Piaget Flashcards
Qui est Piaget ?
Psychologue suisse qui développe ses travaux vers 1930
À partir de quoi est fondée la théorie le Piaget ?
Formation biologique et sa conception du développement est influencée par la théorie de l’évolution de Darwin
Quel est lien entre l’humain et l’adaptation ?
L’être humain a :
- Des structures physiques/mentales qui sont adaptés à l’environnement
- Une tendance biologique innée à s’adapter à l’environnement
Quelle est la perspective de Piaget ?
Perspective constructive, l’enfant construit sa pensée et ses habiletés mentales à travers l’interaction avec l’environnement physique et social.
L’enfant explore activement l’environnement par l’interaction avec l’environnement = occasion d’apprendre et développer/construire ses structures mentales
Qu’est-ce qu’un schème ?
Structures/concepts mentales que l’enfant crée et utilise pour représenter, interpréter et comprendre le monde
Comment l’enfant utilise ses schèmes et de quelle manière il s’y prend (3) ?
les adapte pour qu’ils deviennent plus efficaces au cours de son développement.
L’adaptation des schèmes = grâce à 3 processus biologiques innés
Assimilation, accommodation, équilibration
Expliquez les 3 techniques d’adaptation d’un schème et ce qu’elles permettent.
Assimilation = Tendance biologique innée d’interpréter/comprendre le monde par ses schèmes existants.
- Permet de généraliser pour ne pas être démunie.
Accommodation = Tendance biologique innée de créer ou modifier ses schèmes lorsqu’ils sont inadéquats
- Permet de préciser, nuancer et créer des sous-catégories
Équilibration = Tendance biologiques à rechercher un état d’équilibre
- Permet l’alternance entre des états d’équilibres : assimilation (schème efficace/adéquat) et
- déséquilibres : accommodation (schème inefficace/inadapté)
Exemple – assimilation, accommodation, équilibre.
Enfant au Zoo
Il voit un chameau utilise ses schèmes existants pour comprendre c’est quoi (un cheval?) = assimile
Dit à sa maman, regarde le cheval sa maman lui explique que c’est un chameau = se crée un nouveau schème de chameau avec la différenciation entre cheval et chameau (accommode)
Qu’est-ce qu’amène l’équilibration ?
Restructuration périodique de nos les schèmes (3 grandes périodes d’équilibration)
Qu’est-ce qu’une grande période d’équilibration ?
Restructuration de l’ensemble des schèmes lorsqu’ils sont inefficaces.
À quoi correspond ces 3 grandes périodes d’équilibration ?
Correspondent à une nouvelle pensée et une façon d’agir qualitativement différente (changements en stades).
Quelles sont les 3 grandes périodes d’équilibration et les 4 stades de développement cognitif ?
Stade sensori-moteur (0-2 ans) : schèmes sensori-moteurs
1ere grande période d’équilibration
Stade préopératoire (2 à 6-7 ans) : schèmes symboliques préopératoires (illogiques)
2e grande période d’équilibration
Stade opératoire concret (6-7 à 12 ans) : schèmes symboliques opératoires concrets (logique concrète)
3e période d’équilibration
Stade opératoire formel (12 ans et +) : schèmes symboliques opératoires formels (logiques abstraite)
Comment est l’intelligence de l’enfant au stade sensori-moteur ?
L’enfant a une intelligence sensori-motrice = intelligence d’action centrée sur ce qui se passe ici/maintenant.
Pensée basée sur ses sens, perception, actions et conséquences de ses actions
De quelle manière il y a l’acquisition des connaissances et le développement de la pensée ?
L’acquisition de connaissances et développement de la pensée = par les sens et l’activité motrice de l’enfant.
Quels sont les 6 sous-stades sensori-moteurs ?
- Exercice des réflexes (0-1 mois)
- Réactions circulaires primaires
- Réactions circulaires secondaires
- Coordination des schèmes secondaires
- Réactions circulaires tertiaires
- Représentations symboliques
Quel est le sous-stade 1 ?
