Psycho comm - cours 11 (recherche) Flashcards
En quoi se distingue la recherche en psychologie
communautaire? (4)
- Origines des projets de recherche
Observations (ex : comprendre les injustices) ou demande du terrain - Niveau d’analyse (transaction personne-environnement)
- Adhésion à certaines valeurs (Bien-être, respect de la diversité, justice sociale)
- Orientées vers l’action
Pragmatisme (en quoi sont-ils utiles dans un avenir rapproché?)
Changement social ; on ne vise pas à produire juste des “connaissances”
La recherche fondamentale est centrée sur __________. Elle ne vise généralement pas une utilisation ________ des connaissances immédiate.
1) l’avancement du savoir et des théories
2) pratique
La recherche appliquée est centrée sur __________. Elle vise une problématique ________.
C’est celle qui est le plus utilisée dans la ________
1) Centrée sur l’utilisation et l’applicabilité pratique du savoir développé
2) Actuelle
3) Psychologie communautaire
La recherche en psycho communautaire se distingue également en :
- Valeurs repérables
(en formulant CLAIREMENT et EXPLICITEMENT
l’orientation des priorités en matière de recherche en fonction des valeurs privilégiées) - En adoptant une démarche systématique (donc
rigoureuse) - En prenant en compte et en construisant sur l’état actuel des connaissances scientifiques (approches critiques, féminisme, post-colonialisme, queer)
- En respectant les standards scientifiques :
Développement des questions de recherche
Choix méthodologiques réfléchis
Analyses répondant aux critères de scientificité
Processus de diffusion des connaissances
Quelles sont les approches privilégiées pour la recherche en psychologie communautaire?
- Recherche participative
- Recherche action
- Recherche évaluative
L’approche participative est une démarche d’exploration d’un objet qui __________.
La recherche-action est une __________ planifié s’exerçant au coeurs d’un processus de __________.
La recherche évaluative est une recherche de type _______ dont l’objectif premier est de déterminer comment et dans quelle mesure __________.
1) Conduit à la coconstruction de savoirs
2) Stratégie de changement, résolution de problème
3) Appliqué, un programme ou une intervention aboutit à tel ou tel résultat souhaité
L’approche de la recherche participative vise une __________ entre le monde de la recherche et celui de la pratique/réalité vécue.
Médiation
La recherche participative : pourquoi est-elle pertinente pour la psychologie communautaire?
- Vise à travailler de concert avec les membres des communautés tout au long du processus
- Implique un partage des pouvoirs décisionnels
- Permet le développement des capacités
- Contribue à l’appropriation des connaissances par les divers acteurs
- Favorise l’application des connaissances issues de la recherche et du terrain
La recherche-action est une stratégie d’intervention dynamique visant à __________.
Elle implique une démarche _________.
Elle requière des compétences _______ et des _______ de partage de pouvoirs.
1) résoudre des problèmes concrets
2) organisée en phase (itérative : les rétroactions continues améliorent les pratiques
3) émotionnelles, habiletés démocratiques
La recherche-action est un processus d’alternance entre _______ et ________.
Processus _______, ______ et _____ marqué par des ruptures et réconciliations.
Le processus est exigeant pour les ___________.
1) action et réflexion (itératif)
2) dynamique, évolutif et vivant
3) chercheurs et participants
Quels sont les résultats et bénéfices de la recherche-action?
- Implication et plus grand engagement des personnes dans le processus de recherche
- Amélioration du sentiment de compétence (self-efficacy)
- Développement de connaissances applicables
- Partenariats durables
Qu’est-ce que l’approche de recherche évaluative?
Recherche de type appliquée dont l’objectif premier est de déterminer comment et dans quelle mesure un programme ou une intervention aboutit à tel ou tel résultat souhaité.
- Fait référence à l’évaluation de programme
Quels sont les défi de la recherche particpative ancrée dans la communauté?
