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PSY1095 Enfance > PSY1095 Cours 9 > Flashcards

PSY1095 Cours 9 Flashcards

1
Q

Quelle est la période selon Piaget pour les 2 à 7 ans?

A

La période pré-opératoire.
Symboles
Jeux symbolique
Langage

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Q

Selon Piaget, au Stade pré-opératoire quels sont les gains qui sont faits?

A

Symboles
Jeux symbolique
Langage
Le langage est l’ingrédient principal de dév.cog. mène a image interne, enfant l’étiquette ensuite des mots.

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3
Q

Qu’est-ce que le jeux symbolique?

A

Faire semblant. les enfants pratiques et renforcent leurs schèmes représentatifs (Piaget)

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4
Q

Avec le temps, le jeu symbolique se détache des conditions de la réalité/vrai vie, est moins orienté vers soi, devient plus complexe (combine schèmes)?

A

Vrai. détaché=la poupée qui conduit, pas moi.

combinaison de schème= scène théâtral.

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5
Q

Quels sont les bienfaits jeu symbolique?

A

Contribue aux habiletés cognitives et sociales.
(durent plus longtemps,plus d’engagement, plus d’enfants qui participent, plus de coopération des enfants)
attention soutenue/inhibition
/logique/mémoire/langage/litéracie/créativité/métacognition
/auto-régulation/prise de perspective

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6
Q

Comment faciliter les jeux symboliques au préscolaire ?

A

Fournir espace et matériel
Superviser et encourager sans le contrôler
Offrir variété de matériel réaliste et matériel sans fonction évidente
S’assurer que les enfants aient beaucoup d’expériences réelles riches, afin d’inspirer leurs jeux de fantaisies
Aider les enfants à résoudre les conflits sociaux de manière constructive.

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7
Q

Que veut-on dire quand on parle de symboles?

A

Comprendre que qqch (ex.: photo, maquette, carte) représente qqchose de spécifique de la “vraie vie”
Représentation dualiste
Voir l’objet, comme étant, à la fois:
1) un objet comme tel (ex. bol)
ET
2) un symbole (représente autre chose; ex. bateau)
maîtrisé autour de 3 ans seulement

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8
Q

Qu’est-ce que la représentation dualiste?

A

les plus jeunes ne réalisent pas que la maquette peut être, en même temps, à la fois une maison de poupée en soi ET une symbole (une représentation de la vraie pièce).
les enfants de 3 ans utilisent la maquette, pas les 2 ½

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9
Q

Que veut-on dire quand on parle de tache “apparence-réalité”?

A

Quand un objet a 2 identités Ex. «déguiser» caillou en oeuf.
Si on demande verbalement, vraiment oeuf?

Disent OUI jusqu’à 6 - 7 ans
Si choisit objet parmi d’autres (non-verbal):
Plupart réussissent à 3 ans.

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10
Q

Comment peut-on aider a la représentation dualiste pour les préscolaire?

A

En exposant les enfants à des symboles.
Fournir plusieurs cartes (“maps”), photos, dessins, matériel pour faire semblant, etc.
Faire remarquer les similitudes, ce que x “veut dire”.
Comprendre un type de symbole favorise la maîtrise d’autres symboles
(éventuellement, comprendra symboles sans similitude).

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11
Q

Pourquoi Piaget a définit la période 2 à 7 ans comme Pré-opératoire?

A

Leur pensée est souvent rigide, illogique, ne tient compte que d’un aspect à la fois et est très influencée par les apparences .

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12
Q

Quels sont les 3 biais de la période pré-opératoire (Piaget)?

A

Biais égocentrique de la pensée.
Difficulté avec la conservation.
Manque de classification hiérarchique.

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13
Q

Qu’est-ce que le Biais égocentrique de la pensée ?

A

Se représente son monde, mais tend à favoriser son propre point de vue, pense que les autres ont le même. (ex: les 3 montagnes)

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14
Q

Qu’est-ce que la pensée animiste?