Exercice des réflexes (0-1 mois)
De quoi est composé le sous-stade 1 ?
Exercice des réflexes
De 4 habiletés sensorielles et motrices innées desquelles se développe la pensée sensori-motrice
- Réflexe de succion : (cherche à téter)
o Découvre gout/texture
- Réflexe de préhension : (referme la main lorsqu’un objet touche sa paume, involontaire)
o Découvre grandeur/forme/poids des objets
- Vision :
o Découvre forme/couleur/distance/visage
- Audition :
o Découvre son/voix/bruit
Comment Piaget les nommes ces habiletés du sous-stade 1 ?
Sous-stade 1 : Exercice des réflexes
Les actions-réflexes (schèmes-réflexes)
Quel est le sous-stade 2 ?
Réactions circulaires primaires (1-4 mois)
Quelle est la signification de ces termes (réaction, circulaire, primaire) ?
Réactions = actions de l’enfant
Circulaires = Enfant répète les actions à loisir
Primaires = Actions sont centrées sur le corps de l’enfant
Quel est le centre d’intérêt de l’enfant au sous-stade 2 ?
Sous-stade 2 : Réactions circulaires primaires
La sensation que l’action en soi lui procure
Quelles sont les 3 différences entre les sous-stades 1 et 2 ? Exemple.
Sous-stade 1 – exercice des réflexes :
- L’enfant assimile (utilise ses 4 schèmes existants)
- Très peu d’accommodation (pas modification ou création de nouveau schème)
Sous-stade 2 – réactions circulaires primaires :
1. L’enfant accommode ses schèmes-réflexes
2. Contrôle volontaire de ses actions (arrêter ou continuer)
3. Répète les actions intéressantes
Exemple :
Avant, le schèmes-réflexe de préhension était involontaire.
Maintenant, l’enfant peut l’accommoder = modifie son schème-réflexe en fonction de la forme/taille de l’objet qui devient volontaire.
Quel est le sous-stade 3 ?
Réactions circulaires secondaires (4-8 mois)
Quel est le centre d’intérêt de l’enfant au sous-stade 3 ?
Réactions circulaires secondaires
Les conséquences de l’action sur l’objet.
- Ex : gratte le tapis, tapis fait un bruit, intéressant, regratte le tapis avec l’autre main, fait encore un bruit = ses actions à des conséquences
Quel est le sous-stade 4 ?
Coordination des schèmes secondaires (8-12 mois)
Pourquoi il y a une coordination durant le sous-stade 4 ?
Coordination des schèmes secondaires
C’est le début de l’action orienté vers un but
- L’enfant coordonne/enchaine une séquence d’actions (+ que 2 actions)
Quelle habileté importante apparait durant se sous-stade 4 ?
Coordination des schèmes secondaires
Vers 9-10 mois = la permanence de l’objet (objet existe même si on ne le voit pas)
Quel est le sous-stade 5 ?
Réactions circulaires tertiaires (12-18 mois)
Quel est le centre d’intérêt de l’enfant au sous-stade 5 ?
Réactions circulaires tertiaires
Explorer différents moyens pour atteindre un but
- Ex : l’enfant varie ses mouvements pour faire entrer la forme dans la sphère
Quel est le sous-stade 6 ?
Représentations symboliques (18-24 mois)
De quelle manière le sous-stade 6 opère ?
Représentations symboliques
Par l’utilisation de représentations mentales pour inventer de nouveaux moyens et trouver une solution avant d’utiliser l’action.
- Imaginer une solution avec un enchainement d’actions
Quelle notion émerge durant le sous-stade 6 ?
Représentations symboliques
Émergence du jeu symbolique (faire semblant)
Qu’est-ce qui caractérise le stade préopératoire ?
Augmentation de l’activité symbolique (faire semblant)
Schèmes symboliques préopératoires illogiques ( réfléchir)
Pensée est séparée de l’action ( juste dans l’ici et maintenant)
Quelles sont les avancés de l’enfant au stade préopératoire (5) ?
