Perspective actionnelle + CECR + Maintenant

Question 1

La perspective actionelle date + par qui ?

Answer 1

Mise en place fin 90s, début 2000s

Par le conseil de l’europe

Question 2

Conseil de l’europe

Answer 2

Emerge en 47

Mission = éducation et promotion des langues

Question 3

Contexte 90s

Answer 3

Mobilité qui explose

++ accès avion

++ personnes en déplacement dans l’UE

Question 4

Besoins émis par Conseil de l’europe

Answer 4

• Besoin d’une formation en langue tout au long de la vie qui dépasse le cadre scolaire
• Besoin de paliers communs pour évaluer un niveau en langues

Question 5

Cadre commun def

Answer 5

Manière d’évaluer une langue qui va se retrouver en différents endroits

Question 6

Référentiel du conseil de l’europe

Answer 6

Le CECR ou CECRl = Cadre Européen Commun de Référence pour les langues, 2001

==> Doc pour tous ceux qui enseignent / apprenent

Question 7

Le CECR se compose..

Answer 7

1) Objectifs

2) Composition du CECR

3) Les descripteurs de niveau

Question 8

I. Objectifs du CECR

Answer 8

le CECR produit un référentiel pour comparer les certifications en langues

1) Coordonner toutes les certifications

2) Faciliter la mobilité européenne

3) Coordonner l’ensemble des politiques linguistiques (donne une base de reflexion commune autour de celles-ci)

Question 9

Référentiel def

Answer 9

= doc auquel n’importe qui peut se référer à n’importe quel moment

Question 10

Politique lq def

Answer 10

Toutes les politiques qui traitent des langues quelque soit leur statut

Question 11

II. Composition du CECR

Answer 11

1) Une grille d’auto-évaluation

2) Le porte folio européen des langues

3) L’Europass

Question 12

Europass

Answer 12

Format commun pour présenter tous les documents qui attestent de l’apprentissage des langues

Pour étudaints et jeunes travaillleurs

Question 13

Nombre d’heures pour chaque niveau (A1..)

Answer 13

A1 = 60-100

A2 = 100-120

B1 = 150-180

B2 = 200-250

C1 = 250-300

C2 = variable

Question 14

Idées de la PA

Answer 14

• prise en compte du fait que les niveaux ne soient pas uniformes
• description sur les CAPACITES DE FAIRE
• importance des stratégies d’apprentissage

Question 15

Théories de référence

Answer 15

• La compétence de communication : être capable, dimension socio-culturelle, pragmatique, savoir agir et savoir-être

==> Avec PA on dépasse AC, on agit socialement dans une langue. + passage de imagination à faire.

• la pédagogie du projet : passage de l’ACTIVITE à la TACHE, de la CONNAISSANCE à la COMPETENCE

Question 16

Pour faire la tâche on a besoin de..

Answer 16

• réception (orale et écrite)
• production (orale et écrite)
• interaction
• médiation

Question 17

médiation def

Answer 17

on doit pouvoir jouer un rôle d’intermédiaire dans une langue : expliquer quelque chose à quelqu’un, résumer un article, traduction de texte = dimension nouvelle de la PA

Question 18

Principe de fonctionnement de PA dans une classe

Answer 18

→ Langue vise un AGIR SOCIAL

→ On vise l’autonomie

→ On se base sur la PEDAGOGIE DU PROJET

++ travail de groupe

→ L’enseignant n’est plus une personne centrale

→ Langue première autorisée.

Question 19

Impact du CECR

Answer 19

• CECR est aujourd’hui extra-européen (delf, dalf), peut être passé dans tous les centres du monde
• ref au CECR dans tous les manuels de langue
• reflexion du CECR encore d’actualité et sert de base pour reflexion sur la didactique des langues (ex : défense du plurilinguisme..)

Question 20

Critique de la PA

Answer 20

→ Referentiel complet et non prescriptif mais TROP SOUPLE

→ ++ théorie mais pas beaucoup d’articulation entre théorie et pratique

→ PAS DE FORMATION d’enseignant

→ CECR ne peut pas etre appliqué sans trahir certains principes de bases (ex : japon ++ grammaire, grammaire pour grammaire marche pas avec PA)

Question 21

Fin 20e reflexion

Answer 21

Questionne si approche par méthodologie est le + utile car donne des directions mais aussi des contraintes