- Difficultés à obtenir des financements suffisant, parce qu’on ne comprend pas la complexité derrière
- Culture de la recherche basée sur les « preuves scientifiques » (paradigme expérimental/quasi)
- Risque d’instrumentalisation de la participation par chercheurs / décideurs (souligner le travail des participants $$, publication etc).
D’où émerge la question de recherche dans la psychologie communautaire?
-Des intérêts et/ou besoins particuliers du milieu dans lequel le chercheur travaille
- Des observations du chercheur (ex : injustice visible)
Pourquoi allie-t-on différents types de collecte de données en psychologie communautaire?
Essayer de contextualiser et avoir plusieurs points de vue, + de rigueur (questionnaire, grille d’observation, entrevues, etc).
Dans les recherches participatives ou recherche-action, les participants à l’étude sont parties prenante de cette étape :
Analyse et interprétation des résultats
(inviter à partager leur compréhension sur les résultats trouvés et à proposer de nouvelles hypothèses à explorer, inviter à prendre part au processus d’analyse)
Que vise le transfert de connaissances?
À traduire et vulgariser les connaissances scientifiques afin qu’elles puissent servir à l’amélioration de la qualité de vie des individus et des communautés.
Qu’est-ce que l’on transfert comme connaissances?
- Les résultats scientifiques et la connaissance pratique
- Le processus de la recherche
- Les apprentissages (bons coups et obstacles)
Qui participe au transfert des connaissances, et quand celles-ci sont-elles transmises?
Les chercheurs, les membres des communautés et les représentants des organismes impliqués.
On transfert à la fin de la recherche majoritairement (mais se développe pendant et même au début de la recherche)
À quoi servent le transfert et la mobilisation des connaissances?
- Améliorer la recherche
- Augmenter ses chances d’avoir une subvention de recherche
- Important pour les chercheurs, les étudiants, les praticiens, les gestionnaires, les décideurs, les usagers/patients
Transfert et mobilisation des connaissances : au-delà du milieu universitaire, sert à…
éclairer/orienter :
- le débat public;
- les politiques;
- la pratique.
- améliorer les services
Comment se passe le processus d’utilisation des connaissances? (5)
- Réception (entendre parler d’une connaissance quelconque)
- Cognition (comment de la comprend)
- Référence (citer la connaissance)
- Adaptation (adapter connaissance pour différents contextes)
- Promotion (efforts soutenus pour valoriser, sinon se perd)
Quels sont les 4 grands types d’utilisation des connaissances? (CIIS)
1) Conceptuelle : on change notre façon de penser à quelque chose
2) Inspirante : pratiques diverses entre disciplines ou domaines
3) Instrumentale : concret (j’ai une connaissance, et je l’applique)
4) Symbolique/Stratégique : outil politique ou de persuasion pour légitimer un choix ou une décision
Donnez plusieurs exemples de transfert des connaissances :
- Présentation dans la communauté (ex.: événement)
- B.D.
- Exposition
- Pièce de théâtre
- Présentation dans les médias
- Podcast
- Réseaux sociaux
- Articles scientifiques
- Littérature grise (rapport)
Quels sont les déterminants des transfert et mobilisation des connaissances?
- Déterminants individuels (ex : motivation, connaissances antérieures)
→ Les + étudiés et les + ciblés par stratégies existantes
→ stratégie : formation
*Déterminants organisationnels (ex : pression au changement, contexte politique, processus décisionel)
→ les + importants pour faire évoluer org de travail, mais les + complexes à comprendre)
→ stratégie : ? (on ne sait pas comment “convaincre” les organisations à s’intéresser au transfert de connaissance)
Quelles sont les limites des méthodologies traditionnelles? (3) Pourquoi est-ce important de repenser les méthodes?
Car elles sont :
- Basées sur une conception occidentale et genrée de la connaissance
- Limitent la représentativité des points de vue
- Contribuent à entretenir les dynamiques de pouvoir et les inégalités de santé
