Motricité fine

Question 1

Quel est le rôle de l’ergothérapeute auprès des enfants ayant un trouble de langage oral ?

Answer 1

L’ergothérapeute se préoccupe du développement de l’enfant à travers son jeu et ses apprentissages à la maison, à l’école et dans ses loisirs.

Il mesure les capacités et les incapacités de l’enfant dans des sphères du développement telles que la motricité fine, l’autonomie et la perception. L’ergothérapeute évalue donc l’enfant dans la réalisation des activités qui sont attendues pour son âge et si l’enfant présente des désordres qui nuisent à son développement (ex : trouble sensoriel).

Question 2

De quoi dépend un usage de la main efficace ?

Answer 2

L’usage efficace de la main dépend de l’interaction entre les fonctions de la main, les mécanismes posturaux, la cognition, la fonction socio-affective et la perception visuelle.

Question 3

Quels sont les 6 patrons de mouvement fins ?

Answer 3

1) Atteindre
2) Transporter
3) Saisir
4) Manipulations dans la main
5) Relâchement volontaire
6) Tâches bimanuelles

Question 4

Décrire le mouvement « atteindre » qui est dans les 6 patrons de mouvements fins.

Answer 4

Ce mouvement correspond à une extension et un mouvement d’éloignement du bras afin de prendre ou placer un objet.

Le but du mouvement est de déplacer la main vers l’objet avec précision dans le temps et l’espace.

On le décrit en termes de contrôle et de vitesse du mouvement de la main vers l’objet et de la préparation de la main pour la préhension.

Question 5

Décrire le mouvement « transporter »qui est dans les 6 patrons de mouvements fins.

Answer 5

Ce mouvement correspond au transport de l’objet en main d’un endroit à un autre. Le transport d’un objet nécessite des mouvements réguliers et la stabilisation de l’objet dans la main.

Les articulations distales du poignet et de la main doivent se co-contracter pour se stabiliser. L’avant-bras doit rester stable dans n’importe quelle position, et il doit être en mesure de modifier la position du poignet et de l’avant-bras pour que l’objet reste dans une position optimale.

Question 6

Décrire le mouvement « saisir »qui est dans les 6 patrons de mouvements fins.

Answer 6

On distingue ici deux types de mouvements. D’abord, les mouvements non préhensibles impliquent de pousser ou de soulever un objet avec les doigts ou la main. Ensuite, les mouvements préhensibles impliquent une préhension d’un objet, incluant une préhension de précision et une préhension de force.

Le patron de préhension est déterminé en fonction de la tâche, c’est-à-dire si elle nécessite de la précision ou de la puissance. La prise de précision implique l’opposition du pouce au bout des doigts. Elle sert à manipuler de petits objets.

À l’inverse, la prise de puissance implique l’utilisation de toute la main où le pouce est maintenu en flexion ou abduction par rapport aux autres doigts dans le but de manipuler de gros objets.

Il est important d’avoir une bonne stabilité interne lors des mouvements du membre supérieur, en plus de la supination de l’avant-bras et de l’opposition du pouce. En effet, la supination permet un meilleur positionnement de la main en plus de voir le pouce lors des prises, et le contrôle du pouce est très important lors de certaines prises.

Question 7

Vers quel âge sont habituellement matures les prises ?

Answer 7

5 ans

Mais celles qui impliquent d’utiliser des outils peuvent continuer de maturer dans les premières années d’école et la précision et la force des pinces continuent de se développer pendant l’enfance.

La force dans les prises palmaires, latérales et tridigitales augmente significativement entre 3 et 5 ans et la force dans les prises de force, latérale, palmaire et terminale augmente beaucoup entre 7 et 12 ans.

Question 8

Quelles sont les types de prises et donner un exemple ?

Answer 8

• Prise en crochet (ex: transport mallette)
• Prise puissante (ex: prendre un couteau ou une brosse)
• Pince latérale (ex: tourner une clé)
• Pince par opposition pulpaire (opposition pouce-index)
• Pince tridigitale (opposition pouce-index-majeur)
• Pince terminale (opposition du bout du pouce-index)
• Prise sphérique (ex: prendre une petite balle)
• Prise cylindrique (ex: prendre un verre)
• Prise du disque (ex: tenir un couvercle)

Question 9

Quelles sont les 5 types de manipulation dans la main ?

Answer 9

Translation doigts-paume
Translation paume-doigts
Glissement
Rotation simple
Rotation complexe

Question 10

Décrire et donner un exemple de la manipulation translation doigts-paume et donner un exemple.

