École et écriture Flashcards
Quels sont les rôles et responsabilités des gestionnaire et enseignants? Donnez des exemples d’intervenant.
GESTIONNAIRE
Direction d’établissement scolaire
Répondre aux besoins éducatifs de chaque élève qui lui est confié; gérer les ressources humaines, financières et matérielles de son école.
ENSEIGNANTS
Enseignant titulaire, spécialiste, en adaptation scolaire
Être le responsable légal des élèves; instaurer une démarche pédagogique qui correspond aux besoins et aux objectifs fixés pour chaque groupe et chaque élève qui lui est confié.
SERVICES ÉDUCATIFS COMPLÉMENTAIRES
Tes, préposée aux élèves handicapés, orthopédagogue, orthophoniste, psychologue, psychoéducateur, TS, ergo, C.O.
Favoriser la réussite du plus grand nombre d’élèves, en cohérence avec les approches des enseignantes; aider l’élève à s’adapter à la vie en société, à surmonter ses difficultés et à continuer ses études; assister l’élève handicapé dans sa participation aux activités du quotidien à l’école.
Quels aspects font partie de la participation scolaire d’un enfant ?
La participation scolaire d’un enfant inclut son engagement dans les activités académiques (ex : maths, français, lecture, écriture, présentations, etc.), dans les activités non-académiques (ex : récréation, dîner, vestiaires, AVQ), les activités parascolaire (ex : sports, clubs), et les activités préprofessionnelles et professionnelles.
Bref, la participation scolaire touche tout ce qui entoure le monde scolaire.
Quels sont les facteurs pouvant influencer l’enfant dans sa participation scolaire ?
Facteurs personnels:
-Valeurs
-Croyances
-Fonctions du corps
-Structures du corps
-Motivation
-Signification de l’activité
Habiletés de performance:
-Habiletés motrices
-Intégration sensorielle
-Interactions sociales
Patrons de performance:
-Habitudes
-Routines
-Rôles
-Rituels
Vrai ou faux ?
La participation scolaire est aussi importante que les apprentissages que l’enfant en fait.
Faux.
La participation dans l’éducation est plus significative que seulement les apprentissages que l’enfant en fait.
Qu’est-ce que le rôle de l’élève ?
Les rôles sont un ensemble de comportements attendus par la société et la culture.
Le rôle de l’élève est donc défini par la société et la culture dans laquelle se situe l’école.
Pour être efficace dans son rôle, l’enfant doit avoir de l’intérêt en l’activité d’aller à l’école.
Donner des exemples de comportements attendus des élèves.
- lire
- écrire
- participer à la récréation
- manger à la cafétéria
- s’engager dans les activités reliées à l’école
- apprentissage des compétences littéraires
- évaluations
Quelles sont les deux composantes de l’éducation dans lesquelles l’enfant doit connaître du succès pour être compétent dans son rôle d’élève ?
Apprentissage (habiletés cognitives, autorégulation, fonctions exécutives, etc.)
Application de ces apprentissages (essais, performances, tests)
Qu’est-ce que le modèle RAI ?
Le modèle RAI est un modèle d’organisation de services qui vise à répondre aux besoins de tous les élèves, tout en portant une attention particulière à ceux qui éprouvent des difficultés.
C’est une intervention préventive fondée sur les données probantes.
Quels sont les paliers de l’intervention RAI ?
Palier 1 : Enseignement de grande qualité utilisant les méthodes pédagogiques universelles validées par la recherche.
Palier 2 : Enseignement ciblé pour un sous-groupe d’élèves axé sur les forces et les besoins spécifiques.
Palier 3 : Interventions intensives adaptées aux besoins individuels d’un enfant.
Quelles sont les différentes conceptions (3) de l’intégration scolaire ?
1) Approche main-streaming
Elle repose sur le modèle médical ou pathologique social dans lequel l’élève en difficulté est considéré comme malade ou inadapté. Donc, son intégration (le choix de sa classe ou de son école) dépend de ses capacités ou de son comportement. C’est une approche qui est encore prédominante dans les milieux scolaires où l’enfant doit avoir un diagnostic pour avoir des services supplémentaires.
2) Approche d’inclusion partielle
Elle s’appuie sur le modèle environnemental ou de réadaptation. Elle mise sur l’engagement scolaire de l’élève en difficulté et considère les adaptations possibles de l’environnement, des activités scolaires et des méthodes d’enseignement, de même que l’ajout de soutien au personnel enseignant. Cette approche est courante dans les milieux scolaires qui offrent des services d’ergothérapie.
3) Approche d’inclusion totale
Elle est basée sur un modèle anthropologique. Selon cette approche, l’élève en difficulté est perçu comme quelqu’un qui peut enrichir le groupe, et l’école se doit d’accueillir tous les élèves dans les mêmes lieux. C’est une approche qui peut difficilement être mise en place si le système ou le milieu scolaire ne favorise pas la diversité humaine. L’intervention de l’ergothérapeute est orientée vers le soutien, la formation et l’information dans le milieu scolaire, y compris les pairs, en vue de favoriser la compréhension et l’acceptation des élèves en difficulté.
