Piaget

Question 1

Qui est Piaget ?

Answer 1

Psychologue suisse qui développe ses travaux vers 1930

Question 2

À partir de quoi est fondée la théorie le Piaget ?

Answer 2

Formation biologique et sa conception du développement est influencée par la théorie de l’évolution de Darwin

Question 3

Quel est lien entre l’humain et l’adaptation ?

Answer 3

L’être humain a :
- Des structures physiques/mentales qui sont adaptés à l’environnement
- Une tendance biologique innée à s’adapter à l’environnement

Question 4

Quelle est la perspective de Piaget ?

Answer 4

Perspective constructive, l’enfant construit sa pensée et ses habiletés mentales à travers l’interaction avec l’environnement physique et social.
L’enfant explore activement l’environnement par l’interaction avec l’environnement = occasion d’apprendre et développer/construire ses structures mentales

Question 5

Qu’est-ce qu’un schème ?

Answer 5

Structures/concepts mentales que l’enfant crée et utilise pour représenter, interpréter et comprendre le monde

Question 6

Comment l’enfant utilise ses schèmes et de quelle manière il s’y prend (3) ?

Answer 6

les adapte pour qu’ils deviennent plus efficaces au cours de son développement.
L’adaptation des schèmes = grâce à 3 processus biologiques innés
Assimilation, accommodation, équilibration

Question 7

Expliquez les 3 techniques d’adaptation d’un schème et ce qu’elles permettent.

Answer 7

Assimilation = Tendance biologique innée d’interpréter/comprendre le monde par ses schèmes existants.
- Permet de généraliser pour ne pas être démunie.

Accommodation = Tendance biologique innée de créer ou modifier ses schèmes lorsqu’ils sont inadéquats
- Permet de préciser, nuancer et créer des sous-catégories

Équilibration = Tendance biologiques à rechercher un état d’équilibre
- Permet l’alternance entre des états d’équilibres : assimilation (schème efficace/adéquat) et
- déséquilibres : accommodation (schème inefficace/inadapté)

Question 8

Exemple – assimilation, accommodation, équilibre.

Answer 8

Enfant au Zoo
Il voit un chameau  utilise ses schèmes existants pour comprendre c’est quoi (un cheval?) = assimile
Dit à sa maman, regarde le cheval  sa maman lui explique que c’est un chameau = se crée un nouveau schème de chameau avec la différenciation entre cheval et chameau (accommode)

Question 8

Qu’est-ce qu’amène l’équilibration ?

Answer 8

Restructuration périodique de nos les schèmes (3 grandes périodes d’équilibration)

Question 9

Qu’est-ce qu’une grande période d’équilibration ?

Answer 9

Restructuration de l’ensemble des schèmes lorsqu’ils sont inefficaces.

Question 10

À quoi correspond ces 3 grandes périodes d’équilibration ?

Answer 10

Correspondent à une nouvelle pensée et une façon d’agir qualitativement différente (changements en stades).

Question 11

Quelles sont les 3 grandes périodes d’équilibration et les 4 stades de développement cognitif ?

Answer 11

Stade sensori-moteur (0-2 ans) : schèmes sensori-moteurs
1ere grande période d’équilibration
Stade préopératoire (2 à 6-7 ans) : schèmes symboliques préopératoires (illogiques)
2e grande période d’équilibration
Stade opératoire concret (6-7 à 12 ans) : schèmes symboliques opératoires concrets (logique concrète)
3e période d’équilibration
Stade opératoire formel (12 ans et +) : schèmes symboliques opératoires formels (logiques abstraite)

Question 12

Comment est l’intelligence de l’enfant au stade sensori-moteur ?

Answer 12

L’enfant a une intelligence sensori-motrice = intelligence d’action centrée sur ce qui se passe ici/maintenant.
Pensée basée sur ses sens, perception, actions et conséquences de ses actions

Question 13

De quelle manière il y a l’acquisition des connaissances et le développement de la pensée ?

Answer 13

L’acquisition de connaissances et développement de la pensée = par les sens et l’activité motrice de l’enfant.

Question 14

Quels sont les 6 sous-stades sensori-moteurs ?

Answer 14

1. Exercice des réflexes (0-1 mois)
2. Réactions circulaires primaires
3. Réactions circulaires secondaires
4. Coordination des schèmes secondaires
5. Réactions circulaires tertiaires
6. Représentations symboliques

Question 15

Quel est le sous-stade 1 ?