Answer 10

Vers 12-15 mois

L’objet est en contact avec les doigts durant tout le mouvement. Les doigts passent de l’extension à la flexion. Lorsqu’on relâche les doigts l’objet est maintenu dans le creux de la main avec une prise palmaire.

Ramasser de la monnaie et l’amener dans la main.

Question 11

Décrire et donner un exemple de la manipulation translation paume-doigts et donner un exemple.

Answer 11

Vers 2, 2-½ ans

Il s’agit du mouvement inverse de la translation doigts-paume. Elle demande un contrôle isolé du pouce. Les doigts passent de la flexion à l’extension. C’est une manipulation plus difficile à exécuter pour l’enfant.

Amener la monnaie du creux de la main vers la pulpe des doigts pour déposer dans une tirelire.

Question 12

Décrire et donner un exemple de la manipulation glissement et donner un exemple.

Answer 12

Début vers 3, 3½

C’est un mouvement linéaire de l’objet sur la surface des doigts pour permettre un repositionnement sur la pulpe des doigts. Les doigts bougent légèrement à la MCP et IP et le pouce est en opposition. L’objet est habituellement tenu seulement du côté radial de la main. C’est un mouvement utilisé davantage dans l’habillage (boutons, lacets, ceintures).

Décoller 2 feuilles de papier ou replacer les doigts sur le crayon pour les approcher de la pointe.

Question 13

Décrire et donner un exemple de la manipulation rotation simple et donner un exemple.

Answer 13

Vers 2, 2½ ans

C’est un mouvement qui consiste à tourner ou rouler un objet tenu par la pulpe des doigts de 90 degrés ou moins. Les doigts agissent en bloc (très peu de différenciation dans leur mouvement). Le pouce est en opposition.

Visser bouchon d’une bouteille, tourner pièce d’encastrement dans main pour ajuster orientation.

Question 14

Décrire et donner un exemple de la manipulation rotation complexe et donner un exemple.

Answer 14

Vers 2 ½ à 4 ans

C’est un mouvement qui consiste à tourner un objet de 180 à 360 degrés une fois ou à répétition. Les doigts et le pouce s’alternent pour créer le mouvement. Chaque doigt bouge indépendamment.

Retourner un crayon pour utiliser l’efface.

Question 15

Quels sont les prérequis pour les manipulations de la main ?

Answer 15

• Mouvement et stabilité dans des degrés variables de supination
• Stabilité lors de l’extension du poignet
• Opposition dynamique et contrôlée du pouce
• Préhension du bout des doigts avec contrôle de la force
• Mouvement isolé du pouce et des doigts en radial
• Contrôle de l’arche transverse métacarpienne
• Dissociation des côtés radial et ulnaire de la main

Question 16

Quels sont les signes que certains enfants ont des retard ou des limites au niveau des manipulations de la main ?

Answer 16

Les enfants ayant un retard ou des limites au niveau des manipulations de la main tendent à utiliser des patrons compensatoires tels que de changer de main, de transférer d’une main à l’autre ou de stabiliser l’objet sur une table ou réorienter sa position.

Question 17

Décrire le mouvement « relâchement volontaire ».

Answer 17

Le relâchement volontaire est un mouvement qui correspond à une extension des doigts permettant de laisser tomber intentionnellement un objet de la main à un moment et à un endroit précis.

Il dépend du contrôle du bras et du mouvement des doigts. Pour accomplir ce mouvement, le bras doit être bien positionné et puis se stabiliser pendant que les doigts et le pouce font une extension pour relâcher l’objet.

Ce mouvement se développe à mesure que la perception tactile et proprioceptive s’améliore, de même que la coordination œil-main et du développement cognitif (contrôle volitionnel).

Question 18

Décrire le mouvement « tâches bimanuelles ».

Answer 18

Les tâches bimanuelles correspondent à un usage ordonné, séquentiel ou simultané des mains afin d’accomplir une tâche.

Question 19

VRAI OU FAUX?
La préférence manuelle se développe jusqu’à l’âge de 8 ans.

Answer 19

VRAI!
•Main droite est utilisée + fréquemment pour les manipulations que la main gauche.
•Préférence manuelle se développe jusqu’à l’âge de 8 ans.
•Quand l’âge ↑, enfant utilise sa main dominante avec une + grande fréquence, incluant lors du croisement de la ligne médiane.
•Présence de certains degrés de variabilité et d’inconstance chez certains enfants.
•Si l’enfant a plus de 7 mois et n’utilise qu’une seule main, on doit s’inquiéter et l’évaluer pour un problème neurologique.