- Penser à des choses absentes/imaginaires
- Penser à événements passés
- Penser à événements futurs
- Jugements/comparaissons basés sur des notions concrètes
- Notions concrètes = quantité, taille, vitesse, poids
- Développe ces notions pour faire des différenciations - Faire liens cause à effet entre des évènements
- Ex : mon ami pleure, car un autre ami l’a mordu
Quelles sont les limites de la pensée préopératoire (4) ?
- Rigide (pas flexible)
- Limitée à un seul aspect d’une situation
- Très influencée par les apparences
- Victime de sa propre perception
- Ce qu’il voit, c’est la réalité - Difficulté à distinguer l’imaginaire et la réalité
- Pas réfléchir logiquement
Quelles sont les 4 caractéristiques de la pensée préopératoire ?
Égocentrisme, centration, non-réversibilité, raisonnement transductif
Qu’est-ce que l’égocentrisme ? Expliquez la tâche.
Incapacité se mettre à la place de l’autre et prendre sa perspective
- Au plan cognitif, pas emphatiquement
Tâche des 3 montagnes : davantage capable de répondre à la tâche si les éléments sont familiers
Qu’est-ce que la centration ? Expliquez la tâche.
Centre sur un aspect d’une situation = pose souvent des jugements erronés (victime de sa propre perception)
Conservation des liquides : un aspect (taille) plutôt que 2 aspects (taille ET largeur)
Conservation du nombre : un aspect (longueur de la rangé de jetons) plutôt que 2 aspects (longueur ET l’espace entre les jetons)
Conservation de la quantité : un aspect (grosseur) plutôt que 2 aspects (grosseur ET longueur)
qu’est-ce que la non-réversibilité ?
Incapacité de faire l’opération inverse et revenir à l’état initiale.
- Ne comprend pas que l’objet change d’apparence, mais garde les même propriétés
Qu’est-ce que le raisonnement transdéductif ?
Lien de cause à effet entre 2 évènements rapprochés
- Ex : je cours vite, car j’ai des souliers de Superman
Qu’est-ce qui caractérise le stade opératoire concret ?
Pensée logique, flexible, organisée (systématique)
Distingue l’imaginaire de la réalité
Qu’adviennent les schèmes de l’enfant au stade opératoire concret ?
Applique des opérations mentales logiques aux problèmes concrets.
Schèmes symboliques opératoires concrets (logiques).
Quels sont les 5 types de problèmes concrets que l’enfant au stade opératoire concret peut résoudre ?
Conservation
Classification
Sériation
Transitivité
Meilleure compréhension distance/vitesse/temps
Qu’est-ce que l’enfant comprend du problème de conservation au stade opératoire concret ?
Comprend maintenant que les propriétés physiques d’un objet ne changent pas même si l’apparence change
Quelles sont les 3 arguments logiques de l’enfant au stade opératoire concret pour l’expliquer le problème de conservation des liquides ?
- Argument d’identité : rien n’a été modifier/changé, c’est le même jus
- Argument de réversibilité : j’ai qu’à le remettre dans le 1er verre, on voit que c’est égal
- Argument de compensation (décentration) : dimension de hauteur compense pour la largeur
- Se décentre = tient compte de plusieurs aspects
Comment évolue le problème de classification à travers le stade préopératoire et opératoire concret ?
Stade préopératoire :
- 5 ans, classe selon 1 dimension (couleur OU forme)
Stade opératoire concret :
- 6-7 ans, classe selon 2 dimensions en 2 étapes
- 8-9 ans, classe selon 2 dimensions en 1 étape
Comment évolue le problème de classification hiérarchique à travers le stade préopératoire et opératoire concret ?
Stade préopératoire :
- 5 ans, + de roses que de fleurs
Stade opératoire concret :
- 8 ans, pas + de roses que de fleurs
Qu’est-ce que la sériation ?
Ordonner des objets selon un critère quantitatif (mettre en rang)
Comment évolue le problème de sériation à travers les 2 premiers stades ?
