PSY1095 Cours 11 Flashcards
L’âge scolaire correspond a quel stade de Piaget?
Le Stade opératoire concret.
Qu’est ce que le stade opératoire concret de Piaget?
Ages scolaire, est capable d’action mentales, suivant la logique.
Qu’est-ce que la Décentration?
Dans la conservation, l’enfant d’âge scolaire est capable de focaliser sur plus d’un aspects et les relie.
Qu’est -ce que la réversibilité?
Dans la conservation, l’enfant d’âge scolaire est capable de suivre une série d’étapes, puis dans l’ordre inverse.
Quelle sont les opérations que les scolaires sont en mesure de faire au stade opératoire concret?
- La classification
- La sériation
- Le raisonnement spatial
(les cartes cognitives)
Dans les opérations du stade opératoire, qu’est-ce que la classification?
Le problème d’inclusion de Piaget est réussi. Indique + conscience des hiérarchies (Peut tenir compte de 3 relations en même temps, une générale et deux plus spécifiques. ex.: Véhicules, autos, camion)
L’enfant d’âge scolaire est maintenant en mesure de faire des catégories et des sous-catégories?
Oui. Le problème des fleurs de Piaget est maintenant réussi.
Dans les opérations du stade opératoire, qu’est-ce que la sériation?
Sériation: mettre des items en ordre sans erreur, dès 6 ou 7 ans (dimension quantitative, ex. longueur). L’inférence transitive (sériation mentale) un peu plus tard (A>B, B>C, A>C)
Dans les opérations du stade opératoire, qu’est-ce que Raisonnement spatial ?
Comprendre l’espace qui nous entoure. Les cartes cognitives.
Représentations mentales de grands espaces familiers (ex. école, quartier).
En lire, en dessiner requiert «des prises de perspectives» et d’inférer un tout à partir de parties séparées.
Les cartes cognitives.
Pour les cartes cognitives, est-il vrai que les plus jeunes incluent des pts de repères?
Oui, mais ils sont parfois erronés.
Les moins de 9 ans ne sont pas en mesure de placer un pt de repère sur une carte?
Oui.
À la fin de la période scolaire ils se représentent bien les grands espaces et sont en mesure de lire et dessiner des cartes facilement. (même si orientation différente)
Oui.
Quelle est la limite de la pensée opératoire concrète ?
Très concrêt, pas d’abstraction, maîtrise graduellement et résout un problème à la fois.
Dans quel les scolaire maitrisent-ils la conservation?
Conservation du nombre, ensuite taille, ensuite liquide.
Selon Piaget, tous atteignent le stade de la pensée opératoire concrète, grâce au dév. cérébral, avec un env. suffisamment stimulant?
Oui. Mais l’expérience, le contexte, la culture influencent la performance à ces tâches. (si plus d’occasion, meilleur perfo.)
Selon Case, avec la pratique, des schèmes cognitifs deviennent automatiques, ce qui libère la mémoire de travail. Qu’est-ce que cela permet?
On peut remarquer autres aspects (focalise sur 1 aspect, puis 2, plus…), intégrer schèmes (réseaux de concepts): ces structures conceptuelles centrales (principes), sont applicables à situations variées, favorisent l’efficacité de la pensée.
Qu’est-ce que les structure conceptuelles centrales?
Ce sont des principes.
Dév. de la pensée opératoire serait dû à la capacité grandissante du traitement information?
Oui, Selon la perspective du traitement de l’info. (Case)
Est-il vrai que la pensée est plus logique, flexible, organisée?
Oui.
Le développement de la pensée logique est continu ou discontinu?
Ça dépend comment on le regarde, niveau macro= stade, niveau micro= graduelle.
Au niveau scolaire, il y a des progrès des fonctions exécutives. Comme quoi?
vitesse du traitement de l’information capacité de MT stratégies mnémoniques attention planification auto-régulation théorie de l’esprit.
Quels sont les facteurs des progrès des fonctions exécutives chez les scolaires?
- Meilleure intégration de ces fonctions.
- Soutien du dév. cortex pré-frontal.
- Hérédité est très déterminante…
- Soutien de l’environnement non-négligeable.
Le traitement de l’info est plus rapide (on peut en gérer plus). Mais c’est dû a quoi?
La myélinisation et l’élagage des synapses sont tjrs en cours.
Est-il vrai que les différences individuelles prédisent QI et perf. académique?
Oui.
L’impact du stress est physiologique?
Oui, ex: la pauvreté est un stress chronique qui affecte le cortex préfrontal et l’hippocampe (mémoire).
Il existe des stratégies pour alléger la mémoire de travail chez les enfants aillant des troubles de l’apprentissage?
Oui, mais les interventions doivent être fréquentes pour être efficace.
À l’âge scolaire l’attention devient sélective?
Oui, sait ce sur quoi porter attention, sait inhiber distraction.
À l’âge scolaire l’attention devient flexible?
Oui, Selon la situation, peut adapter son attention (ex. focaliser sur un aspect, puis un autre si nécessaire).
Avec l’âge, attention plus contrôlée, plus efficace
face à distracteurs + complexes?
oui.
Avec âge, progrès pour tâches ayant plusieurs étapes. Prévoit quoi faire quand. Il s’agit de quoi?
La planification.
L’attention : mettre en œuvre séquence de gestes. C’est aussi: évaluer des séquences à l’avance?
Oui. c’est l’attention planifiée.
Doit faire preuve d’inhibition pour bien planifier la tache de la balle est des palettes pivotantes?
Oui, ne doit pas tournée celle du haut (qui est évidente) avant celle du bas.
Quelles sont les étapes pour résoudre un problème complexe?
- Éviter (inhiber) une action pour favoriser une alternative.
- Organiser une séquence d’étapes efficaces.
- Se souvenir des étapes du plan (puis porter attention à chacune d’elle).
- Suivre de près comment le plan fonctionne.
- Le réviser si nécessaire.
Quels sont les stratégies de mémoire?
La répétition et l’organisation (shunking).
Pour améliorer les stratégies de mémoire, on combine les anciens mots avec les nouveau?
Oui, c’est cumulatif, on créer des liens, l’ancien mots est un indice pour le suivant.
Qu’est-ce que la toxonomie?
C’est le regroupement pour les catégorie communes, ex: les grains= pâtes, pain, riz, etc.
Dans les stratégies de mémoires, qu’est-ce que l’élaboration?
C’est de créer des liens là ou il n’en avait pas. ex: arbre, grille-pain= arbre a grille pain. efficace, mais espace dans MdeT.
Le grouping (shunking) permet de retenir + d’infos. Utile lors de la récupération.
Oui. les items sont tous associés a celui que l’on cherche.
Connaître un sujet permet de bien intégrer une nouvelle information?
Oui. ex: expert en soccer, va mieux se rappeler les mots associés. aide a organiser l’info.
Nos connaissances nous permettent de mémoriser et organiser l’information?
oui.
Les enfant dans les villes modernes sont avantagé pour les tests cognitifs?
Oui, a cause de la modernisation de la société, accès aux ressources d’alphabétisation et de communication.