Answer 15

Exercice des réflexes (0-1 mois)

Question 16

De quoi est composé le sous-stade 1 ?

Answer 16

Exercice des réflexes

De 4 habiletés sensorielles et motrices innées desquelles se développe la pensée sensori-motrice
- Réflexe de succion : (cherche à téter)
o Découvre gout/texture
- Réflexe de préhension : (referme la main lorsqu’un objet touche sa paume, involontaire)
o Découvre grandeur/forme/poids des objets
- Vision :
o Découvre forme/couleur/distance/visage
- Audition :
o Découvre son/voix/bruit

Question 17

Comment Piaget les nommes ces habiletés du sous-stade 1 ?

Answer 17

Sous-stade 1 : Exercice des réflexes

Les actions-réflexes (schèmes-réflexes)

Question 18

Quel est le sous-stade 2 ?

Answer 18

Réactions circulaires primaires (1-4 mois)

Question 19

Quelle est la signification de ces termes (réaction, circulaire, primaire) ?

Answer 19

Réactions = actions de l’enfant
Circulaires = Enfant répète les actions à loisir
Primaires = Actions sont centrées sur le corps de l’enfant

Question 20

Quel est le centre d’intérêt de l’enfant au sous-stade 2 ?

Answer 20

Sous-stade 2 : Réactions circulaires primaires

La sensation que l’action en soi lui procure

Question 21

Quelles sont les 3 différences entre les sous-stades 1 et 2 ? Exemple.

Answer 21

Sous-stade 1 – exercice des réflexes :
- L’enfant assimile (utilise ses 4 schèmes existants)
- Très peu d’accommodation (pas modification ou création de nouveau schème)

Sous-stade 2 – réactions circulaires primaires :
1. L’enfant accommode ses schèmes-réflexes
2. Contrôle volontaire de ses actions (arrêter ou continuer)
3. Répète les actions intéressantes

Exemple :
Avant, le schèmes-réflexe de préhension était involontaire.
Maintenant, l’enfant peut l’accommoder = modifie son schème-réflexe en fonction de la forme/taille de l’objet qui devient volontaire.

Question 22

Quel est le sous-stade 3 ?

Answer 22

Réactions circulaires secondaires (4-8 mois)

Question 23

Quel est le centre d’intérêt de l’enfant au sous-stade 3 ?

Answer 23

Réactions circulaires secondaires

Les conséquences de l’action sur l’objet.
- Ex : gratte le tapis, tapis fait un bruit, intéressant, regratte le tapis avec l’autre main, fait encore un bruit = ses actions à des conséquences

Question 24

Quel est le sous-stade 4 ?

Answer 24

Coordination des schèmes secondaires (8-12 mois)

Question 25

Pourquoi il y a une coordination durant le sous-stade 4 ?

Answer 25

Coordination des schèmes secondaires C’est le début de l’action orienté vers un but - L’enfant coordonne/enchaine une séquence d’actions (+ que 2 actions)

Question 26

Quelle habileté importante apparait durant se sous-stade 4 ?

Answer 26

Coordination des schèmes secondaires Vers 9-10 mois = la permanence de l’objet (objet existe même si on ne le voit pas)

Question 27

Quel est le sous-stade 5 ?

Answer 27

Réactions circulaires tertiaires (12-18 mois)

Question 28

Quel est le centre d’intérêt de l’enfant au sous-stade 5 ?

Answer 28

Réactions circulaires tertiaires Explorer différents moyens pour atteindre un but - Ex : l’enfant varie ses mouvements pour faire entrer la forme dans la sphère

Question 29

Quel est le sous-stade 6 ?

Answer 29

Représentations symboliques (18-24 mois)

Question 30

De quelle manière le sous-stade 6 opère ?

Answer 30

Représentations symboliques Par l’utilisation de représentations mentales pour inventer de nouveaux moyens et trouver une solution avant d’utiliser l’action. - Imaginer une solution avec un enchainement d’actions

Question 31

Quelle notion émerge durant le sous-stade 6 ?

Answer 31

Représentations symboliques Émergence du jeu symbolique (faire semblant)

Question 32

Qu’est-ce qui caractérise le stade préopératoire ?

Answer 32

Augmentation de l’activité symbolique (faire semblant) Schèmes symboliques préopératoires illogiques ( réfléchir) Pensée est séparée de l’action ( juste dans l’ici et maintenant)

Question 33

Quelles sont les avancés de l'enfant au stade préopératoire (5) ?

