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Milieux défavorisés > Module 5 > Flashcards

Module 5 Flashcards

1
Q

Qu’est-ce que la prévention ?

A

Des mesures prises en vue d’inhiber ou d’annuler les facteurs causant l’inadaptation scolaire et sociale.

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Q

Quels sont les types de prévention ?

A
  1. Prévention primaire
  2. Prévention secondaire
  3. Prévention tertiaire
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Q

Qu’est-ce que la prévention primaire ?

A

Une prévention générale qui visent le grand public (plus général)

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Q

Qu’est-ce que la prévention secondaire ?

A

Une prévention partielle et curative qui vise la lutte contre l’aggravation, l’extension et la récidive de certains troubles. Elle vise un certains groupes à risque élevé.

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5
Q

Qu’est-ce que la prévention tertiaire ?

A

S’adresse aux personnes qui vivent la réinsertion qui visent les victimes et les agresseurs connus et qui ont pour but de réadapter ces derniers et de prévenir de nouveaux incidents. (Concerne ceux ayant eu des comportements ou en ont vécus)

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6
Q

Quels types d’intervention sont effectués au niveau primaire ?

A

Des interventions universelles qui visent à mettre en valeur, à renforcer les facteurs de protection dans une perspective d’intervention globale.

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7
Q

Quels types d’intervention sont effectués au niveau secondaire ?

A

Des interventions individualisées

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8
Q

Quels types d’intervention sont effectués au niveau tertiaire ?

A

Des interventions enveloppantes et globales

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9
Q

À quoi sert les programmes primaires ?

A

Des moyens non stigmatisants de repérer les personnes à risque et de les amener à chercher spontanément de l’aide.

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10
Q

Quel est le but de la prévention secondaire ?

A

Repérer les mauvais traitements dès leur premières manifestations et d’en prévenir la répétition.

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11
Q

Quelle est la population cible de la prévention ?

A

S’adresse à la population en général ou à certains groupes dits à risque (exemple la population en milieu défavorisé, personnes handicapées, différents types de déficience, jeunes présentant des troubles de conduite et de comportement, etc.)

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12
Q

Quels sont les facteurs socioculturels et socioéconomiques qui interviennent sur la persévérance scolaire et la réussite scolaire ?

A
  1. Les ressources du milieu
  2. Le quartier de résidence / voisinage
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13
Q

Quel signifie les ressources du milieu ?

A

Différentes ressources périphériques au milieu scolaire existent dans les quartiers pour soutenir les jeunes et leur famille.

La concertation entre les services et la définition de leur rôle respectif dans la prévention de l’abandon scolaire représentent également un enjeu de tailles.

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14
Q

Nomme des exemples de ressources du milieu ?

A

Services sociaux
Centres de la petite enfance
Centres jeunesse
Carrefours jeunesse-emploi
Ressources en santé
Bibliothèques
Infrastructures sportives
Intervenants communautaires
Etc.

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15
Q

Quel est l’impact du quartier de résidence/voisinage ?

A

L’enfant est influencé par ses pairs et a tendance à les imiter et à se conformer aux caractéristiques du voisinage.

Les jeunes vivant au sein d’une même communauté seraient enclins à adopter les modèles de comportement de leur entourage immédiat, qu’ils soient positifs ou négatifs.

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16
Q

Ceux vivant dans les quartiers défavorisés, milieux ruraux éloignés ou secteurs à forte concentration d’immigrants présentent plus de risque d’avoir quelle problématique ?

A

Décrochage scolaire

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17
Q

La campagne L’école j’y tiens visait quoi ?

A

Visait un taux de diplomation ou de qualification de 80 % en 2020.

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18
Q

Quelle était les voies de réussite de la campagne L’école j’y tiens ? (13)

A
  1. Valoriser l’éducation et la persévérance scolaire
  2. Établir des cibles de réussite pour chaque cs + assurer le suivi
  3. Mobiliser les acteurs régionaux
  4. Préparer l’entrée à l’école des enfants de milieux défavorisés ou en difficulté
  5. Réduire le nombre d’élèves par classe au primaire
  6. Réduire les retards d’apprentissage au primaire
  7. Renforcer la stratégie d’intervention AGIR AUTREMENT en prenant appui sur l’action de plus d’une centaine d’écoles
  8. Accompagnement individualisé
  9. Augmenter l’offre d’activités parascolaires
  10. Réaliser des projets communautaires en ciblant les jeunes à risque au secondaire, notamment dans les quartiers les plus défavorisés de Montréal
  11. Mieux accompagner les élèves (4e et 5e secondaire) pour les mener à la diplomation
  12. Accès à la formation professionnelle
  13. Raccrocher le maximum de décrocheurs
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19
Q

Qu’est-ce que visait le programme Une école montréalaise pour tous ?

A

Vise la réussite et la persévérance scolaires de tous les élèves montréalais qui font face aux enjeux liés à la défavorisation.