Stade préopératoire : 4 ans
- 7 bâtons = identifie le + petit et le + grand
- 3-4 bâtons = identifie par essais/erreurs
Stade opératoire : 8 ans
- 7 bâtons = réussit de façon systématique
Qu’est-ce que l’inférence transitive et à quelle âge est-elle acquise ?
Vers 9-10 ans.
Si on connait la relation entre A & B et B & C = possible de connaitre la relation entre A & C
Donnez un exemple de la meilleure compréhension de la distance/vitesse/temps.
2 autos partent même temps = elles arrivent en même temps, est-ce qu’elles roulent à la même vitesse?
(l’une à un chemin avec des courbes)
Enfant préopératoire : oui
Enfant opératoire concret (8-10 ans) : non
Qu’est-ce qui caractérise le stade des opérations formelles ?
Opérations mentales logiques sur des pensées, concepts, idées
Réfléchir sur des questions abstraites, hypothétiques et le possible
Quelles sont les 4 capacités de l’enfant au stade opératoire formel ?
Le possible emporte sur le réel
- Ex : changer le monde (pas dans l’action, mais dans le possible)
Pense à long terme
- Ex : projette dans le futur
Réfléchit aux notions abstraites
- Ex : liberté, loyauté, égalité, …
Pensées abstraites, systématique, scientifique
- Ex :
Souris > éléphant
Éléphant > chien
Souris > chien ?
Quel concept émerge durant le stade des opérations formelles et quelle est la tâche associée ?
Pensée hypothético-déductive = poser hypothèses et tester systématiquement pour déduire des conclusions
Tâche du pendule : qu’est-ce qui affecte la vitesse du pendule ?
Vitesse ? poids ? longueur de la corde ?
= teste leurs hypothèses
Comparez le stade formel VS les autres stades.
- Capacité de pensée formelle = présente chez tous, mais tous l’utilise
- Pensée hypothéco-déductive = associé à l’éducation et domaine de spécialisation
- 60% l’utilise = présente chez tous, mais pas tous l’utilise
- + on avance dans nos études, plus on est susceptible de l’utiliser
- Champs d’expertise : utilise dans notre profession, mais pas utiliser face à un problème d’une autre spécialisation
Quelles sont les contributions de la théorie de Piaget (5) ?
- Descriptions détaillées de la pensée à différents âges
- Évaluation habiletés cognitives de l’enfant
- Tâches/problèmes à résoudre (ex : conservation, classification, pendule)
- Activités/actions de l’enfant
- Utilise entrevus (méthode clinique : tente de comprendre le raisonnement avec des questions) - Stimule la recherche (ex : morale, capacité mémoire, permanence d’objet, etc.)
- Enfant actif dans son développement cognitif (par son activité sur/avec l’enviro. Et se développe à son rythme)
- Élaboration de programmes éducatifs (Enfant doit être actif et explorer)
Comment la théorie de Piaget répond aux 3 questions fondamentales en développement ?
- Continue ou discontinue ?
Discontinue (escaliers), développement cognitif = stades avec des changements qualitatifs de la pensée
Un stade à l’autre = transformation complète des schèmes - Innée ou acquis ?
Innée (influence biologique) =
- Se développe selon 4 schèmes innés (succion, appréhension, vision, audition)
- Adaptation de ses schèmes avec 3 processus innées (assimile, accommode, équilibre)
Acquis, explore et interagie avec environnement physique/social
- Enviro. alimente ses connaissances et il adapte ses schèmes en fonction de l’enviro. - Passif ou actif ?
Actif, construit ses schèmes avec ses expériences/interactions en agissant sur l’environnement.
Quelles sont les critiques de la théorie de Piaget (5) ?
- Sous-estime compétences de l’enfant (capacité de perspective d’autrui serait acquis + tôt)
- Pas de place à la culture (culture aurait un impact sur le développement de ses stades = ne seraient pas universels
- Changement d’un stade à l’autre trop abrupts (changements devraient être + graduels)
- Pas d’importance aux interactions sociales
- Développement cognitif s’arrêterait à l’adolescence (on propose un stade post-formelle à l’âge adulte (5) ?