A

Fait partie du biais égocentrique de la pensée. Croire que les objets ont des qualités des être vivants (pensées, émotions, intentions) magie?

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15
Q

Qu’est-ce que la difficulté avec la conservation.

A

Un des biais de la période pré-opératoire. n’est pas en mesure de voir que la quantité n’a pas changer, seulement la forme. (plasticine, verres d’eau, sous)

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16
Q

La difficulté avec la conservation démontre des limites de la Pensée pré-opératoire, lesquelles?

A

Centration (ne tient compte que 1 aspect à la fois). Apparence physique prime (distrait, influencé). Ignore la transformation dynamique entre l’état initial et final.
*Irréversibilité (ne peut pas refaire la séquence d’étapes mentalement, puis à l’envers).

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17
Q

Donne un exemple d’une tache de conservation de Piaget.

A

Le nombre (les sous)
La masse (la plasticine)
Liquide (verres d’eau)
Poids (boules de plasticine)

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18
Q

Qu’est ce que le manque de classification hiérarchique?

A

Un des biais de la pensée pré-opératoire. IL y a un problèeme d’inclusion des classes. Ya plus de fleurs ou de fleurs bleues? Ne se fie qu’a l’aspect saillant (bleu). pas de sous-groupe (fleurs, fleurs-bleues).

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19
Q

Que disent les études récentes sur la pensée pré-opératoire de Piaget?

A

Les enfants d’âge préscolaire auraient moins de limites cognitives que ce que croyait Piaget. Tâches utilisées par Piaget contenaient trop d’éléments (trop d’information à gérer) des éléments non-familiers.
Aussi: il y a, au quotidien, plusieurs exemples de raisonnement juste démontrés par ces enfants.

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20
Q

Que disent les études récente sur l’égocentrisme?

A

Dès 2 et 3 ans, conscient du point de vue de l’autre… si objets sont familiers. Ex.: objet caché pour l’autre.

Conversations:
4 ans: adaptent langage à l’âge de «petits» de 2 ans.

3 ans, décrivent que des souliers sont petits pour eux seraient trop grands pour une poupée.
C’est de la prise de perspective.

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21
Q

Que disent les études récente sur l’animisme?

A

Êtres animés c. inanimés: même bébés distinguent!
2 ½ ans: ‘il aime, veut’ pour gens, animaux, mais pas objets
Si erreur: par manque connaissance de l’objet (ex. robot) .

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22
Q

Que disent les études récente sur la magie?

A

Notions flexibles, appropriées.
Font + appel à magie si viole lois de la physique, contigu dans le temps, pas autre cause apparente (ex. vœu).
Croyances magie ↓ avec gains connaissances (fée?)
Influencé par culture (ex. mythe vœux), religion (ex. sorcellerie).

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23
Q

Les enfants ont tendances a utiliser la biologie, naturelle pour expliquer les choses. C’est plus tard qu’il vont suivre la culture et utiliser sorcellerie?

A

Vrai.

Influencé par culture (ex. mythe vœux), religion (ex. sorcellerie)

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24
Q

Que disent les études récente sur la conservation?

A

Conservation: Succès à 3 ans quand tâche simplifiée (ex. 3 items c. 6).
Dès 3 à 5 ans: savent que le sucre ne disparaît pas (continue d’exister) dans l’eau, même si invisible.
Raisonner à propos des transformation (analogie)
ex. lien pomme/tranches pomme (pas distrait par apparences).

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25
Q

Les préscolaire sont-il capable d’inférer a partir d’aspect non-observables?

A

Oui. “Les oiseaux ont sang chaud; les dinosaures, sang froid”
Ptéranodon? (c’est un dinosaure). Enfants (2 à 5 ans) infèrent sang froid, même s’il ressemble à un oiseau.

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26
Q

La majorité des questions des enfants visent à acquérir des infos (plus fréquents que demandes)?

A

Oui. IL faut ajuste le niveau de réponse selon maturité. selon culture, besoins différents.

