Õpiraskuste määratlused ja alajaotused Flashcards
Õpiraskuse erinevad määratlused
- Ajutine (õpilane puudus koolist ja vajab lühiajalist tuge) või püsiv (õpiraskus ei lähe ajaga üle)
- Üldine või spetsiifiline õpiraskus
- Etioloogiline (sümtomid või tunnused) või funktsionaalne (millega ta hakkama saab, toimetulek)
Üldine õpiraskus
Õppimisega on üldiselt raskusi igas aines (koolides nö 2-3lised)
- Intellekt VÕIB OLLA normi piires ning õpilane ei pruugi vastata vaimse alaarengu kriteeriumitele (IQ on alla 70)
NB! Ei ole diagnoos RHK10s, vaid pedagoogiline mõiste
Spetsiifiline õpiraskus: RHK10 (jaotus)
Psüühilise arengu spetsiifilised häired:
- Kõne ja keele spetsiifilised arenguhäired
- Õpivilumuste spetsiifilised häired (düsleksia, düsgraafia, düskalkuulia)
- Motoorika spetsiifiline arenguhäire
- Pervasiivsed arenguhäired
Õpiraskuste jaotus
Mitte-akadeemilised:
- Fonoloogiline töötlus
- Visuaal-motoorne (peen- ja üldmotoorika)
- Keel/kõne
- Mälu (visuaalne, auditoorne)
- Taju
Akadeemilised:
- Lugemine
- Kirjutamine
- Matemaatika
Õpiraskuste põhjused
Inimesest tingitud:
- Pärilikkus
- Probleemid raseduse ja sünnituse ajal
- Haigused/õnnetused
Keskkonnast tingitud:
- Õppimisvõimalused (kriitiline periood, mil aju areneb)
- Traumeerivad sündmused (pigem pikaajalised)
- Düspedagoogika
Kui soodsa keskkonna loomisel jäävad probleemid püsima, on tegemist ___
püsiva õpiraskusega
Kui soodsas keskkonnas probleemid ajapikku kaovad, on tegemist ___
ajutise õpiraskusega
Neuroloogilise düsfunktsiooni lähenemine
Annab mõista, et midagi on puudu või valesti:
- aju anatoomia ja füsioloogia (nt kõnekeskused9
- töötluskiirus
- tähelepanu
- mälu
- terviku tajumine
- olemasolevad teadmised
Neuroloogilise mitmekesisuse lähenemine
Annab mõista, et midagi on teistmoodi. Ei anna hinnangut.
Ebatüüpiline ajuareng
- ei ole leitud kindlaid kahjustusmustreid
- infotöötluses osalevad teised ajupiirkonnad kui õpiraskustega lastel
Õpiraskused ei ole haigus
- ei ole selgelt piiritletav probleem ega saa eristada selgeid alltüüpe
Võivad olla sotsiaalselt konstrueeritud
- mõned sajandid tagasi ei pidanudki nt lugemisega hakkama saama
Oluline on tegeleda sümptomite mitte sündroomiga
- sündroom annab lapse kohta liiga vähe infot, millega saab hakkama ja millega mitte. Tuleb leida lapse tugevused ja nõrkused (pedagoogilis-psühholoogiline kirjeldus)
Kas õpiraskused võivad esineda ka lasteaias?
Jah, kuna seal toimub ka õppetöö
Kas lugemis- või kirjutamishäiret võib esineda ka lasteaias?
Ei, kuna seal ei eeldata lapselt veel lugemisoskust
Õpiraskuste dünaamika eelkoolieas, nooremas koolieas ning keskmises koolieas, nooruki- ja täiskasvanueas
Eelkoolieas
- Ei tunne huvi õpitegevuse vastu, eelistab mängimist
- Lapsik käitumine ka vanust arvestades
- Kõne arengu probleemid käivad kaasas sageli
Nooremas koolieas
- Probleemid õppimises (võib kooli tulles olla isegi motiveeritud, kuid jõuludeks või isegi varem pole enam nii motiveeritud õppima); võivad tulla kaasa emotsionaalsed probleemid ja õpimotivatsiooni vähenemine
Keskmises koolieas
- Madal õpimotivatsioon soodustad madalat õpiedukust, mis omakorda loob pinnase emotsionaalseteks probleemideks ja käitumisraskusteks
Nooruki- ja täiskasvanueas
- Infotöötlusprobleemide püsimine (olenevalt tugikeskkonnast, kas on toetatud ja elab asotsiaalset elu või läheb õppima mingit ala, millega saab hakkama)
