opvoeding in vrije tijd

Question 1

Derde opvoedingsmilieu

Answer 1

De vrije tijd als een belangrijk opvoedingscontext naast het gezin en de school, waar kinderen en jongeren zich ontwikkelen door sociale interacties.

Question 2

Vrije tijd (objectieve benadering)

Answer 2

Vrije tijd is de tijd die overblijft naast verplichtingen zoals werk of school, oftewel resttijd.

Question 3

Vrije tijd (subjectieve benadering)

Answer 3

Vrije tijd is persoonlijke tijd die individuen zelf invullen, afhankelijk van hun voorkeuren en situatie.

Question 4

Georganiseerde vrije tijd

Answer 4

Vrije tijd die plaatsvindt binnen gestructureerde activiteiten, zoals sportclubs of jeugdwerk, met begeleiding.

Question 5

Ongeorganiseerde vrije tijd

Answer 5

Vrije tijd zonder structuur of begeleiding, zoals spelen of ontspannen zonder externe planning.

Question 6

Hybride vrijetijdsorganisaties

Answer 6

Organisaties die zowel gestructureerde als spontane activiteiten aanbieden, zoals buurtsport

Question 7

Vrijetijdsopvoeding

Answer 7

Opvoeding in de vrije tijd die zich richt op persoonlijke ontwikkeling door gestructureerde of spontane activiteiten.

Question 8

Organiseren en institutionaliseren van vrije tijd

Answer 8

Het systematisch plannen van vrije tijd door instellingen om opvoedkundige en maatschappelijke doelen te bereiken.

Question 9

Pedagogisering van vrije tijd

Answer 9

Het proces waarbij vrije tijd steeds meer wordt gezien als ruimte voor opvoeding en ontwikkeling.

Question 10

Economisering van vrije tijd

Answer 10

Het benutten van vrije tijd om jongeren voor te bereiden op de arbeidsmarkt, met nadruk op vaardigheden.

Question 11

Commercialisering van vrije tijd

Answer 11

Het proces waarbij vrije tijd steeds meer wordt gedomineerd door commerciële aanbieders die concurreren met non-profitactiviteiten. Bijvoorbeeld, pretparken en kermissen die commerciële alternatieven bieden voor het georganiseerde jeugdwerk.

Question 12

Moratoriumstatus

Answer 12

Een tijdelijke fase waarin jongeren niet de verantwoordelijkheden van volwassenen dragen, waardoor ze ruimte hebben voor zelfontplooiing en het ontdekken van hun identiteit.

Question 13

Psychosociaal moratorium

Answer 13

Een fase waarin jongeren zich kunnen ontwikkelen, experimenteren en hun identiteit vormgeven zonder verplichtingen aan de volwassen wereld, zoals werk of gezinsverantwoordelijkheden.

Question 14

Sociaal-pedagogisch initiatief

Answer 14

Georganiseerde activiteiten die de sociale en morele ontwikkeling van jongeren stimuleren.

Question 15

Geïnstitutionaliseerde driehoek van opvoeding

Answer 15

De drie opvoedingscontexten: gezin, school en vrije tijd, die samenwerken in de opvoeding van jongeren.

Question 16

Toeleidingsmoratorium

Answer 16

Een periode waarin jongeren zich voorbereiden op hun toekomstige rol in de maatschappij door het ontwikkelen van kwalificaties en vaardigheden, met nadruk op werk en verantwoordelijkheid.

Question 17

Cultureel moratorium

Answer 17

Een periode waarin jongeren via vrijetijdsactiviteiten vaardigheden en sociaal-economisch kapitaal ontwikkelen die belangrijk zijn voor hun toekomst, met de nadruk op persoonlijke en culturele groei.

Question 18

Paranoid parenting

Answer 18

Ouders maken zich overmatig zorgen over de opvoeding van hun kinderen, wat leidt tot een constante druk om ‘verrijkende’ activiteiten te ondernemen.

Question 19

Edutainment

Answer 19

Een combinatie van educatie en entertainment waarbij kinderen leren via leuke, interactieve activiteiten zoals educatieve games.

Question 20

Toegankelijkheidsparadox

Answer 20

Jongeren die het meeste baat hebben bij vrije tijdsactiviteiten, ervaren vaak de grootste barrières om eraan deel te nemen, zoals financiële of praktische obstakels.