Answer 33

1. Penser à des choses absentes/imaginaires 2. Penser à événements passés 3. Penser à événements futurs 4. Jugements/comparaissons basés sur des notions concrètes - Notions concrètes = quantité, taille, vitesse, poids - Développe ces notions pour faire des différenciations 5. Faire liens cause à effet entre des évènements - Ex : mon ami pleure, car un autre ami l’a mordu

Question 34

Quelles sont les limites de la pensée préopératoire (4) ?

Answer 34

1. Rigide (pas flexible) 2. Limitée à un seul aspect d’une situation 3. Très influencée par les apparences - Victime de sa propre perception - Ce qu’il voit, c’est la réalité 4. Difficulté à distinguer l’imaginaire et la réalité - Pas réfléchir logiquement

Question 35

Quelles sont les 4 caractéristiques de la pensée préopératoire ?

Answer 35

Égocentrisme, centration, non-réversibilité, raisonnement transductif

Question 36

Qu’est-ce que l’égocentrisme ? Expliquez la tâche.

Answer 36

Incapacité se mettre à la place de l’autre et prendre sa perspective - Au plan cognitif, pas emphatiquement Tâche des 3 montagnes : davantage capable de répondre à la tâche si les éléments sont familiers

Question 37

Qu’est-ce que la centration ? Expliquez la tâche.

Answer 37

Centre sur un aspect d’une situation = pose souvent des jugements erronés (victime de sa propre perception) Conservation des liquides : un aspect (taille) plutôt que 2 aspects (taille ET largeur) Conservation du nombre : un aspect (longueur de la rangé de jetons) plutôt que 2 aspects (longueur ET l’espace entre les jetons) Conservation de la quantité : un aspect (grosseur) plutôt que 2 aspects (grosseur ET longueur)

Question 38

qu'est-ce que la non-réversibilité ?

Answer 38

Incapacité de faire l'opération inverse et revenir à l'état initiale. - Ne comprend pas que l'objet change d'apparence, mais garde les même propriétés

Question 39

Qu'est-ce que le raisonnement transdéductif ?

Answer 39

Lien de cause à effet entre 2 évènements rapprochés - Ex : je cours vite, car j'ai des souliers de Superman

Question 40

Qu'est-ce qui caractérise le stade opératoire concret ?

Answer 40

Pensée logique, flexible, organisée (systématique) Distingue l'imaginaire de la réalité

Question 41

Qu'adviennent les schèmes de l'enfant au stade opératoire concret ?

Answer 41

Applique des opérations mentales logiques aux problèmes concrets. Schèmes symboliques opératoires concrets (logiques).

Question 42

Quels sont les 5 types de problèmes concrets que l'enfant au stade opératoire concret peut résoudre ?

Answer 42

Conservation Classification Sériation Transitivité Meilleure compréhension distance/vitesse/temps

Question 43

Qu’est-ce que l’enfant comprend du problème de conservation au stade opératoire concret ?

Answer 43

Comprend maintenant que les propriétés physiques d’un objet ne changent pas même si l’apparence change

Question 44

Quelles sont les 3 arguments logiques de l’enfant au stade opératoire concret pour l’expliquer le problème de conservation des liquides ?

Answer 44

1. Argument d’identité : rien n’a été modifier/changé, c’est le même jus 2. Argument de réversibilité : j’ai qu’à le remettre dans le 1er verre, on voit que c’est égal 3. Argument de compensation (décentration) : dimension de hauteur compense pour la largeur - Se décentre = tient compte de plusieurs aspects

Question 45

Comment évolue le problème de classification à travers le stade préopératoire et opératoire concret ?

Answer 45

Stade préopératoire : - 5 ans, classe selon 1 dimension (couleur OU forme) Stade opératoire concret : - 6-7 ans, classe selon 2 dimensions en 2 étapes - 8-9 ans, classe selon 2 dimensions en 1 étape

Question 46

Comment évolue le problème de classification hiérarchique à travers le stade préopératoire et opératoire concret ?

Answer 46

Stade préopératoire : - 5 ans, + de roses que de fleurs Stade opératoire concret : - 8 ans, pas + de roses que de fleurs

Question 47

Qu’est-ce que la sériation ?

Answer 47

Ordonner des objets selon un critère quantitatif (mettre en rang)

Question 48

Comment évolue le problème de sériation à travers les 2 premiers stades ?

