Psychologie du développement (N.C/H.M-T) Flashcards
N.Coulon/H.Mengue Topio
Psychologie du développement
Étude des changements et des continuités chez l’être humain, de la conception à la mort.
Approche socio-écologique du développement
Considère que le développement humain est influencé par l’interaction entre la biologie et l’environnement.
Quelles sont les sensorialités précoces?
-Vestibulaire : Sens de l’équilibre, stimulé par les mouvements de la mère.
-Cutané : Sens du toucher, premier sens à se développer.
-Olfactif et gustatif : Le fœtus perçoit les goûts et odeurs via le liquide amniotique.
Prématuré
Moins de 37 semaines d’aménorrhée.
Nouveau-né à terme
Entre 37 et 41 semaines d’aménorrhée.
Post-terme
Plus de 42 semaines d’aménorrhée.
Aménorrhée
Absence de règles, utilisée pour dater la grossesse (départ du dernier jour des dernières règles).
Échographie
Utilisation d’ondes sonores à haute fréquence pour observer le fœtus.
Endoscopie (Embryoscopie et Fœtoscopie)
Introduction d’un endoscope via le vagin pour voir directement l’embryon ou le fœtus (rarement utilisé à cause des risques d’infection).
IRM (Imagerie par Résonance Magnétique)
Permet de visualiser en détail le développement du cerveau, de la moelle épinière et de la colonne vertébrale.
Loi de bioéthique
Protège les droits fondamentaux liés aux avancées scientifiques et médicales.
Loi du 2 août 2021
-Élargit la PMA (Procréation Médicalement Assistée) aux femmes.
-Permet l’autoconservation des gamètes sans motif médical.
-Encadre la recherche sur les embryons et cellules souches.
-Interdit les embryons chimères (mélange de cellules humaines et animales).
Chimère
Organisme composé de cellules provenant de différentes origines génétiques.
Embryon chimère homme-animal
Embryon humain modifié par l’injection de cellules animales, soulevant des enjeux éthiques.
Capacité de segmentation du discours
Aptitude à identifier les différentes parties d’un discours (morphèmes, phonèmes, mots, phrases).
Présente dès 8 mois chez les bébés.
Étude de Saffran et al. (1996)
Bébés de 8 mois.
Présentation d’un langage artificiel composé de mots fictifs répétés sans intonation.
Si les bébés segmentent le langage, ils devraient réagir différemment aux nouveaux mots (non-mots).
Résultats : Les bébés montrent plus d’attention aux non-mots, indiquant une sensibilité aux statistiques du langage (fréquence des mots).
Indices quantitatifs
Fréquence des mots entendus.
Indices qualitatifs
Ton, pauses, durées.
Babillage
Premiers sons reconnaissables.
Discours télégraphique (2 ans)
Utilisation de mots isolés porteurs de sens (“Moi gâteau”).
Acquisition de la grammaire (4 ans)
Approche plus adulte de la structure grammaticale.
Parler bébé
Style de communication avec intonation aiguë, débit ralenti, exagération des sons.
Aider à la segmentation en marquant les débuts et fins de phrases.
Aire de Broca
Production du langage.
Aire de Wernicke
Compréhension du langage.
Appareil articulatoire du nourrisson
L’appareil vocal du nourrisson diffère significativement de celui de l’adulte et ressemble davantage à celui des primates.
Caractéristiques morphologiques de l’appareil articulatoire
Mâchoire plus petite.
Conduit vocal moins courbé et plus étroit.
Voile du palais plus bas.
Pharynx plus petit.
1ère conceptualisation : Jakobson & Lenneberg (1941, 1967, 1969)
Les vocalisations de la première année sont aléatoires et indépendantes de la langue maternelle.
Ces productions ne sont pas essentielles pour l’apprentissage du langage.
2ème conceptualisation : Oller et al. (1976) - Hypothèse de continuité
Les productions vocales précoces ne sont pas aléatoires mais en continuité avec le développement du langage.
Soutenue par des recherches montrant une évolution progressive du babillage vers le langage.
L’apprentissage du langage repose sur une transition graduelle entre sons précoces et parole.
Sons végétatifs
Souffles, toux, hoquets, éternuements.
Sons de détresse
Pleurs, gémissements.
Gazouillis (1 à 5 mois)
Sons variés produits en réponse aux interactions sociales.
Sons nasalisés (an, on, un, m, gn).