Question 20

Quels sont les principaux facteurs environnementaux et personnels qui contribuent au développement de la motricité fine ?

Answer 20

Facteurs socio-culturels
- Statut socio-économique
- Genre
- Rôles attendus (et âge attendu)
- Importance des objets selon le groupe culturel
- Valorisation du jeu

Fonctions somatosensorielles
- Développement des habiletés haptiques (concerne le sens du toucher) nécessaires au développement de la dextérité
- Régulation de la force
- Précision
- Reconnaissance des objets par le toucher

Perception visuelle
- Vision importante pour le développement habiletés motrices
- Les manipulations permettent le développement de la perception visuelle

Cognition
- Aide à la manipulation
- Attention
- Stratégies de résolution de problèmes

Intégrité musculosquelettique
- Limitation du ROM
- Limitation de la force de la main
- Limitation du tonus de la main

Question 21

Donner des exemples de facteurs personnels qui peuvent expliquer les difficultés d’un enfant dans les activités de jeu.

Answer 21

• Retard au niveau des habiletés de manipulation de la main
• Instabilité du poignet
• Instabilité des articulations MCP
• Discrimination tactile des doigts
• Pauvre co-contraction des fléchisseurs et des extenseurs
• Maladresse (échapper et briser le matériel)
• Inefficacité des manipulations bilatérales
• Faiblesse et contrôle limité
• Difficultés de planification motrice

Question 22

Pourquoi les habiletés motrices fines sont-elles importantes pour la participation de l’enfant ?

Answer 22

Les habiletés de la main sont vitales pour que l’enfant puisse interagir avec son environnement. L’engagement dans la plupart des occupations (jeu, AVQ, école) nécessite la manipulation d’objets et de matériel avec la main.

Question 23

Nommez 2 moyens d’évaluer la motricité fine chez les enfants.

Answer 23

Observation dans des contextes de jeu, soins personnels et des occupations scolaires.

Évaluation de la force (BM), BOT-2, Purdue Pegboard Test, Beery VMI

Question 24

Quels sont les principaux schèmes de référence ou approches d’intervention utilisées pour améliorer la motricité fine des enfants ?

Answer 24

• Biomécanique
• Neurodéveloppemental
• Modèle de pratique sur l’apprentissage moteur
• Thérapie par contrainte induite
• Modèle d’adaptation

Question 25

Quelle est la spécificité de l’approche biomécanique, ses principes et ses techniques d’intervention ?

Answer 25

Spécificité:
Approche qui vise une augmentation de la force, de l’endurance, de l’amplitude articulaire, correction de l’alignement postural, stabilité articulaire, tonus musculaire et tout autre problème musculosquelettique dans le but d’améliorer le fonctionnement de l’enfant.

Principes:
- Positionnement optimal
- Contrôle des ceintures
- Contrôle postural
- Position médiane des bras et de la tête
- Mobilité de l’enfant adéquate malgré les adaptations
- Tonus relaxé

Techniques:
- Adaptation des chaises et des bancs
- Ajout de sangles, par exemple au fauteuil roulant
- Adaptation du fauteuil roulant en latéral
- Adaptation des coussins et des sièges
- Ajout de surfaces rigides
- Support pour les pieds

Question 26

Quelle est la spécificité de l’approche neurodéveloppementale, ses principes et ses techniques d’intervention ?

Answer 26

Spécificité:
Approche basée sur des principes biomécaniques et une gamme de techniques de manipulations pour améliorer la fonction du corps, diminuer la spasticité et faciliter un tonus musculaire normal.

Principes:
- Inhibition de la spasticité pour de meilleurs patrons de mouvement
- Facilitation du tonus musculaire
- Partons de mouvement normal
- Stabilité dynamique
- Équilibre

Techniques:
- Approche NDT
- Pressions profondes
- Manipulations généralement aux épaules et au bassin

Question 27

Quelle est la spécificité de l’approche basée sur l’occupation, ses principes et ses techniques d’intervention ?

Answer 27

Cette approche met l’emphase sur l’interaction de la personne, de l’environnement et de l’occupation et utilise des méthodes holistiques pour supporter le développement des compétences de l’enfant.

