Arvutamisvilumustehäire

Question 1

Arvutamisvilumuste häire ehk düskalkuulia

Answer 1

Hõlmab põhiliste arvutamisvilumuste valdamist, nagu liitmine,
lahutamine, korrutamine ja jagamine.

Algebra, trigonomeetria, geomeetria ja arvutusmeetoditega seotud abstraktsete matemaatiliste oskuste häired ei kuulu siia.
(RHK-10)

Umbes 3-6% õpilastest.

Question 2

Infotöötlusraskused

Answer 2

• Tajude vähene eristamisvõime ja maht (visuaal-ruumiline ja
nägemistaju!)
• Tähelepanu vähene valivus ja ümberlülituvus
• Töömälus on eriti kahjustunud tähelepanu juhtiv süsteem, aga ka
sõnalist infot töötlev osa, mistõttu on raskendatud info salvestamine
püsimällu ja info taastamine püsimälust
• Mõtlemises on kahjustatud analüüs ja süntees, võrdlemine,
rühmitamine, järjestamine, üldistamine ja konkretiseerimine, seoste
loomine ja järeldamine
• Häiritud on ka metatunnetus (metamõistmine)

Question 3

Võimalikud raskused aritmeetikas

Answer 3

• Matemaatiliste üldmõistete tähendusest arusaamise
raskused (nt liitmine)
• Puudulik arusaamine matemaatilistest oskussõnadest ja
märkidest (nt +)
• Numbriliste sümbolite mitteäratundmine (nt 3 vs 8; arvsõna ja numbrimärgi vaheline seos)
• Raskused tavaliste matemaatiliste tehete sooritamises
• Raskused arusaamisel, millised numbrid on ülesande lahenduse otsimisel olulised)
• Raskused numbrite järjestamisel ja kümnendkohtade ning
sümbolitega opereerimisel arvutuste käigus
• Matemaatiliste tehete ebakorrektne ruumiline paigutus
• Võimetus rahuldavalt selgeks õppida korrutustabel

Question 4

Loendamine

Answer 4

Aluseks on hulga suuruse täpne tajumine väikese liikmete arvu korral ja
suhteline tajumine suure liikmete arvu korral
• Kuni 3 või 4 liiget haarame pilguga ning suudame ükshaaval loendamata täpselt öelda, mitu liiget on hulgas
• Alates 5. liikmest peame hulga suuruse täpseks määramiseks liikmed
ükshaaval loendama
• Rohkearvuliste liikmetega hulkade puhul suudame loendamata hinnata kummas hulgas on rohkem liikmeid juhul, kui liikmete arvu vaheline erinevus on piisavalt suur (nt 10 ja 12 või 10 ja 16)

Question 5

Loendamise (liitmise) puhul on olulised

Answer 5

Numbrirea teadmine ja ordinaarsuse mõistmine
• reas on arvud esitatud suuruse järjekorras; oskus loendada nii edaspidi kui ka tagurpidi
Üks-ühele printsiibi järgimine
• selle omandamine valmistab paljudele lastele raskusi; koormab töömälu, sest peab meeles pidama, mis on juba loendatud ja mis veel loendamata; abistavate strateegiate kasutamine
Kardinaalsuse mõistmine
• kas samade liikmete arvuga hulgad on võrdsed või on hulga suuruse määramisel olulised ka muud tunnused nt pindala või paigutuse tihedus; taipamine, et viimati
loendatud arv tähistab hulga suurust.
Liitmise strateegiad: kõige loendamine ja juurde loendamine
• Lisaks arvuliste faktide meenutamine ja abivahendite kasutamine

Question 6

Arvutamisoskuse kontrollimine peaks toimuma nii ______ kui ka ______

Answer 6

Nii kirjalikult kui ka suuliselt

Question 7

Kui _____ ja ______ vahel ei ole seost loodud, jäävad kirjalikud tehted ______ tegevuseks, milles kehtivad ______ reeglid, mille omandamise ja õigesti rakendamisega jääb laps hätta.

Answer 7

Arvsõnade ja numbrimärkide,
isoleeritud tegevuseks,
abstraktsed reeglid

Question 8

Arvutamisraskustega lapsed arvutavad _______

võrreldes teistega.

Answer 8

Aeglasemini

Question 9

Tekstülesanded

Answer 9

• Tekstülesannete lahendamine on eriti raske

* Mida rohkem vaheetappe on vaja, et muuta sõnastus tehteks, seda keerulisem.

Question 10

Mõju igapäevaelus?

Answer 10

• Raha
• Ajaplaneerimine
• Esemete sügavus, kaugus
• Suunajuhised