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20
Q

Quels sont les déterminants de la réussite dans le programme Une école montréalaise pour tous ? (3)

A
  • La littératie
  • La numératie
  • L’engagement scolaire
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21
Q

Pourquoi le programme Une école montréalaise pour tous indique qu’il est urgent d’agir ? (4)

A
  • La réussite scolaire très inégale des élèves des écoles
  • Leur taux de diplomation inférieur à la moyenne québécoise
  • Leur retard scolaire
  • La concentration de la défavorisation et de l’immigration
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22
Q

Que fait le programme Une école montréalaise pour tous ?

A

Le programme verse une allocation annuelle aux écoles ciblées pour financer des services collectifs et leur offrir un accompagnement qui permet de porter un regard particulier sur le sens que doivent prendre les interventions en milieu urbain montréalais défavorisé dans un contexte pluriethnique

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23
Q

Pour quelle raison le programme Stratégies d’intervention Agir autrement a été mis en place ?

A

Les élèves issus des milieux défavorisés ne commencent pas toujours leur parcours scolaire en étant sur la même ligne de départ que ceux des autres milieux.

24
Q

Le programme Stratégies d’intervention Agir autrement tentait de contrer quoi ?

A

De contrer l’impact des conditions sociales, culturelles ou économiques défavorables qui pèsent sur la trajectoire scolaire des élèves issus de milieux défavorisés.

25
Q

Le programme Stratégies d’intervention Agir autrement est dédié à qui ?

A

Destinée aux écoles défavorisées dont le rang décile de l’IMSE correspond est de 7, 8, 9 ou 10.

26
Q

Quel est l’objectif du programme Stratégies d’intervention Agir autrement ?

A

De soutenir le milieu scolaire afin d’aider les élèves de milieux défavorisés à cheminer vers la réussite scolaire.

27
Q

Quels sont les objectifs de l’approche orientante ? (5)

A
  1. Stimuler la connaissance de soi, de ses centres d’intérêt et de ses aptitudes, ainsi que des divers métiers et professions
  2. Favoriser l’émergence d’un projet de cheminement scolaire et de carrière
  3. Susciter l’intérêt pour les études et la motivation
  4. Diminuer l’échec et l’abandon scolaires; prévenir l’allongement indu des études et les changements de programmes
  5. Accroître la réussite et la qualification
28
Q

Quels sont les acteurs de l’approche orientante ? (8)

A
  1. Élève
  2. Enseignant
  3. Professionnel de l’information ou de l’orientation
  4. Personnel technique
  5. Direction et conseil d’établissement
  6. Parent
  7. Commission scolaire
  8. Communauté
29
Q

Qu’est-ce que le programme CFER vise ?

A

Favoriser le développement de personnes autonomes, de citoyens engagés, de travailleurs productifs.

30
Q

Quelles sont les valeurs du programme CFER ?

A
  • Rigueur
  • Respect
  • Effort
  • Autonomie
  • Engagement
31
Q

Le ministère de l’Éducation reconnaît quoi aux jeunes qui réussissent cette formation de trois ans (au programme CFER) ?

A

Le certificat de Formation en Entreprise et Récupération reconnaissant la réussite de 900 heures d’insertion professionnelle

32
Q

Quels sont les volets que comprend le programme CFER ?

A

Un volet académique
Un volet de formation à l’emploi

33
Q

Quels sont les programmes qui permettent de soutenir la réussite scolaire des élèves ? (5)

A
  1. Campagne L’école j’y tiens
  2. Une école montréalaise pour tous
  3. Stratégie d’intervention Agir autrement
  4. L’approche orientante
  5. Le programme CFER
34
Q

Quels sont les deux catégories de principes liés à l’intervention au préscolaire ?

A
  1. Les principes généraux visant le développement des jeunes enfants
  2. Des facteurs relatifs aux principes spécifiques de la qualité
35
Q

Quels sont les principes généraux liés à l’intervention au préscolaire ?

A
  1. Intervenir le plus tôt possible dans la vie de l’enfant (précocité)
  2. Travailler directement avec l’enfant, de façon prioritaire
  3. Impliquer et associer le parent (le 1er éducateur de l’enfant)
  4. Intervenir de façon régulière et soutenue
  5. Favoriser différentes modalités d’intervention (globalité)
  6. Favoriser la continuité de service
  7. Considérer la sensibilité socioculturelle de chaque milieu
36
Q

Que signifie travailler directement avec l’enfant ?

A

Nos interventions doivent touché directement l’enfant

37
Q

Que signifie favoriser différentes modalités d’intervention (globalité) ? (Qu’est-ce qui est important de respecter ?)

A

Les modalités doivent s’imbriquer entre elles pour atteindre les objectifs fixés

38
Q

La continuité des services se fait entre quel organisme ?

A

Différents réseaux de services et de soutien comme le réseau de la santé et des services sociaux, les services de garde, le milieu communautaire, le milieu de l’éducation et le secteur municipal.

39
Q

Que signifie considérer la sensibilité socioculturelle de chaque milieu ?

A

Il est parfois nécessaire d’ajuster ou d’adapter les actions en tenant compte de contexte dans lequel elles s’actualisent.