2 modèles de pratique qui reflètent cette approche pour améliorer la fonction de la main de l’enfant sont : 1) l’apprentissage moteur et 2) la thérapie de « constraint induced movement » pédiatrique

Question 28

Quelle est la spécificité du modèle basé sur l’apprentissage moteur, ses principes et ses techniques d’intervention ?

Answer 28

Spécificité:
Utilisation de stratégies de résolution de problèmes dans les activités structurées qui impliquent la pratique des compétences et du feedback en fonction des intérêts de l’enfant.

Principes:
-Apprentissage de la tâche entière
-Activité significative
-Pratique répétée et fréquente
-Variabilité de la pratique
-Feedback et renforcement structuré
-Transférabilité
-Stade d’apprentissage moteur pris en compte

Techniques:
-Activité signifiante
-Pratique entière
-Varier le nombre de répétitions
-Pratique dans différents contextes
-Collaboration avec le parent et l’enseignant pour la pratique à la maison et l’école

Question 29

Quelle est la spécificité de la thérapie par contrainte induite, ses principes et ses techniques d’intervention ?

Answer 29

Spécificité:
Contrainte du membre supérieur atteint et sélection d’une activité spécifique pour provoquer des mouvements avec l’autre membre. Intervention de haute intensité et répétitive dans un environnement naturel. Demande 3 à 6 heures de pratique par jour durant 2 à 4 semaines.

Principes:
-Environnement naturel de l’enfant
-Contrainte de la main et du bras non-atteints
-Pratique intensive
-Mouvement ou tâche complète
-Juste défi
-Renforcement positif
-Transmission du programme aux parents

Techniques:
-Types de contraintes : mitaines, attelles, plâtre, écharpe
-Activité signifiante
-Faire vivre des succès
-Collaboration avec le parent pour le suivi à la maison

Question 30

Quelle est la spécificité du modèle d’adaptation, ses principes et ses techniques d’intervention ?

Answer 30

Spécificité:
Modification du contexte de l’environnement et de l’activité pour augmenter la participation de l’enfant dans son quotidien

Principes:
-Adaptation des objets utilisés par l’enfant
-Fournir des équipements adaptés pour les AVQ

Techniques:
-Utilisation de technologies d’assistance
-Stabilité du jouet (ex : velcro ou attache)
-Sélection et recommandation des équipements adaptés

Question 31

Quels sont les facteurs (3) influençant les buts d’une intervention axée sur la motricité fine ?

Answer 31

• Besoins occupationnels de l’enfant et habiletés requises
• Complexité et sévérité des problèmes de l’enfant
• Ressources (humaines ou non) disponibles pour supporter le programme d’intervention

Question 32

Quelles sont les sphères d’intervention (9) pouvant être adressées dans une intervention axée sur la motricité fine ?

Answer 32

1. Positionnement de l’enfant et du thérapeute
2. Tonus et contrôle postural proximal
3. Discrimination tactile et conscience sensorielle
4. Mouvements isolés du bras et de la main
5. Prise
6. Relâchement volontaire
7. Manipulation dans la main
8. Habiletés manuelles bilatérales
9. Intégration des habiletés dans la performance occupationnelle

Question 33

Quels sont les principes généraux (6) pour faciliter le développement ou l’acquisition des manipulations dans la main ?

Answer 33

• Faciliter l’utilisation des muscles intrinsèques lors de la préhension et des autres fonctions de la main
• Encourager l’utilisation de manipulations bilatérales et de compétences qui substituent les manipulations dans la main
• Utiliser de petits objets en premier avec une nouvelle compétence
• Utiliser des indices pour faciliter l’utilisation des compétences de manipulations dans la main de l’enfant
• Considérer la séquence de difficulté des compétences
• Développer complètement chacune des compétences avant de demander à l’enfant de combiner plusieurs compétences dans une activité

Question 34

Quels sont les positions pour l’apprentissage de la motricité fine d’un enfant et les considérations de chacune ?

Answer 34

Position debout:
Importante à utiliser quand on travaille sur certaines habiletés manuelles si l’enfant possède le contrôle postural pour gérer la position debout .

Position couchée sur le dos ou le côté:
Utilisées pour leurs effets thérapeutiques, particulièrement avec des enfants qui ont des habiletés limitées ou qui ont besoin d’améliorer leur stabilité proximale. Pour les enfants avec des habiletés motrices très limitées, la position la plus appropriée pour travailler les habiletés de la main et du bras peuvent être couchée sur le dos ou sur le côté, de façon supportée.

Position couchée sur le ventre:
Utile pour assister les enfants à développer les habiletés de la main sélectionnée, notamment ceux qui éprouvent quelques difficultés avec la stabilité.