Question 21

Rol van jeugdwerk

Answer 21

Jeugdwerk biedt jongeren een veilige ruimte voor ontwikkeling, sociale interactie en het leren van vaardigheden.

Question 22

Instrumentele visie op vrije tijd

Answer 22

Vrije tijd wordt gezien als een middel om maatschappelijke doelen te bereiken, zoals het ontwikkelen van vaardigheden, in plaats van puur voor ontspanning.

Question 23

Pedagogische kernwaarden van de georganiseerde vrije tijd

Answer 23

Veiligheid, welkom voelen en aansluiting bij het kind zijn essentiële waarden die de ontwikkeling van kinderen ondersteunen.

Question 24

Veilig

Answer 24

Veiligheid betekent dat kinderen zich beschermd en vrij voelen om te leren en te experimenteren.

Question 25

Welkom

Answer 25

Kinderen voelen zich geaccepteerd en gewaardeerd, wat bijdraagt aan een positieve sfeer.

Question 26

Aansluitend bij het kind

Answer 26

Activiteiten passen bij de leeftijd, interesses en behoeften van het kind.

Question 27

Nutteloze speelsheid en speelse nuttigheid

Answer 27

Dit concept verwijst naar de spanning tussen onbezorgd spel zonder doel (nutteloze speelsheid) en spel met een nuttig doel, zoals het aanleren van vaardigheden (speelse nuttigheid).

Question 28

Lego-paradigma

Answer 28

Benadrukt dat jeugdwerk zich vaak richt op het voorkomen van toekomstige problemen, zoals gedrags- of sociale moeilijkheden, in plaats van enkel op het huidige welzijn van kinderen.

Question 29

Economisering van de relatie tussen ouders en kind

Answer 29

Ouders maken keuzes voor hun kinderen op basis van wat nuttig is voor hun toekomst, zoals het ontwikkelen van werkgerelateerde vaardigheden.

Question 30

Cotton wool/bubble wrap generatie

Answer 30

Een generatie kinderen die door overbescherming weinig kansen krijgt om risico’s te ervaren, wat hun ontwikkeling van zelfstandigheid en probleemoplossend vermogen belemmert.

Question 31

‘Zo veilig als mogelijk’ paradigma

Answer 31

Benadering waarbij risico’s voor kinderen zo veel mogelijk worden vermeden, door het creëren van gecontroleerde en veilige omgevingen en het vermijden van onvoorspelbare situaties.

Question 32

‘Zo veilig als nodig’ paradigma:

Answer 32

Benadering die erkent dat risico’s een natuurlijk onderdeel van de kindertijd zijn en dat kinderen moeten leren om risico’s in te schatten en ermee om te gaan, in plaats van ze volledig te vermijden.

Question 33

Risicovol spelen

Answer 33

Spelvormen waarbij er een kans is op lichamelijke letsels, maar die kinderen helpen om risico’s te leren inschatten en hun vaardigheden te ontwikkelen in onvoorspelbare situaties.

Question 34

Surplus safety

Answer 34

Het overmatige streven naar veiligheid dat kinderen ervan weerhoudt risico’s te ervaren en hen belemmert in hun vrije spel en zelfontplooiing.

Question 35

Gat in de opvoeding

Answer 35

Het ontstaan van een gebrek in de opvoeding van een kind, vaak als gevolg van onvoldoende begeleiding, onzorgvuldigheid of verwaarlozing, wat kan leiden tot achterstanden in ontwikkeling en sociale vaardigheden.

Question 36

Speelruimtebenadering

Answer 36

Het idee dat publieke ruimte moet worden ingericht om kinderen ruimte te geven voor vrij spel, zonder te veel beperkingen of overmatige controle door volwassenen.

Question 37

Kind in gevaar

Answer 37

Een situatie waarin een kind blootstaat aan risico’s van fysieke of psychologische schade, zoals verwaarlozing of mishandeling.

Question 38

Kind als gevaar

Answer 38

Een situatie waarin een kind wordt gezien als een bedreiging voor anderen of zichzelf door risicovol of destructief gedrag.

Question 39

Ankertijd

Answer 39

Tijd waarin kinderen zich geborgen en veilig voelen, vaak in de nabijheid van volwassenen, waarbij ze structuur en houvast ervaren.

Question 40

Vrijbuiterstijd

Answer 40

Tijd waarin kinderen zelf hun activiteiten bepalen, zonder externe structuur, waarin ze vrij en zelfstandig kunnen spelen en experimenteren.