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27
Q

Que disent les études récentes sur les stades de Piaget.

A

Que c’est bcp plus flexibles et graduel. l’enseignement permet de changer de stade… mais dans l’ensemble les enfants suivent les stades.

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28
Q

Que faut-il retenir des principes éducatifs découlant de Piaget?

A

L’apprentissage par la découverte. Être sensible à la disposition des enfants à apprendre. Suivre leurs intérêts, attendre soient prêts. Accepter les différences individuelles.

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29
Q

Qu’est-ce que la Théorie socio-culturelle de Vygotsky?

A

Grande importance accordée au langage, communiquer avec membres plus instruits, participer à dialogues. Enfants se parle comme ils parlent aux autres. Le langage complexifie pensée
aide à contrôler propre comportement.

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30
Q

Pour Vygotsky, Se parler est la fondation de quoi?

A

Se parler: la fondation pour tous les processus cognitifs de haut niveau. Le langage privé : aide enfants à penser à leurs processus mentaux et à guider leurs actions. Graduellement, devient silencieux (langage interne).

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31
Q

Qu’est-ce que le langage privé?

A

C’est se parler a soi, a haute voie, et plus tard langage interne ( dans sa tête).

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32
Q

A quel moment plus particulier est utiliser le langage privé chez les préscolaire?

A

Plus utilisé lorsque les tâches ont un niveau de difficulté modérée. Surtout quand tâche est dans la zone proximale de développement.

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33
Q

Qu’est-ce que l’intersubjectivité?

A

Intersubjectivité: (2 partis se rejoignent; arrivent à une compréhension commune, partagée). L’adulte explique de façon à ce que enfant comprenne.

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34
Q

Qu’est-ce que le Scaffolding?

A

Scaffolding (ajuster enseignement). “Participation guidée” (Rogoff). moins “éducatif/langagier” donc plus généralisable culturellement.

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35
Q

Que favorise l’intersubjectivité?

A

favorise le langage, autres compétences chez l’enfant.

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36
Q

Que favorise un Bon scaffolding des parents?

A

Enfants utilisent plus de langage privé, plus de succès lors défis, et meilleur dév. cognitif.

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37
Q

La théorie de Vygotsky avec sa théorie ajoute un élément important. Lequel?

A

C’est la couche sociale. Découverte + qu’indépendante, assistée. Enseignants guident apprentissage des enfants, explications, démonstrations. Collaboration des pairs est encouragée. (Jeux de rôle = une zone proximale de dév. cognitif.)
Enfant suit idées internes et règles sociales. Langage privé, aide à contrôler actions.
Jeu sociodramatique favorise auto-régulation émotive et responsabilisation .

38
Q

Quelles les critiques de la théorie de Vygotsky?

A

Communication verbale pas la seule façon dont la pensée se développe. Culture avec moins de scolarisation?(plus de modelage)
la théorie en dit peu sur la façon dont les facultés motrices, de perception, d’attention, de mémoire et de résolution de problème contribuent au processus cognitif de haut niveau

39
Q

Dans les cultures occidentales, l’école sert a préparer les enfants pour le travail?

A

Oui. Parents focalisent sur la préparation scolaire.

Activities centrées sur enfants.

40
Q

Dans les cultures villages et tribus, les enfants observent les adultes au travail pour apprendre?

A

oui. Assument responsabilités + tôt, + de décisions. Moins de jeux de rôle et de scaffolding
+ capables d’attendre patiemment.

41
Q

Dans le Traitement de l’information, quelles stratégies mentales sont utilisées?

A
  • Attention
  • Mémoire
  • Résolution de problème
    Aussi:
  • Théorie de l’esprit
  • Connaissances pré-académiques.
42
Q

Porter une attention soutenue plus longtemps permet de ?

A

Une grande contribution de l’inhibition.

43
Q

Capacité d’inhibition au préscolaire prédit?

A

Une maturité sociale, perf. lecture/math . Augmentation de l’activation du cortex préfrontal.

44
Q

Que permet l’amélioration de l’attention?