Langue placée à l’arrière de la bouche.
Résonance orale limitée.
Jeux vocaux (dès 4-5 mois)
Expérimentation avec les sons, modulation de la voix.
Apparition des caractéristiques prosodiques : sons aigus/graves, variations d’intensité.
Utilisation de mélodies vocales.
Participation de l’avant de l’appareil articulatoire.
Sons consonantiques plus diversifiés (fricatives, vibrantes).
Début d’une communication élémentaire.
Babillage (6 à 9 mois)
Apparition de syllabes conformes aux langues naturelles, influencées par la langue maternelle.
Quels sont les deux types de babillage?
-Babillage canonique réitéré (6 mois) : Répétition de syllabes simples C-V-C-V (“ba ba ba ba”).
-Babillage varié (10-11 mois) : Structures syllabiques plus complexes, consonnes et voyelles plus variées.
Proto-mots
Séquences sonores répétées sans signification lexicale, mais structurées.
Étape vers l’acquisition des premiers mots.
Ferguson (1978)
Les premiers mots prononcés par l’enfant proviennent du stock sonore du babillage.
Le développement du langage s’inscrit dans une progression continue des productions vocales.
Zygote
Cellule issue de la fécondation, mesurant environ 0,1 mm.
Segmentation cellulaire
Processus de division et différenciation du zygote.
Implantation
Fixation du zygote à l’endomètre au 6ème jour.
β-HCG (hormone chorionique gonadotrope)
Hormone détectable dès l’implantation du zygote, permettant le diagnostic de grossesse.
Placenta (14ᵉ jour)
Organe temporaire permettant les échanges bidirectionnels entre la mère et l’embryon via le cordon ombilical.
Quelles sont les fonctions du placenta?
-Apport de nutriments (glucose, eau, sels minéraux, vitamines, etc.) et d’oxygène.
-Élimination du dioxyde de carbone et des déchets métaboliques du fœtus.
-Barrière protectrice filtrant certaines substances nocives (mais pas totalement imperméable, notamment à l’alcool).
Ontogenèse
Processus de développement de l’individu depuis la conception jusqu’à l’âge adulte.
Étapes du développement embryonnaire
-2ème - 8ème semaine : Formation des structures de soutien et des organes principaux.
-15ème - 20ème jour : Apparition du cordon ombilical et début de la formation du tube neural.
Croissance céphalo-caudale
La tête se forme avant les jambes.
Croissance proximodistale
Les organes vitaux se développent avant les membres.
Organogénèse (fin de la 8ème semaine)
L’embryon présente des caractéristiques humaines rudimentaires :
-Cœur fonctionnel avec système cardiovasculaire primitif.
-Membres formés (jambes, bras, doigts, orteils, colonne vertébrale).
-Ébauches des sens (tête identifiable, yeux, oreilles).
-Bouche fonctionnelle (s’ouvre et se ferme).
-Systèmes digestif et excréteur opérationnels.
-Dimensions : 3 cm et environ 2,5 g.
Quels sont les types d’agents tératogènes?
-Agents physiques (exposition aux radiations, températures extrêmes).
-Agents infectieux (virus de la rubéole).
-Substances chimiques (alcool, tabac, drogues, psychotropes).
-Troubles métaboliques maternels (diabète non contrôlé, carences).
Effets synergiques
Association de plusieurs agents tératogènes amplifiant leurs effets.
Exemple : Alcool + marijuana = toxicité exacerbée.
Ectogenèse
Développement d’un embryon ou d’un fœtus en dehors de l’utérus maternel.
Actuellement limitée aux 5 premiers jours (fécondation in vitro) et aux dernières semaines (à partir de 24 SA, seuil de viabilité).
Le développement n’est pas uniquement programmé par la génétique, mais aussi influencé par l’environnement intra-utérin.
Transactions intra-utérines
Échanges chimiques entre la mère et le fœtus influençant son développement, notamment neuronal.
Période fœtale (9ᵉ à 39ᵉ semaine, 41 SA)
Période de perfectionnement des systèmes corporels et de maturation des fonctions.
Croissance corporelle progressive
-12 semaines : 9 cm, organes génitaux formés.
-17-20 semaines : 20 cm, 300 g.
-30-33 semaines : 40-45 cm, 1,5 à 2,3 kg (moitié du poids de naissance).
