne za učinkovito in odgovorno rabo, izdelovanje ter deljenje digitalnih virov za učenje.

Področje 3: Poučevanje in učenje
Upravljanje in organizacija rabe digitalnih tehnologij pri poučevanju in učenju. Namenjeno upravljanju in organizaciji rabe digitalnih tehnologij pri njem.

Področje 4: Vrednotenje
Raba tehnologij in strategij za izboljšanje vrednotenja.

Področje 5: Opolnomočenje učencev
Raba tehnologij za večjo vključenost, personalizacijo in aktivno sodelovanje učencev. Se osredotoča na potencial digitalnih tehnologij za v učenca usmerjene strategije poučevanja in učenja.

Področje 6: Vodenje in podpora učencem pri pridobivanju digitalnih kompetenc
Opolnomočenje učencev za ustvarjalno in odgovorno rabo digitalnih tehnologij za pridobivanje informacij, komuniciranje, izdelovanje vsebin, dobro počutje ter reševanje problemov. Pomoč učencem pri doseganju digitalnih kompetenc.

Question 3

Na katerih področjih je opredeljeno bistvo okvirja DigCompEdu? Kaj opisujejo? Na čem temeljijo področja 1, 2 in 3?

Answer 3

Bistvo okvirja DigCompEdu je opredeljeno s področij 2 do 5, ki opisujejo digitalne pedagoške kompetence izobraževalcev oziroma digitalne kompetence, ki jih izobraževalci potrebujejo za spodbujanje učinkovitih, vključujočih in inovativnih strategij poučevanja in učenja.

Področja 1, 2 in 3 temeljijo na ravneh, značilnih za vse procese poučevanja, ne glede na to, ali so podprte s tehnologijo.

Question 4

Kaj opisujejo kompetence, navedene za vsako od teh področij? Kaj prepoznava področje 5? S katerimi področji se povezuje in v kakšnem smislu?

Answer 4

Kompetence, navedene za vsako od teh področij, opisujejo podobnosti učinkovite in inovativne rabe digitalnih tehnologij pri načrtovanju (področje 2), vpeljavi (področje 3) ter vrednotenju (področju 4) poučevanja in učenja.

Področje 5 prepoznava potencial digitalnih tehnologij za v učenca usmerjene strategije poučevanja in učenja ter se povezuje s področji 2, 3 in 4 v smislu, da vsebuje nabor vodilnih načel, ki se nanašajo na ta področja in dopolnjujejo tudi kompetence teh področij.

Question 5

Katere cilje mora vključiti kompetentni izobraževalec?

Answer 5

Doseganje kompetentnega cilja - nanaša se na proces izbire ali izdelave (področje 2)

Opolnomočenje učencev - velja za vse kompetence področij 2, 3 in 4 (področje 5)

Question 6

Kaj morajo upoštevati digitalno kompetentni izobraževalci?

Answer 6

Upoštevati morajo tudi širše okolje, v katerem potekajo interakcije poučevanja ter učenja, kar pomeni, da je del njihovih digitalnih kompetenc učencem omogočiti aktivno sodelovanje v življenju in delu digitalne dobe.
Izkoriščanje prednosti digitalnih tehnologij za izboljšanje pedagoške prakse in strategij organiziranosti.

Question 7

Kaj vključuje okvir? Kaj pomaga prepoznati?

Answer 7

Okvir vključuje tudi model napredovanja, s pomočjo katerega lahko izobraženci ocenijo in razvijejo svoje digitalne kompetence.
Pomaga prepoznati trenutno raven njegove kompetence ter določiti in izbrati korake, potrebne za njeno izboljšanje.

Question 8

Kaj omogočajo različne ravni?

Answer 8

Začetna raven (A1) in raven raziskovanja (A2) - Izobraženci usvojijo nove informacije in razvijejo osnovne digitalne prakse.

Raven vključevanja (B1) in raven strokovnosti (B2) - Uporabijo, razširijo in strukturirajo svoje digitalne prakse.

Raven vodenja (C1) in raven pobudništva (C2) - Znanje se prenese drugim, kritično presojajo obstoječe prakse ter razvijajo nove.

Question 9

Kakšno vlogo imajo izobraževalci? Kaj je bistveno? kdo opisuje te kompetence?

Answer 9

Izobraževalci imajo vlogo vzornikov.

