Orthophonie et la SC

Question 1

Le développement du langage repose sur plusieurs facteurs. En quoi l’interaction est important pour le développement langagier d’un enfant ayant la PC (2 points)T

Answer 1

1. L’interaction réciproque entre l’enfant et le parent (les parents
   ont habituellement besoin d’aide pour bien interagir avec leur
   enfant)
2. L’interaction avec les pairs (enfant + atteints pourraient être a
   risque d’avoir moins d’opportunité d’interaction avec les pairs)

Question 2

C’est quel profil selon le GMFCS qui a plus de difficultés oromotrices liées à l’alimentation.

Answer 2

Plus que l’atteinte motrice est sévère, plus qu’il y a de difficultés oromotrices liées à l’alimentation (niveau 4-5)

Question 3

Quel est la prévalence des difficultés d’alimentation en lien avec dysfonctions oro-motrices + déglutition?

Answer 3

30%-40% des enfants

Question 4

Quels sont les besoins des enfants ayant des des difficultés d’alimentation en lien avec dysfonctions oro-motrices + déglutition?

Answer 4

Peuvent avoir besoin d’appui, de supervision et/ou plus de temps.

Question 5

En quoi, la variabilité au niveau du tonus peut contribuer à la dysphagie (4 points)?

La variabilité au niveau du tonus peut avoir un impact sur….
P, Q, D, A

Answer 5

1. le patron de mastication
2. la quantité de nourriture consommée
3. la déglutition
4. le risque d’aspiration

Question 6

En quoi, l’hypotonicité peut contribuer à la dysphagie?
6 points

BOU S T.
PAUVRE RISQUE DE
BOUlémie.

Answer 6

1. bouche ouverte au repos
2. salivation
3. TOMS : Tongue Thrust
4. pauvre mastication
5. risque d’aspiration
6. déglutition trop tôt

Question 7

En quoi, l’hypertonicité peut contribuer à la dysphagie?
2 points

Hint : Rest pas

Answer 7

1. restriction des mouvements (mâchoire, langue et
   pharynx),
2. pas un bon apport calorique.

Question 8

*Nommez un outil qu’une orthophoniste pourrait utiliser pour évaluer la communication chez un enfant ayant la PC.

Answer 8

Système de classification des fonctions de communication = SCFC

Question 9

• On fait comment pour évaluer la communication avec le SCFC?

Answer 9

Se baser sur l’efficacité globale de la performance de la communication selon la manière dont le patient participe habituellement à des situations quotidiennes exigeant une communication.

Question 10

*Quel est le but du SCFC?

Answer 10

Le but du SCFC est de classer les
performances de la communication
quotidienne d’un individu atteint de paralysie
cérébrale dans l’un des cinq niveaux.

Question 11

• Qui peut remplir le SCFC?

Answer 11

1. La personne ayant la PC: les adultes et les adolescents atteints de paralysie cérébrale peuvent aussi classer leur performance de communication.
2. Quelqu’un d’autre : un parent, un soignant, et/ou un professionnel qui est familier avec la communication de la personne sélectionne le niveau de
   performance de communication.

Question 12

• Quel est la définition de la communication selon le SCFC( 2 points) ?

Answer 12

1. La communication se produit lorsque l’émetteur transmet un message et un
   récepteur comprend le message.
2. Un communicateur efficace alterne indépendamment en tant qu’un émetteur et un récepteur.

Question 13

Vrai ou Faux : le SCFC est un test standardisé.

Answer 13

Faux : La détermination du niveau du SCFC ne requiert pas
l’utilisation de test, et ne remplace pas les évaluations de
communication standardisées. Le SCFC n’est pas un test

Question 14

Vrai ou Faux : Peu importe le nombre de méthodes de communication utilisées, seulement 1 niveau du SCFC est attribué à la performance globale de communication.

Answer 14

Vrai

Question 15

Avec le SCFC, on cherche à répondre à quel question?

Answer 15

La personne alterne-telle de façon constante et efficace entre les rôles d’émetteur et de récepteur avec des partenaires familiers?

Question 16

Nommez deux situations dans lequel il sera pertinent d’utiliser le SCFC.

Answer 16

Quand le classement de l’efficacité de la communication est importante.