40
Q

Nommer quelques principes spécifiques de la qualité ? (10)

A
  • Objectifs précis
  • Assises théoriques solides
  • Activités bien documentées
  • Activités adaptées à l’âge de l’enfant
  • Rations éducateur/enfants appropriées
  • Ressources humaines qualifiées
  • Ressources humaines soutenues cliniquement
  • Ressources humaines ayant accès à de la formation continue
  • Modalités pour assurer un suivi adéquat et permettre les ajustements nécessaires
  • Modalités d’évaluation pour permettre de mesurer les effets des actions.
41
Q

Quels sont les projets qui permettent de réduire la pauvreté ? (8)

A
  1. Projets visant l’empowerment individuel
  2. Projets visant la prévention de l’abandon scolaire
  3. Projets concernant les entreprises d’insertion
  4. Projets concernant le transport
  5. Projets visant la sécurité alimentaire
  6. Projets visant l’empowerment communautaire
  7. Projets visant la revitalisation des vieux quartiers
  8. Projet concernant le soutien institutionnel
42
Q

À qui s’adresse le projet visant l’empowerment individuel ?

A

Pour les personnes se retrouvant déjà en situation difficile (isolement, marginalisation, exclusion) ou dans des situations qui risquent éventuellement de les contraindre à vivre dans la pauvreté et dans l’exclusion.

43
Q

À quoi consiste le projet visant l’empowerment individuel ?

A

Aider ces personnes à développer leurs potentiels et leur autonomie ainsi qu’à favoriser leur participation sociale.

Le premier pas vers l’insertion sociale, c’est donc d’aider les personnes à prendre (ou à reprendre) du pouvoir sur leur propre vie.

44
Q

Qu’est-ce que le projet visant la prévention de l’abandon scolaire ?

A

Il existe différents programmes
Ce sont des programmes de prévention

45
Q

À qui s’adresse les programmes du projet de la prévention de l’abandon scolaire ?

A
  • S’adressent spécifiquement aux jeunes qui ont quitté l’école
  • D’autres sont axés sur l’alternance études-travail
46
Q

Quelle est la mission des projets concernant les entreprises d’insertion ?

A

Mission vise l’insertion sociale et professionnelle des personnes en situation d’exclusion.
Il s’agit d’une passerelle vers le marché du travail, une formation ou d’autres alternatives.

47
Q

Pourquoi les projets concernant le transport sont mis en place ?

A

Le manque de transport peut être une des causes à l’entrave de la participation des gens dans la société

48
Q

À quoi sert les projets visant la sécurité alimentaire ?

A

La sécurité alimentaire devient plutôt un outil pour rassembler les gens. C’est un élément déclencheur pour entreprendre une démarche qui permette aux participants de reprendre emprise sur leur vie.

49
Q

Quels sont les trois sous-catégories des projets sur la sécurité alimentaire ?

A
  • Les projets visant la production de denrées alimentaires
  • Ceux visant à faire des économies au niveau des achats
  • Ceux visant la transformation des denrées pour obtenir des plats économiques et nutritifs.
50
Q

À quoi sert les projets visant l’empowerment communautaire ?

A
  • Redonner du pouvoir à l’individu ou la communauté en mettant à sa disposition des outils pour agir concrètement sur sa destinée
  • Reconnaître son propre potentiel
  • S’approprier les ressources qui sont à sa disposition
51
Q

Quels sont les principes reconnus d’intervention en milieu défavorisé ? (6)

A
  1. L’approche écosystémique
  2. L’intervention précoce et les compétences éducatives parentales
  3. L’approche de résilience
  4. Prévention
  5. Autonomisation (empowerment) ou le pouvoir d’agir
  6. L’agir ensemble (partenariat et capital social)
52
Q

Qu’est-ce que l’approche écosystémique ?

A

Prendre en compte qu’il y a divers facteurs qui influencent dans la vie d’un individu. Donc, c’est autour des systèmes enfant ou élève, famille, classe, école et communauté et de leurs interrelations que se joue la réussite des élèves.

53
Q

Qu’est-ce que l’intervention précoce et les compétences éducatives parentales ?

A

L’intervention éducative auprès des enfants avant l’âge de 5 ans peut avoir un impact très positif sur le développement de leurs habiletés et de leurs capacités.

D’autres part, les compétences éducatives parentales se définissent par les attitudes, les comportements, les pratiques, les attentes et les valeurs éducatives familiales qui règnent dans le contexte familial.

54
Q

Qu’est-ce que l’approche par résilience ?

A

La capacité de l’individu à faire face à une difficulté ou à un stress important, de façon non seulement efficace, mais aussi susceptible d’engendrer une meilleure capacité de réagir plus tard à une difficulté.

55
Q

Qu’est-ce que la prévention ?

A

Agir en prévention en offrant des activités destinées à l’ensemble des populations potentielles sans discrimination ni catégorisation.

56
Q

Qu’est-ce que l’autonomisation (empowerment) ou le pouvoir d’agir ?

A

Fait référence à la possibilité pour les personnes de mieux contrôler leur vie et d’être des agentes et agents de changement de leur propre développement.

Milieux défavorisés (6 decks)

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