Answer 48

Stade préopératoire : 4 ans - 7 bâtons = identifie le + petit et le + grand - 3-4 bâtons = identifie par essais/erreurs Stade opératoire : 8 ans - 7 bâtons = réussit de façon systématique

Question 48

Qu’est-ce que l’inférence transitive et à quelle âge est-elle acquise ?

Answer 48

Vers 9-10 ans. Si on connait la relation entre A & B et B & C = possible de connaitre la relation entre A & C

Question 49

Donnez un exemple de la meilleure compréhension de la distance/vitesse/temps.

Answer 49

2 autos partent même temps = elles arrivent en même temps, est-ce qu’elles roulent à la même vitesse? (l’une à un chemin avec des courbes) Enfant préopératoire : oui Enfant opératoire concret (8-10 ans) : non

Question 50

Qu’est-ce qui caractérise le stade des opérations formelles ?

Answer 50

Opérations mentales logiques sur des pensées, concepts, idées Réfléchir sur des questions abstraites, hypothétiques et le possible

Question 51

Quelles sont les 4 capacités de l’enfant au stade opératoire formel ?

Answer 51

Le possible emporte sur le réel - Ex : changer le monde (pas dans l’action, mais dans le possible) Pense à long terme - Ex : projette dans le futur Réfléchit aux notions abstraites - Ex : liberté, loyauté, égalité, … Pensées abstraites, systématique, scientifique - Ex : Souris > éléphant Éléphant > chien Souris > chien ?

Question 52

Quel concept émerge durant le stade des opérations formelles et quelle est la tâche associée ?

Answer 52

Pensée hypothético-déductive = poser hypothèses et tester systématiquement pour déduire des conclusions Tâche du pendule : qu’est-ce qui affecte la vitesse du pendule ? Vitesse ? poids ? longueur de la corde ? = teste leurs hypothèses

Question 53

Comparez le stade formel VS les autres stades.

Answer 53

1. Capacité de pensée formelle = présente chez tous, mais  tous l’utilise 2. Pensée hypothéco-déductive = associé à l’éducation et domaine de spécialisation - 60% l’utilise = présente chez tous, mais pas tous l’utilise - + on avance dans nos études, plus on est susceptible de l’utiliser - Champs d’expertise : utilise dans notre profession, mais pas utiliser face à un problème d’une autre spécialisation

Question 54

Quelles sont les contributions de la théorie de Piaget (5) ?

Answer 54

1. Descriptions détaillées de la pensée à différents âges 2. Évaluation habiletés cognitives de l’enfant - Tâches/problèmes à résoudre (ex : conservation, classification, pendule) - Activités/actions de l’enfant - Utilise entrevus (méthode clinique : tente de comprendre le raisonnement avec des questions) 3. Stimule la recherche (ex : morale, capacité mémoire, permanence d’objet, etc.) 4. Enfant actif dans son développement cognitif (par son activité sur/avec l’enviro. Et se développe à son rythme) 5. Élaboration de programmes éducatifs (Enfant doit être actif et explorer)

Question 55

Comment la théorie de Piaget répond aux 3 questions fondamentales en développement ?

Answer 55

1. Continue ou discontinue ? Discontinue (escaliers), développement cognitif = stades avec des changements qualitatifs de la pensée Un stade à l’autre = transformation complète des schèmes 2. Innée ou acquis ? Innée (influence biologique) = - Se développe selon 4 schèmes innés (succion, appréhension, vision, audition) - Adaptation de ses schèmes avec 3 processus innées (assimile, accommode, équilibre) Acquis, explore et interagie avec environnement physique/social - Enviro. alimente ses connaissances et il adapte ses schèmes en fonction de l’enviro. 3. Passif ou actif ? Actif, construit ses schèmes avec ses expériences/interactions en agissant sur l’environnement.

Question 55

Quelles sont les critiques de la théorie de Piaget (5) ?

Answer 55

1. Sous-estime compétences de l’enfant (capacité de perspective d’autrui serait acquis + tôt) 2. Pas de place à la culture (culture aurait un impact sur le développement de ses stades = ne seraient pas universels 3. Changement d’un stade à l’autre trop abrupts (changements devraient être + graduels) 4. Pas d’importance aux interactions sociales 5. Développement cognitif s’arrêterait à l’adolescence (on propose un stade post-formelle à l’âge adulte (5) ?