A

Gains en mémoire de travail, permettant de se fixer objectifs de plus en plus complexes, qui nécessitent davantage de concentration.

45
Q

Qu’est ce que le scaffolding de l’attention?

A

C’est quand on étire un peu plus l’attention de l’enfant a chaque fois. Bon scaffolding des parents à 2-3 ans: meilleure inhibition et MT à 4 ans .

46
Q

Est-il vrai de dire qu’il y a une Amélioration de la planification au préscolaire?

A

Oui. Planifier = préparer une séquence d’actions à l’avance et allouer son attention à chaque étape, pour atteindre but.
MT. Inhibition… préfère action (c. préparer étapes et évaluer leurs conséquences).
Adultes sont modèles et parlent utilité (ex.: plan, recettes).

47
Q

La planification est-elle efficace a 5 ans?

A

Oui. l’enfant saura dans quelle boite mettre l’appareil photo pour qu’il soit sur le chemin de Molly.

48
Q

Comment est la mémoire des préscolaires?

A

Reconnaître : performent très très bien! Se rappeller : difficile
Lié au langage (représentations des choses et événements). Utilisent peu les stratégies de mémoire (ex. répéter, organiser) même si on leur montre comment, pcq leur mémoire de travail est limitée.

49
Q

Quel est le problème avec la mémoire des préscolaire?

A

Utilisent peu les stratégies de mémoire (ex. répéter, organiser) même si on leur montre comment, pcq leur mémoire de travail est limitée. moins bon encodage.

50
Q

Est-il vrai de dire que la mémoire épisodique des enfants bonne?

A

Oui.Contrairement à une liste, pour les faits vécus, infos complexes et reliées entre elles.
De 3 à 6 ans: progrès mémoire pour relations entre stimuli.
Lier éléments ensemble lors encodage/récupération des infos.

51
Q

Est-ce que les événements familiers et répétitifs aide a la mémoire des préscolaire?

A

Oui. Sous forme de scripts:
description générale de ce qui arrive, quand ça arrive. Plus élaborés avec l’âge. Aide à organiser, prédire. Utile pour écouter/raconter histoires, jeux de rôle. Soutient la planification
(représentation de séquences d’actions).

52
Q

Comment est la mémoire autobiographiques des préscolaires?

A

Permet un soutien cognitif et langagier: Plus organisé dans le temps. Détaillés, contextualisés
- + en + d’infos subjectives/personnelles.

53
Q

Avoir des conversations a propos des évèenements vécus, aide les préscolaire a faire des liens avec les autres et une meilleure connaissance de soi?

A

Oui. Enfants de parents utilisant style élaboratif ont concept de soi plus clair et cohérent. (différence entre sexes et cultures.)

54
Q

Qu’est-ce que la Théorie du chevauchement des stratégies?

A

Pour la résolution de problème. (Siegler, devis microgénétique)
Essaie, expérimente une variété de stratégies. Observe à quel point elles fonctionnent. Graduellement, sélectionne celle qui mène à des réponses rapides et justes.

55
Q

La pratique, le raisonnement, nouveaux défis, soutien d’adultes, surtout expérimenter et faire l’expérience des lacunes des moins bonnes stratégies. Il s’agit de?

A

Théorie du chevauchement des stratégies (Siegler, devis microgénétique)

56
Q

Qu’est-ce que la théorie de l’esprit?

A

Théorie de l’esprit: ensemble cohérent d’idées à propos des activités mentales (les nôtres, et celles des autres). Métacognition= je pense que je pense et les pensées des autres.

57
Q

Je pense que je pense et les pensées des autres. Il s’agit de quoi?

A

la théorie de l’esprit ou Métacognition.

58
Q

Comment les présccolaires comprennent-ils les activités mentales?

A

3 ans: Penser = dans notre tête
Savent qqn peut penser à qqchose sans le voir/toucher,
mais ne réalisent pas que qqn est en train de penser s’il fait qqchose (sans indice saillant).
Croient que action liée aux désirs (pas croyance).
4 ans: Les désirs et les croyances guident nos actions.