-Dernières 4 semaines : Gain de 50% du poids (de 2,3 kg à 3,5 kg).
-À terme : 2,7 à 3,5 kg, 50 à 53 cm.
Étapes du développement neuronal
-Fin de la 4ème semaine : Apparition des premiers neurones.
-9ème semaine : Début de la formation des synapses.
-2ème - 5ème mois : Production neuronale maximale.
-7ème mois : Présence de 100 milliards de neurones (nombre peu variable après la naissance).
Apparition et évolution des mouvements intra-utérins
-7ème - 9ème SA : Sursaut, hoquet, mouvements rapides des membres.
-10ème SA : Mouvements isolés de la tête et pseudo-respiration. ; Activités buccales (succion, mâchouillement, bâillements). ; Contacts main-visage. ; Étirements et rotations complètes du corps.
-16ème SA : 15 patrons de mouvements répertoriés.
-16ème - 23ème SA : Premiers mouvements des yeux.
-2ème moitié de la grossesse : Diminution des grands mouvements. ; Augmentation des mouvements oculaires et buccaux.
Organisation du sommeil fœtal
Après 36 SA : Structure du sommeil proche de celle du nouveau-né.
4 états comportementaux : Sommeil calme ; Sommeil actif ; Veille calme ; Veille active
À la naissance, synchronisation progressive avec la mère (nécessité d’”apprendre à faire ses nuits”).
Quels sont les rôles des mouvements spontanés?
-Facilite la circulation sanguine.
-Prévient l’adhérence des tissus (formation morphologique).
-Préparation à la vie extra-utérine (mouvements des yeux, pseudo-respiration).
Importance des mouvements pour le développement sensoriel
Mouvements propres + activités maternelles → stimulations kinesthésiques et vestibulaires.
Création d’occasions de contact avec l’utérus, le cordon ombilical et d’autres parties du corps.
La sensibilité maternelle évolue pendant la grossesse.
Maturationnisme
Idée selon laquelle le développement du langage repose principalement sur la maturation des systèmes innés.
Environnement
Englobe les facteurs sociaux et physiques influençant l’acquisition du langage.
Kent et al., 1987 : Étude sur les jumeaux monozygotes (sourd/entendant)
Comparaison de jumeaux ayant le même patrimoine génétique mais différent environnement sonore.
Enregistrements vocaux de 8 à 15 mois.
Fréquence fondamentale du bébé sourd moins identifiable.
Moins de productions consonne-voyelle et de babillage rédupliqué chez le bébé sourd.
Accentuation du décalage du babillage varié à partir du 12e mois.
Oller et Eilers, 1988 : Décalage du babillage chez les bébés sourds
Babillage : 7 mois pour les entendants, 14 mois pour les sourds.
Taux de production syllabique : Entendants : 0,2 au début, puis entre 0,5 et 0,8 de 10 à 14 mois. ; Sourds : entre 0 et 0,1 de 10 à 14 mois.
Effet de l’absence de stimulation sonore sur la capacité à produire des syllabes correctes.
Étude de Boysson-Bardies (1984) : Reconnaissance du babillage français
40 adultes francophones sans connaissances linguistiques.
Paires de langues : français-arabe, français-cantonnais.
À 8 mois, discrimination du babillage français très efficace (75,8% et 69,4%).
À 10 mois, baisse de la reconnaissance du cantonnais (↓ 70% de réponses incorrectes).
Les indices prosodiques facilitent la reconnaissance du babillage.
Étude de Boysson-Bardies (1992) : Rôle des indices prosodiques
Trois groupes : adultes non informés, adultes informés, phonéticiens.
Matériel : Babillage français-arabe (6, 8 et 10 mois).
À 6 mois, seuls les phonéticiens reconnaissent le babillage français.
À 8 mois, tous les groupes discriminent correctement.
À 10 mois, discrimination impossible.
La perception des indices prosodiques suprasegmentaux influence la reconnaissance du babillage.
Prosodie
Ensemble des caractéristiques rythmiques et mélodiques du langage, influençant l’intelligibilité et la reconnaissance d’une langue.
Continuité entre babillage et premiers mots
Les sons du babillage sont similaires aux sons des mots de la langue maternelle.
Réduction progressive de la sensibilité aux phonèmes des langues étrangères.
Les premiers mots sont issus du stock sonore du babillage.
Étude de Locke (1983)
Certains sons sont universels dans 15 langues : b, p, m, n, d.