Position assise à table:
Préférée pour les interventions d’habileté de la main. Inviter un enfant à s’assoir dans une chaise sans table (ou sur le sol) est aussi utile pour améliorer les compétences pour bouger les objets dans l’espace en maintenant une bonne préhension.

Question 35

Quels sont les impacts d’une table trop haute et trop basse ?

Answer 35

Une table plus basse impose une flexion du tronc, et une table plus haute impose une abduction et une rotation interne des coudes.

La grandeur de la chaise affecte la posture et l’attention de l’enfant.

Question 36

Quels types d’activités devrait-on promouvoir auprès des enfants d’âge préscolaire (3-5 ans) pour favoriser le développement de la motricité fine (les nommer) ?

Answer 36

Les jeunes enfants, particulièrement ceux de 3 ans, devraient passer plus de temps à faire des activités de manipulations motrices fines que d’écriture pour développer leurs mains dans une variété d’activités et dans une variété de positions avant qu’il soit attendu qu’ils dessinent ou écrivent avec une prise adéquate.

La pratique d’outils d’écriture précoce résulte en une pauvre prise du crayon qui peut être inefficace et douloureuse parce que l’enfant est demandé d’utiliser des outils d’écriture avant que ses mains soient prêtes pour ce genre d’activité.

• Wake Up Hands
• Strong Hands
• Smart Hands
• Planification de motricité fine

Question 37

Décrire l’activité de Wake-Up Hands.

Answer 37

Cette activité fournit une stimulation sensorielle des mains, incluant les stimulations tactiles, proprioceptives et kinesthésiques, qui permettent de préparer les mains pour une activité.

Une grande variété d’objets mous, tels que des balles de gel, des animaux en caoutchouc et de nombreux autres sont utilisé durant le Wake Up Hands.

Les activités incluent presser l’objet, le rouler sur la table, le rouler sur la main (chaque main à son tour), le pincer avec le pouce et l’index, en visant une utilisation isométrique en le pressant entre les mains.

Exemple: tubes accordéons, puissant gant imaginaire

Question 38

Décrire l’activité pour la force des mains Strong Hands.

Answer 38

Cette activité peut être pertinente pour les enfants qui ont des mains moins fortes que la moyenne.

Cela laisse croire à l’enfant qu’il devient plus fort à travers les jeux et les activités, notamment à travers les encouragements verbaux.

Le thérapeute fournit des activités bénéfiques et des encouragements, mais l’enfant augmente sa force à travers les activités quotidiennes qui font naturellement parties de la routine.

Exemple: faire le main sur main

Question 39

Décrire l’activité pour l’intelligence des mains Smart Hands.

Answer 39

Cette activité met l’emphase sur l’utilisation de plusieurs habiletés manuelles dans une seule activité, en s’assurant que le niveau de difficulté soit approprié au groupe d’âge.

Les activités thérapeutiques qui concernent les composantes des habiletés de la tâche sont efficaces (ex : translation ou glissement), mais pour un meilleur transfert des apprentissages et des habiletés aux contextes de la classe et des situations de la vie quotidienne, l’enfant d’âge préscolaire a besoin d’expériences concrètes d’apprentissage pour utiliser les manipulations spécifiques de l’école apprises en ergothérapie.

Exemple: pâte à modeler, cordage, isolation des doigts, casse-tête d’encastrement, collants, boutons

Question 40

Décrire les activités de planification de motricité fine.

Answer 40

Pour tous les enfants avec des difficultés de planification motrice, l’assistance main sur main, le modelage visuel, la visualisation de la séquence et les indices verbaux devraient être fournis quand des tâches de motricité fine sont présentées.

Quand un enfant a compris l’utilisation d’une manipulation spécifique ou d’un jouet, une manipulation similaire ou un nouveau jouet peut être introduit.

L’enfant ayant des difficultés de planification motrice peut améliorer ses capacités en appliquant les patrons moteurs d’une tâche à une autre.

Question 41

Pourquoi est-il important d’intégrer des activités sur les surfaces verticales chez les enfants d’âge préscolaire ?

Answer 41

Les surfaces verticales encouragent la position adéquate de la main et du poignet pour les habiletés de motricité fine et d’écriture.

Le plan incliné peut aussi positionner correctement le poignet en extension.

Ces surfaces supportent l’abduction du pouce afin qu’il travaille habilement avec les autres doigts.