1. en recherche
2. dans la prestation des services

Question 17

Nommez des exemples des méthodes de communication qui peuvent être utilisé par un personne ayant la PC. (6 points)

Answer 17

1. parole
2. sons aaah
3. regard
4. gestes (signes manuels)
5. tableau de communication
6. outil de SC ayant une sortie vocale

Question 18

Case study Cassie https://dhs.wisconsin.gov/clts/waiver/county/cassie-24mos.pdf

Basé sur les intérêts de Cassie et en tenant compte de son profil moteur, cognitif et langagier, développer un plan de session de thérapie d’une durée de 30 minutes.

Justifiez votre choix pour chaque activité ciblée.

Question 19

Case study Nicholas https://elentra.healthsci.queensu.ca/assets/modules/rehab/ot871-nicholas/case_study.html

Comment on the various areas of the FCP-R and identify an objective for therapy. What would I proritize and why?

1. Sensory/Motor- auditory, visual, gross-motor, and fine-motor skills and behavior
2. Attentiveness- attention span, alertness, response levels, cooperation, and level of awareness
3. Receptive Language- comprehension of verbal and nonverbal language and basic concepts, interest in pictures and objects, following commands, and object and two-dimensional recognition
4. Expressive Language- verbal and nonverbal communication, manner and modality of communication, quality of self-expression, object use and interactions, cause and effect, vocabulary, grammar, and phrase length
5. Pragmatic/Social Language- communicative intent; questioning skills; conversational skills; turn-taking; topic initiation, maintenance, and elaboration; appropriateness of communication; reading/literacy; writing/spelling; and
   memory
6. Speech- intelligibility of sounds produced, dentition, and oral-motor imitation
7. Voice- loudness, vocal quality, and pitch
8. Oral- mouth breathing, drooling, tongue thrust, and swallowing/diet
9. Fluency- fluency, rate of speech, and rhythm and intonation
10. Non-Oral Communication- use of sign language, two-dimensional expression, yes/no, fine-motor abilities, and effectiveness of current augmentative or alternative communication system

Question 20

Une question à poser durant l’évaluation oro-motrice de la déglutition.

Answer 20

Qu’est-ce que l’enfant fait avec ses lèvres, sa langue et sa mâchoire pendant qu’il mange?

Question 21

Si l’enfant fait des mouvements verticaux de la langue lors de la déglutition, il , devrait être en mesure de faire quels phonèmes?

Answer 21

t, d, n

Question 22

Si l’enfant est capable à fermer ses lèvres lorsqu’il mange, il devrait être en mesure de faire quels phonèmes?

Answer 22

p, b, m

Question 23

Si l’enfant a une bonne dissociation langue-mâchoire, il devrait être en mesure de faire quels phonèmes?

Answer 23

les voyelles

Question 24

La présence de quels réactions/réflexes anormaux peuvent empêcher le contrôle de la nourriture?

PPRR

Answer 24

1. Propulsion de la mâchoire
2. Propulsion linguale (tongue thrust);
3. Rétraction des lèvres (difficulté bilabiales)
4. Réflexe tonique de morsure . La mâchoire ferme et l’enfant ne peut pas relâcher pour mastiquer. On peut inférer que la parole sera dificile.

Question 25

Quels sont les facteurs importants lorsque vient le temps de sélectionner des objectifs d’intervention (6 points)?

Answer 25

1. Discuter de GMFCS (classification de la fonction motrice globale. C’est utile lors des discussions pronostiques avec la famille, de l’établissement d’objectifs et de la planification d’interventions.
2. Stimulation oro-moteur : S’il n’y a pas de stimulation oro-moteur, l’enfant pourrait avoir des problèmes de déglutition.
3. Problèmes d’allaitement / boire au biberon: nouveau né problèmes de téter, l’enfant pourra ne pas avoir assez de nourriture pour avoir l’énergie pour vivre.
4. Accompagner les parents, pour les aider à reconnaître les tentatives de CMN. La CMN et le langage se développent par la socialisation. Il faut prévoir des moments peuvent socialiser.
5. Quand on pense aux fonctions communicatives de base, il faut s’assurer que l’enfant ait un moyen de poser des questions, demander de l’aide etc. dès un jeune âge. Comme ça quand il arrive à l’école, il sera en mesure de communiquer ses besoins de bases.
6. Cibler les objectifs qui auront le plus d’impact sur l’intelligibilité