Bistveno je, da si zagotovijo digitalne kompetence, ki jih potrebujejo za aktivno vključevanje v družbo.

Te kompetence opisuje okvir digitalnih kompetenc za državljane (DigCompEdu), ki je splošno uveljavljeno orodje za merjenje in potrditev digitalnih kompetenc ter služi kot osnova za usposabljanje in strokovni razvoj učiteljev. Kot državljani morajo imeti izobraževalci te kompetence za delovanje v družbi tako na osebni kot na strokovni ravni.

Question 10

Kaj je cilj kompetenc področja poklicnega delovanja? Kako se izražajo digitalne kometence izobraževalcev? S kakšnim namenom?

Answer 10

Digitalne kompetence izobraževalcev se izražajo skozi njihove zmožnosti rabe digitalnih tehnologij ne le za izboljšanje poučevanja, temveč tudi za strokovno komuniciranje s sodelavci, učenci, starši in drugimi deležniki z namenom osebnega strokovnega razvoja kot tudi skupnih koristi ter stalnih inovacij organizacije in učiteljskega poklica. To je cilj kompetenc področja 1.

Question 11

Katere so kompetence poklicnega delovanja?

Answer 11

Organizacijsko komuniciranje - Raba digitalnih tehnologij za izboljševanje organizacijskega komuniciranja z učenci, starši in drugimi deležniki. Prispevanje k skupnemu razvoju in izboljšanju strategij organizacijskega komuniciranja.

Strokovno sodelovanje - Raba digitalnih tehnologij za sodelovanje z drugimi izobraževalci, skupna raba in izmenjava znanj ter izkušenj in sodelovanje pri inovacijah pedagoških praks.

Reflektivna praksa - Individualno in soustvarjalno razmišljanje, kritična presoja ter aktiven razvoj lastne digitalne pedagoške prakse in prakse širše izobraževalne skupnosti.

Digitalno stalno strokovno spopolnjevanje (DSSS) - Raba digitalnih virov in sredstev za stalen strokovni razvoj.

Question 12

Kaj je ena od ključnih kompetenc vsakega izobraževalca? Kaj se mora zavedati?

Answer 12

Da sprejme raznovrstnost, učinkovito izbere vire, ki najbolj ustrezajo učnim ciljem, skupini učencev in načinu poučevanju, organizira vsa zbrana gradiva, vzpostavi povezave ter spremeni, doda in sam razvije digitalne vire, ki podpirajo poučevanje.

Zavedati se mora, kaj pomeni odgovorna raba in upravljanje digitalnih vsebin. Pri rabi, poustvarjanju in deljenju virov mora upoštevati pravila o avtorskih pravicah ter zaščititi občutljive vsebine in podatke, kot so digitalni izpiti ali ocene učencev.

Question 13

Katere so kompetence digitalnih virov?
Kaj počne izobraževalec pri izbiranju digitalnih virov za poučevanje in učenje?
Kaj upošteva?
Kako pri izdelovanju in poustvarjanju digitalnih virov poustvarja in nadgrajuje obstoječe vire?
Kaj izdeluje ali soustvarja?
Kaj upošteva?
Kako organizira pri upravljanju, zaščiti in deljenju digitalnih virov?
Kaj morajo spoštovati in razumeti?

Answer 13

Izbiranje digitalnih virov - Prepoznavanje, vrednotenje in izbiranje digitalnih virov za poučevanje in učenje. Upoštevanje specifičnih ciljev, konteksta, pedagoških pristopov in skupine učencev pri izbiri digitalnih virov ter načrtovanju njihove rabe.

Izdelovanje in poustvarjanje - Poustvarjanje in nadgrajevanje obstoječih virov z odprtimi dovoljenji ter drugimi viri, kjer je to dovoljeno. Izdelava ali soustvarjanje novih digitalnih izobraževalnih virov. Upoštevanje specifičnih učnih ciljev, konteksta, pedagoških pristopov in skupine učencev pri oblikovanju digitalnih virov ter načrtovanju njihove rabe.

Upravljanje, zaščita in deljenje digitalnih virov - Organizacija digitalnih vsebin ter zagotavljanje dostopa za učence, starše in druge izobraževalce. Učinkovita zaščita občutljivih digitalnih vsebin. Spoštovanje ter pravilna raba pravil o zasebnosti in avtorskih pravicah. Razumevanje rabe in podeljevanje pravic odprtih dovoljenj ter odprtih izobraževalnih virov, vključno s pogoji rabe.