Une extension stable du poignet et une opposition du pouce facilitent l’arche de la main pour la manipulation des objets.

Exemple d’activités: la peinture, le dessin, le jeu avec des formes ou des lettres magnétisés sur un tableau, le jeu avec des étampes, etc.

Question 42

Pourquoi est-il important d’intégrer des activités de manipulation de motricité fine chez les enfants d’âge préscolaire ?

Answer 42

Les enfants devraient passer plus de temps à jouer et développer leur motricité fine que de manipuler des outils d’écriture.

Le fait de commencer jeune à utiliser des crayons et des feutres pour développer la motricité fine peut engendrer des défis de préhension du crayon car les habiletés de la main de l’enfant ne sont pas assez développées.

En plus, la prise du crayon peut se fixer rapidement et elle pourrait ne pas être fonctionnelle plus tard lorsque les exigences de vitesse et de volume d’écriture augmentent.

Donc, les enfants devraient développer leurs mains avec une variété d’activités ou dans une variété de position avant de pouvoir écrire ou d’avoir une bonne préhension.

Question 43

Quelles sont les étapes de préparation à l’écriture à travers lesquelles la main progresse ?

Answer 43

1. Développement de la stabilisation du poignet en extension pour supporter les mouvements des doigts.
2. Développement d’une ouverture stable de l’index et du pouce pendant une activité (devrait être circulaire). Le pouce doit être un peu rond, pas en hyperextension, sinon l’activité du muscle intrinsèque est difficile.
3. Développement des arches palmaires dans la main (surface concave de la main).
4. Développement de la conscience du côté habileté de la main, ce qui signifie que l’enfant oriente les activités d’habiletés vers le pouce, index, et le majeur.
5. Développement des mouvements des muscles intrinsèques des doigts dans des activités qui requièrent le bout du pouce, l’index et le majeur pendant qu’ils performent de petits mouvements de flexion et extension des MCP.

Question 44

Qu’est-ce qu’une prise appropriée du ciseau ?

Answer 44

La prise correcte d’un ciseau implique les mêmes muscles intrinsèques de la main que ceux nécessaires pour manipuler un crayon avec une prise tripode.

La position des doigts est que le pouce et le majeur sont dans les trous de la poignée, et l’index est sur l’extérieur de la poignée pour stabiliser le ciseau.

Les 4e et 5e doigts sont enroulés dans la paume de la main.

La pointe du ciseau est loin de l’enfant et le poignet de la main qui coupe est en extension.

Une prise de ciseaux avec le pouce et l’index n’est pas adéquate car elle ne fournit pas un bon contrôle des ciseaux et n’aide pas à développer la main pour les habiletés motrices fines. De plus, dans cette position, ce sont les grands muscles de l’avant-bras qui performent les mouvements avant les muscles intrinsèques de la main.

Question 45

Quels sont les meilleurs ciseaux pour l’apprentissage ?

Answer 45

Les meilleurs ciseaux pour l’apprentissage sont ceux ayant des poignées avec de petits trous, des bouts arrondis et une lame coupante.

Le plus important est que la poignée ne soit pas trop grosse, sinon les enfants peuvent placer plus de doigts dans les trous.

Question 46

Quels types d’activités thérapeutiques (très général) permettent de favoriser le développement de la motricité fine chez un enfant d’âge préscolaire ?

Answer 46

Les activités utilisées doivent être intrinsèquement amusantes et motivantes pour que l’enfant ne se rende pas compte du défi que lui propose l’activité.

Il est aussi possible de proposer des activités à faire à la maison. Mais avant, on doit s’assurer d’avoir une bonne relation avec l’enfant et que les parents adoptent la bonne attitude lors de ces activités.

Question 47

VRAI OU FAUX?
On peut faire une activité seulement dans une session de 30 minutes en motricité fine avec des enfants.

Answer 47

FAUX!
Il est suggéré de faire huit activités ou plus dans une session de 30 minutes car les enfants ont besoin d’une grande quantité de stimulation pour exécuter des tâches plus difficiles et leur attention est diminuée.

Question 48

Quelles sont les recommandations généralement faites aux parent au regard de la motricité fine de leur enfant ?

Answer 48

Les thérapeutes demandent aux parents d’encourager leur enfant à participer dans les opportunités naturelles d’activités de motricité fine à la maison (ex: cuisine, bricolage, activités de pré-écriture, coloriage, etc.)

Ne pas donner de programmes à la maison qui placent les parents dans un rôle de deuxième thérapeute.