59
Q

Qu’est-ce que le jeu de fausse croyance?

A

On montre a l’enfant une boite de plaster vide (dessin plaster dessus) et une pleine toute blanche. Ton ami a besoin d’un plaster, dans laquelle il va chercher? réussissent a 4, mais pas a 3 ans.

60
Q

Comprendre les états mentaux des autres est utile?

A

Oui. Utile pour réfléchir aux émotions et pensées (soi, autres). Contribue aux habiletés sociales, à la confiance sélective, à la lecture (comprendre histoire).

61
Q

Quels sont les facteurs contribuant à la théorie de l’esprit?

A

Langage et raisonnement verbal.
Activation cortex préfrontal gauche lors jeu f. croyance. Langage permet de réfléchir aux états mentaux, lié perf. f.c., surtout habitués utiliser mots sur états mentaux. Fonctions exécutives (inhibition surtout). Jeux symboliques (pensées/émotions des personnages!)
Interactions sociales.

62
Q

Qu’est-ce que le Mind-mindness?

A

C’est quand la maman prend en compte que les petits on des esprit, par juste une petite chose.

63
Q

Comment les habiletés cognitives contribuent à ces habiletés: Lire, écrire, compter?

A

Alphabétisation émergente: effort actif comprendre sens des symboles écrits. (croit une lettre = mot, sens lié a l’image (o=ballon), ou le son de la lettre (B=bébé).

64
Q

Qu’est-ce que l’alphabétisation émergente?

A

Efforts actifs pour comprendre sens des symboles écrits, à travers expériences informelles

  • recherche unités, croit qu’une lettre est un mot
  • croit que «image» liée au sens (O pour ballon)
  • utilise le son du nom des lettres (B bébé).
65
Q

L’exposition a la lecture est importante pour l’alphabétisation émergente?

A

Oui. Faible SSE= moins de livres,écart en lecture au primaire.

66
Q

Est-il vriai que la formation des éducatrices permet de réduire les écarts dans les habiletés de lectures des prescolaire a faible SSE?

A

Vrai.

67
Q

Qu’est ce qui permet de soutenir l’alphabétisation émergente?

A

Livres (maison garderie), lectures interactives, sorties au musée et bibli, jouer avec rimes, sons, poèmes, histoires, soutenir effort d’écriture, être un modèle.

68
Q

Sur quoi repose le raisonnement mathématique des préscolaires?

A

L’ordinalité, comparer quantités, ordre, (dès 14-16 mois)
Cardinalité: le dernier chiffre quand c’est la quantité.(3 1/2, 4 ans)
Compter a partir du plus grand.

69
Q

Les connaissances mathématique émergent de façon universelle?

A

Oui, mais le soutien des adulte aide.

70
Q

Le QI dès 6-7 ans prédit le QI ultérieur et la performance académique?

A

Oui. Donc reste stable en fait.

71
Q

Facteurs contribuant aux différences individuelles du développement mental?

A

Environnement à la maison.
Qualité de la garderie, pré-maternelle, maternelle
(centrée sur l’enfant c. académique (facultatif)
programmes d’intervention précoce)
Médias (Télévision, ordinateurs
Émissions éducatives)

72
Q

Qu’est ce que le score HOME?

A

Score HOME relié au QI, langage, alphabétisation émergente et lecture. ( même si SSE faible) relié au succès académique.

73
Q

En quoi consiste le HOME?

A

Stimulation (jouets, jeux, livres)
Stimulation langagière
Organisation env. physique
Soutien, affection
Encourage comportements académiques, sociaux
Sorties
Résolution conflit sans utilisation force. Relié au succès académique.

74
Q

Est-il vrai de dite qu’un environnement préscolaire trèes stimulant et de qualité est corrélé a de belles choses?

A

Vrai. Les avantages sont visible dans les sphères: salaires, conjoint, maison, prison) visible même a 40 ans.