Question 14

Kakšne so digitalne kompetence izobraževalcev in zakaj?

Answer 14

Ne glede na izbrano pedagoško strategijo ali pristop so digitalne kompetence izobraževalcev specifične, ker je raba digitalnih tehnologij učinkovito organizirana na podlagi različnih faz in strukture učnega procesa.

Question 15

Kaj poudarjajo kompetence 3.2, 3.3 in 3.4? Kaj se s tem zgodi?

Answer 15

Poudarjajo, da je pravi potencial digitalnih tehnologij v preusmeritvi pozornosti z učitelja kot vodje poučevanja na v učenca usmerjeno poučevanje.

S tem digitalno kompetenten izobraževalec mentor in vodja učencem pri njihovih postopoma vedno bolj samostojnih učnih prizadevanjih, kar pomeni, da zna najti nove, z digitalnimi tehnologijami podprte načine zagotavljanja vodenja in podpore učencem, tako samostojno kot v sodelovanju z drugimi (3.2), ter vpeljati, podpreti in spremljati samostojne (3.4) in skupinske (3.3) učne dejavnosti.

Question 16

Kaj so digitalne kompetence poučevanja in učenja?

Answer 16

Poučevanje
Načrtovanje in vpeljava digitalnih naprav in virov v proces poučevanja za izboljšanje učinkovitosti učiteljevega posredovanja. Ustrezno upravljanje in organizacija digitalnih izobraževalnih strategij. Preizkušanje in razvoj novih oblik ter metod poučevanja.

Vodenje
Raba digitalnih tehnologij in storitev za izboljšanje komunikacije z učenci na individualni in skupni ravni znotraj in zunaj pouka. Raba digitalnih tehnologij za pravočasno in ciljno usmerjeno vodenje ter pomoč. Preizkušanje in razvoj novih oblik ter formatov za zagotavljanje vodenja in podpore.

Sodelovalno učenje
Raba digitalnih tehnologij in storitev za spodbujanje in izboljšanje sodelovanja med učenci. Omogočiti učencem rabo digitalnih tehnologij v okviru skupinskih nalog kot sredstvo za izboljšanje komunikacije, sodelovanja ter sodelovalnega pridobivanja znanja.

Samouravnavanje učenja
Raba digitalnih tehnologij za za podporo samouravnavanja učenja, ki učencem omogoča načrtovanje, spremljanje in razmišljanje o lastnem procesu učenja, dokaz o lastnem napredku, izmenjavo vpogledov ter iskanje ustvarjalnih rešitev.

Question 17

Kaj moramo upoštevati pri integraciji digitalnih tehnologij v procese učenja in poučevanja? Kaj lahko omogočijo?

Answer 17

Pri integraciji digitalnih tehnologij v procese učenja in poučevanja moramo upoštevati načine, kako lahko z digitalnimi tehnologijami izboljšamo obstoječe načine vrednotenja.

Moramo upoštevati tudi to, kako jih lahko uporabimo za ustvarjanje in spodbujanje inovativnih pristopov vrednotenja.

Raba tehnologij v izobraževanju, bodisi za namene vrednotenja, učenja, administracije ali druge, pomeni tudi to, da je vsakemu posamezniku na voljo zelo veliko podatkov.

Hkrati lahko omogočijo neposredno spremljanje učenčevega napredka, poenostavijo izmenjavo povratnih informacij ter izobraževalcem zagotovijo načine za vrednotenje in prilagajanje njihovih strategij učenja.

Question 18

Katere so kompetence vrednotenja?

Answer 18

Strategije vrednotenja:
Raba digitalnih tehnologij za formativno in sumativno vrednotenje. Podpora raznovrstnosti in ustreznosti formatov ter pristopov vrednotenja.

Analiza dokazov:
Ustvarjanje, izbira ter kritična analiza in razlaga digitalnih dokazov o učenčevih dejavnostih, uspešnosti ter napredku za izboljšanje poučevanja in učenja.

Povratne informacije in načrtovanje:
Raba digitalnih tehnologij za ciljno usmerjene in pravočasne povratne informacije učencem ter za prilagajanje strategij poučevanja in zagotavljanje ciljne podpore na podlagi dokazov, pridobljenih s pomočjo digitalnih tehnologij. Pomoč učencem in staršem pri razumevanju dokazov, pridobljenih z digitalnimi tehnologijami, ter njihova raba pri sprejemanju odločitev.