Définir le terme écriture manuelle (et son synonyme graphomotricité)
Graphomotricité : évoque les processus qui se mettent en place lors de la production de gestes permettant de transposer une information linguistique et orthographique, plutôt que d’invoquer simplement l’acte moteur de précision permettant la trace parfaite. Fait référence aux apprentissages liés à la mémorisation de la forme des lettres, à la gestion du tracé (habiletés visuomotrices), à la reconnaissance des formes graphiques et au développement d’une fluidité d’écriture. Concrètement pour écrire, l’élève doit intégrer une représentation de la lettre qui inclut à la fois le nom, le son, la forme le tracé de la lettre.
Quelle est l’importance de l’enseignement et de l’apprentissage de l’écriture manuelle?
L’écriture permet à une personne de transmettre ses idées et sa pensée sans l’intermédiaire de la voix
Activité qui occupe une place centrale de plusieurs occupations
Activité essentielle au développement optimal de l’enfant et à sa pleine participation scolaire
Dans le monde scolaire = compétence à écrire
Expliquer le rôle de la graphomotricité dans le développement des compétences à écrire.
Le jeune élève consacrerait la majorité de son énergie cognitive à la gestion orthographique et graphomotrice de l’écriture, au détriment des activités de planification et de révision
Automatisation du geste d’écriture et du tracé des lettres permettra de libérer son attention vers les processus de plus haut niveau
Pour automatiser le geste d’écriture, l’élève doit devenir plus habile à se remémorer la forme des lettres et des mots de façon efficiente, pour que ses actions ne sollicitent plus (ou très peu) son attention.
Rôle central de la graphomotricité dans le développement de la production de texte, notamment sur la qualité du texte et l’orthographe À connaissances orthographiques égales, les élèves ayant de meilleures performances graphomotrices font moins d’erreurs en dictée que les élèves ayant de faibles performances graphomotrices.
Quelle est la place de l’apprentissage de l’écriture manuelle dans le contexte scolaire québécois ?
Le programme de formation de l’école québécoise cible certaines compétences, dont l’écriture de textes variés dans l’enseignement du français. Celui-ci fait référence à l’apprentissage de la calligraphie en tant que technique à maitriser. La cible est donc mise sur la lisibilité, mais d’autres paramètres et indicateurs importants comme la vitesse, la fluidité et l’automatisation de l’écriture sont absents.
De plus, le système scolaire souhaite une progression dans les apprentissages, mais on ne dispose d’aucune précision à l’égard de la graphomotricité ou la calligraphie. Il y a donc un décalage important entre les résultats probants de la littérature scientifique et les documents officiels du Ministère.
Cela a un impact pour l’ergothérapeute puisque le milieu scolaire n’offre pas toujours le contexte idéal pour favoriser l’acquisition de l’écriture manuelle.
Quelle est la place du développement graphomoteur dans la compétence à écrire ?
Les habiletés graphomotrices correspondent aux actions motrices de la main qui permettent de produire des unités graphiques.
Les habiletés graphomotrices réfèrent aux apprentissages liés à la mémorisation de la forme des lettres, à la gestion du tracé, à la reconnaissance des formes graphiques et au développement d’une fluidité d’écriture.
L’élève doit intégrer une représentation de la lettre qui inclut à la fois le nom, le son, la forme et le tracé.
Quels éléments P-E-O pouvons-nous recueillir pour évaluer la participation scolaire chez les enfants?
PERSONNE:
- Motivation
- Curiosité
- Sentiment de compétence
- Auto-régulation
- Santé mentale
ENVIRONNEMENT:
- Perception visuelle
- Habiletés motrice
a. Habileté de la main (force, préhension, manipulation, habileté sensorielle)
b. Habileté visuelle (permet l’écriture)
- Habiletés sociales
- Influence du cercle social (amis)
- Feedback de l’enseignante
- Croyance et attitude de la famille a/n scolaire
OCCUPATION:
- Accomplissement académique et non-académique
- Avoir le matériel nécessaire à la réalisation de l’activité
Quels sont les paramètres que l’on peut évaluer pour le rendement de l’écriture?
Domaine de l’écriture manuelle: écrire l’alphabet, copie d’un modèle de script similaire, copie de près et de loin, copie de l’écriture détachée vers attachée, dictée de mots, composition.
Composante de la lisibilité:formation des lettres, alignement, espacement, taille et oblique. Doit être lisible par l’enfant, le parent ou l’enseignant. On regarde: forme des lettres, grosseurs des lettres, arrondie et adéquates, fermeture des lettres et dimension de la lettre (minuscule vs majuscule)
Vitesse d’écriture: s’améliore avec les années, diminue quand la quantité de travail écrit ou la complexité de la tâche augmente
Facteurs ergonomiques: posture, stabilité et mobilité des MS, prise du crayon.
Quels sont les principaux éléments ou données P-E-O à recueillir pour évaluer l’écriture manuelle chez les enfants?
PERSONNE:
Diagnostic (TDC, TDAH…)
Âge de l’enfant
Niveau scolaire
Déjà reçu des services spécialisés?
Contexte personnel (culturel, temporel, spirituel, aspect physique)
Expérience de l’élève
Intérêt/Valeurs
Attitude p/r apprentissage
Posture
ENVIRONNEMENT:
Contexte scolaire
Arrangement de la classe
Hauteur chaise/pupitre
Éclairage
Niveau de bruit
Média éducatif
Où l’enfant se situe dans la classe
Consigne de l’enseignante
OCCUPATION:
Domaine de l’écriture (copie, dictée…)
Cursive VS script
Espacement entre lettres
Espacement entre mots
Formation des lettres
Inversion des lettres
Vitesse
Taille des lettres
Alignement
Respect des marges