Ces sons sont souvent présents dans les premiers mots et les noms des parents.
Développement du lexique précoce
L’enfant commence à identifier et prononcer des mots entre 11 et 13 mois.
Le développement du lexique se poursuit toute la vie, mais période clé entre 2 et 3 ans.
Variations interindividuelles
Apparition des premiers mots entre 11 et 18 mois.
Développement lexical lent : 4-5 mois pour dépasser 50 mots. ; À 24 mois, “explosion du vocabulaire” (4 à 10 mots appris par jour).
Différences normales dans la vitesse d’apprentissage.
Variabilité intra-individuelle
Un même mot peut être prononcé de plusieurs manières par un même enfant.
Hypothèse de Ferguson (1986)
L’enfant perçoit et produit d’abord le mot dans sa globalité. Avec le temps, il affine sa prononciation en se concentrant sur les détails phonétiques.
Substitutions et omissions phonétiques
Gâteau → Tato, Lune → Nune (assimilations segmentales).
Causes : charge cognitive élevée + immaturité de l’appareil articulatoire.
Holophrases
2 à 12 mois.
Un mot unique exprime une phrase entière.
Permet de communiquer malgré une mémoire de travail limitée.
“Dodo” peut signifier “Je veux dormir”.
“Bibi” peut signifier “Donne-moi mon biberon”.
Décalage entre compréhension et production
Compréhension : visible dès 8-10 mois.
Production : premiers mots entre 12 et 13 mois.
Décalage de 4 à 5 mois qui persiste dans le temps.
Étude de Bates
Enfants américains : 60 mots produits, 200 mots compris.
Après 16 mois, le vocabulaire de compréhension devient trop vaste pour être mesuré précisément.
Pourquoi il y a t’il un décalage entre compréhension et production?
-Mécanismes cognitifs distincts : Compréhension lexicale = acquisition des connaissances sur le langage. ; Production lexicale = réutilisation de ces connaissances. ; Structures et réseaux neuronaux différents.
-Processus cérébraux : Compréhension = impliquant tout le cerveau. ; Production = spécialisée dans l’hémisphère gauche, nécessitant plus de temps pour se développer.
-Assimilation avant production : Un enfant doit d’abord assimiler avant d’être capable de produire.
Explosion du vocabulaire
18-20 mois.
Apprentissage rapide : 4 à 10 nouveaux mots encodés par jour.
Passage à une phase productive : Combinaison de mots et apparition de la grammaire.
Pourquoi il y a t’il une explosion lexicale ?
-Perspective cognitive (Gopnik & Meltzoff, 1987) : L’enfant découvre que tout objet appartient à une catégorie.
-Perspective linguistique (Goldfield & Reznick, 1990-1996) : L’enfant comprend que chaque chose peut être nommée (lien entre son et référent).
Alternance entre périodes d’apprentissage progressif et réorganisations qualitatives. (apprentissage non linéaire)
Hypothèse de Markman (1989-1994)
L’enfant apprend les mots en se concentrant sur certains aspects essentiels tout en négligeant certaines significations possibles.
3 contraintes cognitives guident cet apprentissage.
Contrainte de l’objet entier
Un mot désigne un objet entier et non une partie.
Exemple : “Chien” désigne tout l’animal, pas seulement ses oreilles.
Contrainte de l’exclusivité mutuelle
Un objet ne peut avoir qu’un seul nom selon l’enfant.
Exemple : Si un enfant connaît le mot insecte et apprend papillon, il peut avoir du mal à admettre que le papillon est aussi un insecte.
Contrainte du lien taxonomique
L’enfant généralise un mot aux objets partageant une caractéristique commune (forme, fonction, etc.).
Exemple : Après avoir appris le mot “bouteille”, il peut appeler “bouteille” une gourde ou un verre d’eau.
Sur-extension
Utilisation trop large d’un mot (dire “chien” pour tous les animaux à quatre pattes).
Sous-extension
Utilisation trop restreinte d’un mot (appeler “chien” uniquement son chien et pas ceux des autres).
Sensibilité sensorielle
Capacité des récepteurs à réagir à un stimulus externe.
Perception
Processus plus élaboré impliquant l’interprétation et la discrimination des informations sensorielles.
Quels sont les différents types de Sensibilité Cutannée?
-Nociception
-Sensibilité thermique
-Sensibilité tactile
Nociception
Réaction aux stimuli désagréables (système d’alarme).