Question 19

Kaj je ena od ključnih prednosti digitalnih tehnologij v izobraževanju? K čemu prispevajo?

Answer 19

Ena od ključnih prednosti digitalnih tehnologij v izobraževanju je njihov potencial za podporo v učenca usmerjenih pedagoških strategij ter za spodbujanje aktivnega vključevanja učencev v učni proces in njihovega nadzora nad njim. Posledica tega je sodelovanje učencev.

Poleg tega digitalne tehnologije prispevajo k podpori raznolikosti v razredu in personilizaciji izobraževanja z zagotavljanjem učnih dejavnosti, prilagojenih ravni zmožnosti, zanimanjem ter učnim potrebam vsakega posameznega učenca. Pri tem pa je treba poskrbeti, da se morebitne neenakosti ne poglobijo (npr. neenakost v dostopu do digitalnih tehnologij ali digitalnih veščinah), ter zagotoviti dostoponost digitalnih tehnologij vsem učencem, vključno tistim s posebnimi potrebami.

Question 20

Katere so digitalne kompetence opolnomočenja učencev?

Answer 20

Dostopnost in vključenost:
Zagotavljanje dostopa do učnih virov in dejavnosti vsem učencem, vključno tistim s posebnimi potrebami. Upoštevanje in odziv na (digitalna) pričakovanja, zmožnosti, načine rabe ter napačne predstave učencev kot tudi kontekstualne, fizične ali kognitivne omejitve njihove rabe tehnologij.

Diferenciacija in personalizacija:
Raba digitalnih tehnologij za nastavljanje različnih učnih potreb učencev, kar učencem omogoči napredovanje po različnih stopnjah in z različno hitrostjo ter izbiro lastnih učnih poti in ciljev.

Aktivno vključevanje učencev:
Raba digitalnih tehnologij za spodbujanje aktivnega in ustvarjalnega sodelovanja učencev pri učnem predmetu. Raba digitalnih tehnologij pri pedagoških strategijah, ki spodbujajo učenčeve transverzalne veščine, poglobljeno razmišljanje in ustvarjalno izražanje. Odpiranje učnega procesa novim temam, ki temeljijo na resničnem življenju in učence vključijo v praktične dejavnosti, znanstveno taziskovanje ali reševanje zapletenih problemov oziroma na druge načine povečujejo aktivno sodelovanje učencev pri zahtevnejših temah.

Question 21

Katere so digitalne kompetence pri vodenju in podpori učencem pri pridobivanju digitalnih kompetenc?

Answer 21

Informacijska in medijska pismenost:
Vključevanje učnih dejavnosti, nalog ter različne vrste vrednotenj, ki od učencev zahtevajo, da izkažejo potrebo po informacijah; poiščejo informacije in vire v digitalnih okoljih; jih organizirajo, obdelajo, analizirajo ter razložijo in primerjajo ter kritično ocenijo verodostojnost in zanesljivost virov.

Digitalno komuniciranje in sodelovanje:
Vključevanje učnih dejavnosti, nalog ter vrednotenja, ki od učencev zahtevajo učinkovito in odgovorno rabo digitalnih tehnologij za komuniciranje, sodelovanje ter aktivno državljanstvo.

Izdelovanje digitalnih vsebin:
Vključevanje učnih dejavnosti, nalog in vrednotenja, ki od učencev zahtevajo, da se izrazijo prek digitalnih sredstev ter poustvarjajo in izdelujejo digitalne vsebine v različnih formatih. Prenos znanja o rabi avtorskih pravic in dovoljenj v povezavi z digitalnimi vsebinami, navajanju virov ter dodelitvi licenc.

Odgovorna raba:
Zagotavljanje ukrepov za dobro počutje učencev v fizičnem, psihičnem in družbenem smislu med rabo digitalnih tehnologij. Opolnomočenje učencev pri upravljanju s tveganji ter varni in odgovorni rabi digitalnih tehnologij.

Digitalno reševanje probelmov:
Vključevanje učnih dejavnosti, nalog ter vrednotenja, ki od učencev zahtevajo, da prepoznajo in rešijo tehnične težave ali tehnološko znanje ustvarjalno uporabijo v novih situacijah.