75
Q

Qu’est ce qui pourrait diminuer les bien fait dù,un programme comme Head Start?

A

Les écoles primaire de très piètre qualité, les bienfaits on disparue dès la fin de la 1ere année,

76
Q

Est-il vrai de dire que d’enrichir les services de garde est rentable?

A

Oui. Efficacité économique ex: 17000 donne un retour de 300000 à 500000$. C’est rentable d’investir dans les enfants.

77
Q

Est-il vrai que les garderies de piètre qualité + longues heures = déficits habiletés cognitives et sociales?

A

Vrai. Troubles extériorisés peuvent persister longtemps. Bien-être décline avec instabilité.

78
Q

En quoi une garderie de haute qualité est-elle utile?

A

facilite dév. langagier, cognitif et social, effets plus grands chez les enfants de faible SSE.

79
Q

Le temps devant les écran est corrélé avec quoi?

A

Temps télé ↓ lecture, perf. académiques, interactions sociales .
↓ attention soutenue, interactions parent-enfant, perf. lecture.

80
Q

Une émission éducative du genre de Sesame Street peut-elle aider les préscolaire?

A

Oui. gains en alphabétisation émergente, math, et acad. au primaire. Qualité éducative = Rythme lent, une seule trame narrative. Favorise fonctions exécutives, souvenirs, vocabulaire, etc.

81
Q

Est-ce que les ordinateurs est une bonne chose pour les préscolaires?

A

Oui. Les programme d’alphabétisation et math favorise les connaissances, accroit intérêt et attention. favorise la résolution de problème et la métacognition, l’entraide et la persévérance avec les pairs.

82
Q

A quelle vitesse se développe le vocabulaire chez les préscolaires?

A

Entre 2 ans et 6 ans ils vont acquérir 10 000 mots, en moyenne 5 par jours.

83
Q

Qu’est-ce que le mappage rapide?

A

C’est de créer un lien entre un nouveau mot et un concept après une brève rencontre. Sont en mesure d’étiqueter les objets, les verbes et les qualitatifs.

84
Q

Dans les stratégies d’apprentissage du langage, qu’est-ce que le biais d’exclusivité mutuelle?

A

Stratégie qui suppose qu’un mot réfère a une catégorie distincte, quand les objets sont différents.

85
Q

Qu’est ce que le biais de la forme dans les stratégie d’apprentissage?

A

Les propriété perceptuelle sont importante pour leurs catégories. (les objets similaires ont le même nom)

86
Q

Est-il vrai qu’a 3 ans, ils sont en mesure d’associer un nouveau mots a une partie d’un objet?

A

Oui. ils ont mis le biais d’exclusivité mutuelle de côté. Ils sont plus flexible.

87
Q

L’enfant du préscolaire est-il en mesure de trouver a quoi réfère un mot selon sa position dans la phrase?

A

Oui. il est un analyseur syntaxique.
Aussi les indices sociaux (pointer, mimer), explications directes. Ils sont aussi en mesure d’inventer des mots (confiancé).

88
Q

L’enfant est-il en mesure de suivre les règles de grammaires si on lui montre un verbe inventé?

A

Oui. Ex: le verbe choupiner.

La pomme est choupinée par Julie, Julie choupine la pomme.

89
Q

Donne un exemple de surgénéralisation de l’application des règles de grammaire chez les présco.

A

Ils sontaient, il prenda

90
Q

LA fraterie aide a la compréhension des pronom (je, lui, le)

A

Oui, il est en mesure de voir comment ils sont utilisé.

91
Q

Est-il vrai qu’a 3 ans on est en mesure d’inférer le sens d’un message indirect dans une conversation?

A

Oui.Les habiletés progresse graduellement de 2 a 3 ans.

92
Q

Comment soutenir l’apprentissage du langage pour les présco.?

A

Converser avec partenaire + expérimenté. Rétroaction explicite et constructive, rétroaction indirecte (restructurer en forme correcte) élaborer et augmenter la complexité.

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