Sensibilité thermique
Réaction au chaud et au froid.
Sensibilité tactile
Réponse à la pression et au contact.
Quelles sont les différentes stimulations Intra-Utérines?
-Contacts corporels liés aux mouvements du fœtus et de la mère.
-Augmentation des contacts avec la paroi utérine au 3ème trimestre.
-Pressions utérines croissantes dues aux contractions et à la croissance.
-Contact avec le cordon ombilical (membrane douce).
-Température constante du liquide amniotique, empêche une différenciation thermique.
-À la naissance : Choc thermique, adaptation nécessaire
Réflexes d’orientation buccale
Début de la gestation → Réaction d’évitement.
Plus tard → Tournement de la tête vers la stimulation.
Nociception
Réflexe de défense.
Douleur
Expérience subjective nécessitant une intégration complexe.
Développement des Structures Nerveuses Impliquées dans la Douleur
-6 SA : Premiers récepteurs cutanés (bouche, extrémités des membres supérieurs).
-6-10 SA : Connexion récepteurs - moelle épinière.
-21 SA : Connexion moelle épinière - cerveau.
-24 SA : Potentiels évoqués cérébraux.
-3ème mois post-natal : Mise en place du système de contrôle de la douleur.
Développement des Récepteurs
-7,5 SA : Début de formation.
-14 SA : Développement achevé.
-21 SA : Neurones des noyaux vestibulaires fonctionnels.
Stimuli Intra-Utérins
-Mouvements maternels : Sensations de déplacement.
-Mouvements fœtaux : Déplacement de la tête à partir de 9-10 SA.
Réactivité Vestibulaire
25 SA : Présence du réflexe de Moro, preuve d’une sensibilité vestibulaire in utero.
Déclenchée par un bruit fort ou un mouvement brusque de la tête.
Présente bien avant le terme.
Développement syntaxique
Processus d’acquisition des règles et structures de la syntaxe chez l’enfant.
Versant production
Étude de la manière dont l’enfant commence à produire des phrases. Spécifique au développement en France, non généralisable à d’autres pays.
Holophrase
Mot unique exprimant le sens d’une phrase entière.
Exemple : “Dodo” pour dire “Je veux dormir”.
Discours télégraphique
Juxtaposition de mots isolés, sans mots grammaticaux inutiles. Suppression des articles, prépositions, démonstratifs
Mots de contenu
Désignent des référents concrets (“papa”, “maman”).
Mots de fonction
Mots plus abstraits et universels (“merci”, “pardon”).
Étapes du développement syntaxique productif (2 ans)
-Référence à des éléments absents de l’environnement immédiat.
-Développement de l’imaginaire → Début de la narration.
-Proximité croissante avec le langage adulte (abandon progressif des énoncés simplifiés).
-Apparition des outils syntaxiques : Déterminants, pronoms, prépositions.
-Allongement des énoncés et respect des structures grammaticales : Apparition des structures interrogatives (intonation correcte). ; Absence de double marque de négation (“Je veux pas” au lieu de “Je ne veux pas”).
Étapes du développement syntaxique productif (3 ans)
-Maîtrise progressive de la grammaire.
-Augmentation régulière de la longueur des énoncés.
-Doublement mensuel des combinaisons syntaxiques possibles.
-Erreurs syntaxiques rares (0,1 à 8% d’erreurs). Exemple d’erreur : “J’ai venu chez mamie” (au lieu de “Je suis venu chez mamie”).
Étapes du développement syntaxique productif (entre 4 et 5ans)
-Syntaxe et grammaire très proches du langage adulte.
-Acquisition presque complète du langage mais perfectionnement encore en cours.
-Le développement syntaxique est quasi-finalisé à 5 ans.
Versant Compréhension (14 mois)
Compréhension des constituants de base de phrases très simples.
Versant Compréhension (17 mois)
Compréhension de l’ordre des mots.
Compréhension limitée à la voix active : Voix active (La voiture a renversé le monsieur) → Compréhension correcte. ; Voix passive (Il s’est fait renverser par une voiture) → Compréhension difficile.
Paradigme intermodal du regard préférentiel
L’enfant est exposé à deux images.
On mesure le temps de fixation visuelle sur une image pour inférer s’il a compris la phrase associée.
Méthode implicite adaptée aux enfants ne pouvant pas encore parler.
